Организационно-педагогические основы профориентации школьников



Скачать 221.44 Kb.
Дата22.05.2016
Размер221.44 Kb.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

цель и задачи профориентации школьников
В настоящее время сложилось понимание профессио­нальной ориентации как научно-практической системы подготовки молодежи к свободному и осознанному вы­бору профессии.

Профориентация призвана способствовать осуществ­лению предусмотренного Конституцией РФ права граждан на выбор профессии, рода занятий и ра­боты в соответствии с призванием, способностями, про­фессиональной подготовкой, образованием и с учетом потребностей рынка труда.

Выбор профессии — сложный и длительный процесс. Он осуществляется под воздействием профориентационной работы, направленной на активизацию деятельно­сти личности по профессиональному самоопределению. Этот процесс схематично можно представить так:

Процесс выбора профессии




Система профориентации включает в себя следу­ющие элементы: профессиональное просвещение (профинформирование, профконсультирование), профессиональная диагностика, направлен­ная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии; профессиональная консульта­ция, которая нацелена на оказание индивидуальной по­мощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов; профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятно­стью смогут успешно освоить данную профессию; соци­ально-психологическая и трудовая адаптация, которая осуществ­ляется в учебных мастерских, трудовых объединениях школьников и т. д. Профессиональное воспитание ста­вит целью формирование у учащихся профессионально важных качеств.

Центром профориентационной работы с учащимися является общеобразовательная школа, которая создает основу для сознательного выбора профессии и коорди­нирует деятельность других звеньев системы профори­ентации

Центр профориентационной работы в системе профориентации учащихся

Общей целью профориентации школьников является формирование у них осознанного профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и потребностям общест­ва в кадрах.

Общими задачами профориентации школьников яв­ляются следующие:


  • максимальное информирование уча­щихся о мире и о требованиях профессий к личности;

  • активизация познавательной деятельности учащихся в поиске «своей» профессии;

  • создание условий для прак­тической пробы сил в различных видах деятельности;

  • формирование профессиональной направленности лич­ности, общественно значимых мотивов выбора профес­сий; изучение школьников в целях профориентации; про­ведение профессиональной консультации, оказание по­мощи учащимся в оценке своих способностей и качеств, применительно к конкретным видам трудовой деятель­ности;

  • формирование профессионального намерения и оказание помощи в его реализации; анализ адаптации выпускников школы в профессиональных учебных заве­дениях и на производстве, изучение эффективности всей профориентационной работы.

Процесс профессиональной ориентации школьников осуществляется в несколько этапов, на каждом из кото­рых решаются конкретные задачи.

Этапы профессиональной ориентации школьников




Этапы
Цель
Педагогические задачи

Этап актуализа­ции проблемы вы­бора профессии (1—4 классы).

Сформировать первоначальное представление о мире труда, по­знакомить с наи­более доступными профессиями.

  1. Развитие потребности в учебном и обще­ственно полезном труде.

  2. Первоначальное ознакомление с миром профессий, знакомство с наиболее доступными из них.

  3. Вооружение доступными элементами труда по разным профессиям.

  4. Формирование склонностей, способностей и интереса к профессиональной деятельности.

Этап формирования профессиональной направленности. (5—7 классы).

Сформировать об­щественно значимые мотивы выбора профессии и осознанный интерес к проблеме выбора профессии.

1. Целенаправленное знакомство с профессия­ми, ознакомление с потребностями региона в кадрах.

2. Выявление и разви­тие профессиональных интересов.

3. Формирование общественно значимых мотивов выбора профес­сии.

4. Актуализация проб­лемы самопознания и самовоспитания.

5. Вооружение трудо­выми умениями в опре­деленных видах профес­сионального труда.


Этап формирования

профессио­нального самосоз­нания

(8—9 классы).


Подготовить уча­щихся к осознанному выбору про­фессии и пути продолжения

образования.



1. Ознакомление с ос­новами правильного выбора профессии.

2. Развитие качеств, необходимых для овла­дения избранной про­фессией и адекватной самооценки профессионально важных качеств.

3. Продолжение изу­чения личности ученика с целью корректировки профессиональных намерений и путей продолжения образования.

4. Создание условий для активной пробы сил в различных видах тру­довой деятельности, мак­симально приближенной к профессиональной.



Этап уточнения социально-профессионального ста­туса

(10—11 клас­сы).



Сформировать убежденность в правильности вы­бора профессии.

1. Формирование зна­ний и умений по опре­деленной профессии.

2.Корректировка про­граммы самоподготовки к избранной профессия.

3. Вооружение перс­пективой трудоустрой­ства, профессионального роста и способами адап­тации к социально-про­изводственным условиям труда по избранной профессии.

Таким образом, решение этих задач направлено на подготовку учащихся ко времени окончания общей средней школы и осознанному выбору профессии и учеб­ного заведения для продолжения образования. Про­фессиональная ориентация в старших классах должна способствовать подготовке учащихся к избранной про­фессии.

В профориентационной работе со школьниками ис­пользуются три группы форм и методов:


  • формы и ме­тоды ознакомительной профориентационной работы;

  • методы организации целенаправленной деятельности учащихся по подготовке к осознанному выбору профес­сии;

  • методы изучения учащихся в целях профориентации.



Организация и планирование деятельности

Центров профориентационной работы
Профессиональную ориентацию следует рас­сматривать как составную часть всей учебно-воспита­тельной работы, а не как сумму отдельных мероприя­тий. Она должна быть тесно увязана с процессом фор­мирования всесторонне развитой личности, с подготов­кой учеников к жизни, труду и проводиться на всем протяжении обучения в школе.

Профессиональная ориентация учащихся осуществ­ляется в процессе изучения основ наук, трудового и профессионального обучения, занятий по профориентационным курсам, участия в общест­венно полезном труде, кружках тех­нического творчества, клубах и объединениях по интересам, проведе­ния профориентационных мероприятий и индивидуаль­ных консультаций.

Эффективность профориентационной работы во мно­гом зависит от ее четкой организации.

Схематично организацию профориентационной рабо­ты в школе можно представить следующим образом:



взаимодействие







Формирование личностной готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

Успешное решение задач профессиональной ориента­ции школьников в значительной степени зависит от чет­кого планирования этой работы.



Составление плана — дело творческое. Процесс пла­нирования в целом состоит из двух этапов:

  • определение целей, задач

  • разработка мероприятий по их реализа­ции.

Конкретное содержание профориентационной рабо­ты зависит от местных условий и возможностей. Приве­дем лишь общие рекомендации по планированию проф­ориентационной работы со школьниками.


  1. Организационная работа




  1. Создание Центра профориентационной работы

  1. Утверждение плана работы.

  2. Оказание профориентационной поддержки учащимся в ходе выбора профильного обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

  3. Выработка у учащихся сознательного отношения к труду и престижа рабочих профессий.

  4. Информационное сопровождение профориентационной работы (возможности рынка образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда).

  5. Формирование контингента обучающихся в учреждения начального и среднего профессионального образования по рабочим профессиям.

  6. Работа с учителями:

  • обеспечение профориентационной направленности уроков, формирование у учащихся трудовых навыков;

  • эффективное использование материально-технических ресурсов школьного кабинета технологии и учебно-производственных мастерских (лабораторий) учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования для формирования позитивного отношения к рабочим профессиям.

8.Работа с учащимися:

  • индивидуальные и групповые беседы, диспуты, конференции;

  • консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое) анкетирование по вопросу их самоопределения в профессии;

  • посещение Дней открытых дверей в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

  • тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

  • встречи с работниками предприятий, учреждений профессионального образования;

  • встречи с выпускниками школы, обучающимися в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

  • творческие конкурсы учащихся школ и обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования;

  • посещение традиционной выставки-ярмарки продукции учреждений начального профессионального образования «Трудовые резервы Кубани», участие в ее работе;

  • оформление информационных стендов по профориентационной работе по направлениям: возможности рынка образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда.

9 Работа родителями:

  • собрания по профессиональному самоопределению учащихся;

  • вовлечение родителей, владеющих рабочими профессиями, в профориентационную работу;

  • проведение совместных мероприятий родителей и учащихся в рамках плана работы Центра;

  • информирование родителей о возможности временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

  • пропаганда рабочих профессий среди родителей.

10. Оказывать методическую помощь учителям, школьному самоуправлению, ро­дительскому комитету в проведении профориентаци­онной работы.

11. Укреплять учебно-материальную базу профориентационного процесса (оборудование стендов, приобретение компьютеров, компьютерных и бланковых профдиагностик, разработка дидактических материалов по профориентационным курсам).

12. Предусмотреть в планах работы методических объединений ознакомление учителей с потребностями региона в кадрах, планами приема в профессиональные учебные заведения, а также рассмотрение вопросов методики проведения профориентационной работы и об­мен опытом ее проведения.

15. Мониторинг эффективности профориентационной ра­боты.


II. Работа с учащимися
Формы ознакомительной профориентацион­ной работы:

  • сообщение на уроках сведений профориентационного характера;

  • профориентационные уроки;

  • лекции, беседы, лектории на темы: «Кем быть?», «Как правильно выбирать профессию?», «Что нужно знать о профессии?», «Соотношение личных и общественных интересов при выборе профессии» и др.;

  • диспуты на темы: «Ты и будущее», «Кем и каким быть?», «Правильно определиться в жизни. Что это зна­чит?» и др.;

  • тематические вечера, литературно-музыкальные композиции, устные журналы на темы: «За что я люб­лю свою профессию», «Сто дорог — одна твоя» и др.;

  • встречи с представителями различных профессий;

  • экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;

  • дни открытых дверей в профессиональных учеб­ных заведениях;

  • книжные выставки, читательские конференции по книгам о профессиях;

  • встречи с выпускниками школ по тематике: «Утверди себя в жизни», «Моя профессия» и др.

Формы организации целенаправленной деятельности учащихся по подготовке к осознанному выбору профес­сии:

  • индивидуальные задания профориентационного характера;

  • рефераты «Моя будущая профессия»;

  • оформление альбомов «Профессии, которые мы выбираем», «Профессии наших родителей», «Ими гор­дится страна»;

  • профориентационные игры;

  • конкурсы сочинений на тему: «Моя будущая про­фессия»;

  • выставки, конкурсы стихов, рисунков о труде и профессиях;

  • кружки технического творчества.

Методы изучения личности школьника в целях профориентации: беседы, наблюдения, анкетирование, обобщение независимых характеристик, анализ резуль­татов деятельности, тестирование, педагогический эксперимент.

Профориентационная работа должна осуществляться дифференцированно в зависимости от уровня сформированности профессионального самоопределения.

В ра­боте с учащимися, которые предварительного выбора профессии еще не сделали, основное внимание надо уде­лить профпросвещению, ознакомлению с миром профес­сий и их классификацией.

Ведущим содержанием работы с учащимися, кото­рые профессию выбрали неосознанно, случайно, будет выступать профконсультация, предварительная профес­сиональная диагностика.



Учащимся, которые будущую профессию выбрали осознанно, надо оказывать помощь в первоначальной профессиональной подготовке.
план работы Центра


  1. Заседания совета профориентации с повесткой дня:

  • Анализ эффективности профориентационной работы за прошедший учебный год и утверждение плана ра­боты на новый учебный год

  • Анализ результатов опроса родителей и изучения школьников в целях профориентации.

  • Подготовка к педсовету вопроса «О постановке профориентационной работы в текущем учебном году»

  • Отчет классных руководителей о проведении профориентационной работы; о совершенствовании методики преподавания профориентационных курсов.

  • О подготовке семинара учителей-предметников по обмену опытом профориентационной работы; утвержде­ние графика и порядка проведения индивидуальных и групповых профконсультаций

  • О работе клубов и объединений учащихся по инте­ресам; отчет библиотекаря о проведении профориента­ционной работы

  • О проведении конкурса между классами на лучшую «защиту» профессии; работа методических объединений по совершенствованию профориентации учащихся

  • О проведении конкурса сочинений на тему: «Моя бу­дущая профессия» и конкурса на лучший выпуск стен­ных газет о выборе профессии

  • Итоги работы совета за год и задачи профориентационной работы на следующий учебный год




  1. Укрепление учебно-материальной базы Центра

  • Оформление и переоформление стендов.

  • Изготовление дидактических материалов (схем, таб­лиц, диаграмм, и др.).

  • Составление профессиограмм.

  • Приобретение методической литературы, компьютеров, профдиагностик и другого оборудования.




  1. Работа с учащимися

  • Организовывать посещение школьниками городских профориентационных мероприятий.

  • Групповые и индивидуальные профконсультации по графику в школе.

  • Проведение групповых профориентационных меро­приятий: лекций, бесед, вечеров, диспутов, тематиче­ских вечеров, викторин, деловых игр, конкурсов и т. д.

  • Заседания «советов профориентационных дел».

  • Заседания клуба «Кем быть?».

  • Занятия по профориентационным курсам.

  • Организация экскурсий на предприятия, профессиональные учебные заведения.

  • Проведение видеолектория.

  • Конкурс вечеров «защиты» профессий.

  • Организация выставок книг «о профессиях», лучших сочинений, рефератов на тему: «Моя будущая профес­сия», технического творчества.

  • Участие в днях открытых дверей профессиональных учебных заведений.




  1. Методическая работа

  • Принимать участие в городских семинарах по профориентации.

  • Семинары с учителями и классными руководителями по вопросам профориентации.

  • Лекторий для родителей «Роль родителей в профес­сиональном самоопределении учащихся».

  • Обобщение опыта профориентационной работы учи­телей и классных руководителей.

  • Создание банка данных по учебным заведениям города.

  • Выставки и обзоры новинок литературы и интернет-ресурсов по проф­ориентации.

  • Индивидуальные и групповые консультации по вопросам профориентации.


Оформление наглядного методического материала
1-й раздел «Выбор профессии — сложная и ответственная задача»

Условия оптимального выбора профессии


Зона совпадения стремлений личности с потребностями общества

Зона совпадения возможностей личности с потребностями общества

Зона оптимального выбора профессии



Основные правила выбора профессии

1. Изучи как можно больше профессий (читай лите­ратуру о профессиях, встречайся с представителями раз­личных профессий, изучи профессиограммы профессий, соверши экскурсии на производство и т. д.).

2. Изучи самого себя (интересы, склонности, увлече­ния, способности, состояние здоровья, особенности пси­хики и т. п.).

3. Выбери для себя профессию, изучи ее подробно, посоветуйся с учителями, врачами, родителями, специа­листами, получи консультацию в кабинете профориентации.

4. Найди возможность практически попробовать свои силы в избранной профессии (выполнение трудовых операций по профессии, участие в работе профессио­нальных кружков, клубов, объединений и т. п.).

5. Сравни свои знания о профессии с результатами практического знакомства с ней, сделай окончательный выбор.

Выбрал профессию — будь настойчив в достижении цели!
Система профессиональной ориентации молодежи


2-й раздел. В мире профессий

Профессия — вид трудовой деятельности, заня­тий, требующий от человека определенной подготовки и соответствующих знаний, умений и навыков.

Профессии делятся на ряд родственных специаль­ностей: врач — хирург, терапевт, окулист и т. д,
Отраслевая структура хозяйства


Машиностроительный комплекс

Производство конструкционных материалов

Топливно-энергетический комплекс

Минерально-сырьевая база

Агропромышленный комплекс

Производство товаров народного потребления

Транспорт и связь

Капитальное строительство



Здравоохранение, социальное обес­печение

Просвещение, культура, искусство, наука

Жилишно-коммунальное хозяйство, бытовое обслуживание населения

Пассажирский транспорт, связь по обслуживанию населения

Органы управления, кредитования и страхования


КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ


Конкретная профессия




ГРУППЫ ПРОФЕССИИ

Б — труд в бытовых условиях (бухгалтер, учитель и др.)

О — труд на открытом воздухе (строитель, полевод и др.)

Н — труд в необычных условиях (шахтер, водолаз и др.)

М — труд с повышенной моральной ответственностью (врач, инспектор милиции и др.)






ОТДЕЛЫ ПРОФЕССИИ

Р — ручной труд (слесарь, столяр и др.)

М — профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением (токарь, тракторист и др.)

Д — профессии, связанные с использованием ав­томатов (оператор, аппаратчик и др.)

Ф — профессии, связанные с использованием функциональных средств человека (актер, акробат и др.)




КЛАССЫ ПРОФЕССИИ

Г — гностические (контролер, сортировщик)

П — преобразующие (фрезеровщик, резчик по камню и др.)

И — изыскательные (раскройщик, разметчик и др.)





ТИПЫ ПРОФЕССИИ

П — «человек—природа» (агроном, ветврач и др.)

Т — «человек—техника» (крановщик, машинист электрово­за и др.)

Ч — «человек—человек» (парикмахер, продавец и др.)

3 — «человек—знаковые системы» (телеграфист, програм­мист и др.

Х —«человек—художественный: образ» (писатель, худож­ник и др.)




3-й раздел. Профессии нужные городу
В этом разделе приводятся сведения о конкурентоспособных и перспективных профессиях, о предприятиях, имеющих вакансии, выпускаемой предприятием продукции и т.д.

4-й раздел. Куда пойти учиться?

Пути получения профессии



После средней школы После общей средней школы



Кабинеты «Технологии»

ПУ и ПЛ

З года


Техникум, колледж

3—4 года


ПУ и ПЛ

1 год


Техникум, колледж

2 года


ВУЗ

4—6 лет


Здесь же приводятся сведения о профессионально-технических училищах, средних специальных учебных заведениях и вузах края по следующей форме:



Название


Адрес


Изучаемые профессии, специальности










5-й раздел. Что читать о выборе профессии
Список литературы и интернет - ресурсов для учащихся:

В этом же разделе следует помещать новинки лите­ратуры и информацию об Интернет -порталах, посвященных выбору профессии.


Примерный перечень профориентационных материалов Центра:
1 а) Информационный материал:

справочники для поступающих в профессионально-технические училища, средние специальные и высшие учебные заведения;

профессиограммы интересующих у учащихся профессий;

сведения о потребностях в кадрах на рынке труда города, региона;

графики индивидуальных и групповых профконсультаций;

сведения о трудоустройстве выпускников школы и реализации ими своих профессиональных намерений;

ящик для вопросов «спрашивайте — отвечаем».
б) Методический материал:

- Правовые документы по профориентации;

- формы и методы профориентации в учебном про­цессе;

- формы и методы профориентационной работы во внеучебное время;

- формы и методы совместной профориентационной работы школ, предприятий и профессиональ­ных учебных заведений;

- методики профориентационной работа с родителями;

- профориентационная работа классного руководите­ля: возможности и опыт;

- тематика семинарских занятий педагогического кол­лектива по повышению методического уровня профори­ентационной работы;

- разработки профориентационных уроков, образцы планов-конспектов уроков учителей-предметников с ис­пользованием профориентационного материала;

- опыт профориентационной работы;

- методические рекомендации по профориентации уча­щихся;

- литература, дидактические материалы по профориентационным курсам;

- методики изучения школьников в целях профориен­тации;

- профориентационные характеристики школьников;

- альбомы, рефераты, сочинения учащихся на темы:

«Профессии наших родителей», «Дороги, которые мы выбираем», «Моя будущая профессия»;

- карта способностей, таблица противопоказаний, «Пе­речень медицинских противопоказаний к работе и про­изводственному обучению подростков»;

- список фильмов по профориентации и краткая анно­тация к ним;

- свободный доступ к интернет-ресурсам по вопросам профориентации.


Изучение эффективности профориентационной работы

Исходя из общей цели профориентации, следует считать, что одним из основных показателей эффектив­ности профориентационной работы со школьниками яв­ляется уровень сформированности учащимися профес­сионального самоопределения.


Показатели этого уровня следующие:
I—IV классы

1. Потребность в учебном и общественно полезном труде.

2. Первоначальное представление о наиболее доступ­ных профессиях.

3. Наличие доступных элементов труда, по разным профессиям.

4. Первоначальный интерес к профессиональной деятельности.

V—VII классы

1. Сформированность общественно значимых мотивов выбора профессии.

2. Выраженность профессионального интереса.

3. Стремление к самообразованию и самовоспитанию.


  1. Наличие трудовых умений в определенных видах профессионального труда.

VIII—IX классы

1. Знание отраслей экономики.

2: Знание многообразия профессий и способов их классификации.

3. Знание потребностей региона в кадрах.

4. Знание основ правильного выбора профессии.

5. Знание своих профессиональных возможностей и состояния здоровья.

6. Знание формулы предпочитаемой профессии.

7. Наличие обоснованного профессионального намерения и пути по­лучения среднего образования.

8. Знание содержания, условий труда по избираемой профессии и требований, предъявляемых ею к человеку.

9. Сформированность качеств, необходимых для ов­ладения избираемой профессией и адекватной самооцен­ки этих качеств.

10. Согласованность выбора профессии с родителями.


Х—XI классы

  1. Наличие начальных профессиональных знаний, умений и качеств.

  2. Наличие программы самоподготовки к избираемой профессии.

  3. Знание перспектив трудоустройства и профессио­нального роста.

  4. Знание способов адаптации к социально-производ­ственным условиям труда по избираемой профессии. Методику определения уровней сформированности профессионального самоопределения покажем на при­мере учащихся I—IV классов:

Каждый из четырех показателей сформированности профессионального самоопределения для этой возраст­ной группы оценивается по пятибалльной системе. Ми­нимально возможное количество баллов будет равно 4, максимально возможное — 20. Разделив границу меж­ду ними на три частя, мы определим шаг (15:3=5) и границы низкого, среднего и высокого уровней: 4—9 — низкий, 10—15 — средний, 16—20 — высокий.

Определив таким же образом границы уровней сфор­мированности профессионального самоопределения по другим возрастным группам, мы получим следующую таблицу;


Таблица для определения уровней сформированности профессионального самоопределения у учащихся (в баллах)

Классы

Уровни сформированности профессионального самоопределения

высокий

средний

низкий

I—IV

16—20

10—15

4—9

V—VII

16—20

10—15

4—9

VIII—IX

41—55

26—40

11—25

X—XI

16—20

10—15

4—9

В соответствии с этой таблицей на каждый класс заполняется ведомость по следующей форме: (на приме­ре учащихся I—IV классов).



Ведомость изучения уровней сформированности профессионального самоопределения

Школа ——————— Класс________ Дата———.———







Фамилия, имя
Показатели

(в баллах)

Общий уровень




1

2

3

4

1.

Иванов Юра


5

4

5

5

19 — высокий

2.

Петрова Ира

4

3

3

4

14— средний


3.

Колесников Андрей

3

2

2

2

2 — низкий


4.

И т.д.


















В среднем по классу

4

3

3

4

14 — средний



Объективными показателями эффективности профориентации школьников являются: реализация выпуск­никами школ своих профессиональных намерений; выбор выпускни­ками школ профессий, нужных в данном регионе; про­изводственная и общественная активность выпускников школ.
Каталог: sites -> school96.centerstart.ru -> files
sites -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
sites -> 1. Предмет философии и структура философского знани
sites -> Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год
sites -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
sites -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
sites -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
sites -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
sites -> Что такое агрессивность?
files -> Медицинская служба образовательного учреждения


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница