Организация психологического сопровождения одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения



страница5/59
Дата20.05.2019
Размер348 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   59
Идеалы и ценности.«Не о хлебе едином жив будет человек», – говорится в библейском тексте. Для многих людей выбор профессии – не просто выбор учебного заведения и будущего места работы. Это, прежде всего, решение вопроса, что главное в жизни человека, ради чего он живет, чего ждет от будущей профессии. Все это «первые», по выражению Ф.М. Достоевского, вопросы, которые именно в юности должен задавать себе каждый.

Психологи часто предлагают старшеклассникам написать сочинения-эссе на тему «Чего я жду от будущей профессии». Результаты анализа этих сочинений показывают, что можно выделить две основные группы учащихся в зависимости от того, какие ценности для них более значимы.

В первую группу входят подростки, у которых лидирующее положение занимают ценности материального плана. Хорошая работа им нужна в основном в качестве источника для получения денежных средств, необходимых для того, чтобы «путешествовать», «иметь собственный дом или квартиру», «машину», «встречаться с друзьями», «ни в чем себе не отказывать, потому что жизнь одна…». Неудивительно, что, описывая свою будущую работу, они, прежде всего, обращают внимание на зарплату, продолжительность рабочего дня, перспективы быстрого карьерного роста, наличие или отсутствие каких-либо льгот и т.п. При этом такие характеристики профессии, как ее востребованность и полезность для других людей, возможность собственного развития и реализации, отходят на второй план.

Подростки, входящие во вторую группу, мечтают, главным образом, об интересной работе, предоставляющей широкие возможности для самореализации. По их словам, работа должна: «давать возможность сделать что-нибудь серьезное»; «бросать вызов – «Кто я?» и «Зачем я?»; быть такой, чтобы «я радовался каждому рабочему дню». Школьники из этой группы представляют себе, где и что именно они хотят делать: «лаборатория, поиск средств, блокирующих старение человека», «конструкторское бюро, разработка индивидуальных летательных средств», «письменный стол, пытаюсь глаголом жечь сердца людей». При этом не следует считать их «наивными идеалистами», ведь речь идет о приоритетах, а не об игнорировании материальной стороны жизни. Именно к этой группе относится большинство одаренных школьников, стремящихся к познанию, развитию и самосовершенствованию, к возможности проявить себя и реализовать свои планы.



Способности. Люди значительно различаются по своим способностям. Одним очень рано становятся доступны трудные задачи, научные тексты, сложные конструкции, другие предпочитают занятия, требующие меньших умственных усилий. От уровня развития способностей зависит, насколько сложную профессию может выбрать человек, будет ли его карьера успешной. Не менее важно проанализировать содержательные аспекты, т.е. в каком виде деятельности те или иные способности проявляются наиболее ярко. В соответствии с этим критерием можно выделить шесть основных видов способностей (если уровень их развития достаточно высок, то речь уже идет о видах одаренности):интеллектуальные, академические, социальные (лидерские), художественные, практические, психомоторные.

Вид и уровень развития способностей ученика оказывает влияние на формирование у него системы устойчивых интересов и склонностей.От них, в свою очередь, зависит, в какой области подросток будет выбирать будущую сферу приложения своих сил. Поэтому профориентационную работу с одаренными учащимися следует начинать с выявления этой системы.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   59


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница