Организация психологического сопровождения одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения


Несформированность процессов планирования и низкий уровень самоконтроля



страница14/59
Дата20.05.2019
Размер348 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   59
Несформированность процессов планирования и низкий уровень самоконтроля. Успешность трудовой деятельности во многом определяется умением человека четко строить соответствующие планы и добиваться их реализации, эффективно распределяя свое время и усилия. Иногда одаренные дети проявляют эти качества уже в раннем возрасте.

Например, выдающийся психолог Жан Пиаже еще в школе увлекся биологией и стал членом Невшательского кружка юных натуралистов, в который, в основном, входили ребята гораздо старше его. Однако господин Годель - директор городского музея естественной истории не принимал всерьез маленького исследователя и не допускал его к работе в фондах библиотеки. Пытаясь добиться его расположения, десятилетний мальчик публикует в бюллетене кружка свою первую научную работу – краткие заметки о наблюдении за воробьем-альбиносом, которого он увидел в местном парке. В результате Жан смог не только добиться уважения строгого директора, но и стать его внештатным помощником. Когда же увлечение птицами сменилось интересом к моллюскам, мальчик опубликовал ещё несколько научных работ, которые привлекли внимание специалистов. Ему даже предложили стать куратором коллекции моллюсков в Женевском музее естественной истории. Можно себе представить изумление представителей администрации, когда выяснилось, что квалифицированный «эксперт» ещё не окончил школы.

Подобные случаи не единичны, но и не повсеместны. Для части одаренных подростков характерны серьезные проблемы, мешающие реализации их способностей. Перечислим некоторые из них:

- неумение строить планы во временной перспективе. Ученик представляет, что будет делать через 10 лет, строит достаточно подробные «дальние» планы, но плохо знает, чем будет заниматься завтра и послезавтра, его представления об этом отличаются расплывчатостью и непроработанностью.

– нежелание делать то, что не нравится. Отметим, что позиция заниматься только тем, что интересно, характерна для многих одаренных подростков. Дело доходит до забавных и одновременно драматических эпизодов: некоторые математически одаренные школьники получают невысокий балл по ЕГЭ. Оказывается, что они с удовольствием выполняли трудные задания, а в легких, которые были им неинтересны, допустили много ошибок из-за невнимательности, что привело к снижению общего балла;

– неумение довести дело до конца. Например, ученик, выполнявший сложный проект, незадолго до завершения этой работы бросает её и не выходит на защиту. По его словам, он и так все уже понял и поэтому не видит смысла в дальнейшем исследовании.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   59


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница