Организация деятельности педагога психолога в школе

Значение психологии в обществе не однозначно, так же, как и роль психолога в системе образования. Психологи в силу специфики профессионального взгляда на детей могут выявить те особенности их психического развития и (как следствие) усвоения школьных знаний, которые не всегда оказываются в поле зрения учителей или оказываются слишком поздно.

Психолог содействует созданию в ОУ социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для сохранения и сбережения психического здоровья школьников, а так же способствует развитию психосоциальной компетентности всех субъектов образовательного процесса.

Существует несколько моделей деятельности психолога образования, которые востребованы в настоящее время. Каждая имеет свое условное название «Консультант», «Методист» и «Куратор». Изучив все модели (цели, задачи и виды деятельности), я начала свою работу по модели психолог – консультант.

Как же выглядит эта модель?

Если важнейшая цель образования в целом – обучение и развитие детей, то нужно признать, что самым важным специалистом в школе является именно учитель, поскольку образовательный процесс осуществляет именно он. Тогда общей целью всех остальных специалистов является обеспечение условий для оптимального протекания образовательного процесса.

Эта общая цель конкретизируется в целях отдельных специалистов-смежников, в частности, педагог-психолог занимается психологическим сопровождением образования.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. 
   Предупреждение возникновения проблем развития ребенка.
   
2. 
   Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: преодоление учебных трудностей, нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
   
3. 
   Психологическое обеспечение образовательных программ.
   
4. 
   Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
   

• 
  профилактика,
  
• 
  диагностика (индивидуальная и групповая),
  
• 
  консультирование,
  
• 
  коррекционная работа,
  
• 
  психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей.
  

Анализ состава специалистов, работающих в ОУ, позволяет предположить наличие двух типов пересекающихся задач, решаемых ими. С одной стороны, социальным педагогом, руководителем кружка или секции, администрацией школы, педагогами а также педагогом-психологом решаются задачи, прежде всего, социализации ребенка. С другой стороны, деятельность педагога-психолога отражает ту область, в которой ведущими становятся задачи обеспечения здоровья детей (психологического, психического, соматического). В этом направлении педагог – психолог сотрудничает со специалистами ПМПК, психиатром, врачами разных профилей, логопедом.

Таким образом, педагог-психолог оказывается в области пересечения задач, связанных с социализацией и обеспечением здоровья.

Одной из задач работы педагога-психолога является сохранение психологического здоровья. Поскольку психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой, то ключевым критерием может стать гармония между ребенком и социумом, т.е. способность приспособления к окружающему миру, с одной стороны, и возможность творческого его преобразования – с другой.

Работа, связанная с сохранением психологического здоровья, включает в себя несколько этапов: диагностику, определение, какому уровню психологического здоровья соответствует ребенок, групповую, психопрофилактическую или индивидуальную коррекционную работу и заключительную диагностику с целью оценки эффективности психолого-педагогических воздействий. При этом следует отметить, что положительный результат возможен только в том случае, если имеются определенные психолого-педагогические условия, обеспечить которые могут окружающие ребенка, подростка взрослые, педагоги и родители.

Вся работа психолога с учащимися направлена на:

• 
  выявление уровня актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения;
  
• 
  оказание психологической помощи учащимся, имеющим проблемы в обучении и развитии;
  
• 
  создание условий для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся;
  
• 
  создание условий для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем учащихся.
  

Следующим разделом работы психолога является работа с родителями.

Главной целью взаимодействия психолога с родителями является создание ситуации сотрудничества в вопросах обучения, воспитания и развития ребенка.

Задачами является:

• 
  повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей;
  

• 
  сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.
  

• 
  повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся;
  
• 
  организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отельных учащихся и ученических коллективов.
  

Ситуации, которые «запускают» данные виды деятельности, – это либо запрос самого педагога, либо результаты психологической диагностики, коррекционно-развивающей или консультативной работы, проведенной с ребенком.