Организация психологического сопровождения одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения


Упорство и настойчивость в достижении целей



страница8/59
Дата20.05.2019
Размер348 Kb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   59
Упорство и настойчивость в достижении целей.Человеку для профессиональной самореализации необходимо умение определять цели своей деятельности, продумывать способы и пути их достижения, а главное – воплощать свои планы в жизнь, несмотря на различные препятствия. Удивительную особенность многих выдающихся людей пробиваться «через тернии к звездам» часто связывают с развитой волей, упорством и стойкостью. Недостаток этих качеств - одна из основных причин крушения великих замыслов. Неспособность заставлять себя работать и двигаться к намеченной цели, страх перед трудностями, неумение контролировать свои эмоциональные состояния, вовремя справляться с ними мешают самореализации даже при наличии высокоразвитых способностей. Поэтому необходимо, чтобы указанные проблемы стали предметом обсуждения старшеклассников, выбирающих свой будущий профессиональный путь, с учителями, психологами, родителями.

Оценивая себя, человек наделяет той или иной значимостью как свою личность в целом, так и ее отдельные стороны. Самооценкаотносительно устойчива и отражает степень удовлетворенности или, напротив, неудовлетворенности собой, своим поведением. Она оказывает существенное влияние не только на деятельность школьника, но и на его взаимоотношения с другими людьми. Любые крайности плохи. У людей с неадекватно низкой самооценкой при столкновении с трудностями нередко «опускаются крылья», они боятся действовать. Неадекватно высокая самооценка ведет к тому, что человек, даже будучи неподготовленным к сложной работе, берется за неё, а, совершив ошибки, пытается доказать, что он прав, а другие - неправы. Так и не добившись успеха, он вступает в конфликт с окружающими.

Еще одна важная характеристика личности - локус контроля. В психологию этот термин был введен американским ученым Дж. Роттером для обозначения тех стратегий, с помощью которых люди приписывают свои успехи и неудачи влияниювнутренних(собственные усилия, способности) иливнешних (другие люди, случай, удача) факторов. С этих позиций первый тип людей определяют как «интерналы», а второй как «экстерналы». Для части старшеклассников характерен второй тип стратегий -внешний локус контроля.Это может оказать негативное влияние на развитии личности и помешать реализации способностей, как в учении, так и в профессиональной деятельности. Нужна специальная работа психолога, чтобы подросток поставил себе целью преодоление такой жизненной позиции.

Люди также различаются по проявлениям общительности.Для одних общение - это интересное и приятное занятие, они любят быть «душой» компании, знакомиться с новыми людьми, для других шумные компании мучительны, они избегают новых знакомств, если у них есть один или два близких друга, этого им вполне достаточно. Первых в психологии определяют какэкстравертов, вторых какинтровертов. Последним трудно будет в профессиях, где нужно постоянно общаться с людьми, например, в таких, как менеджер, учитель, журналист. Свои трудности есть и у экстравертов. Так, можно представить себе состояние ученого-экстраверта, который отправился в космическую экспедицию в составе очень маленькой группы.

Еще одной важной личностной особенностью, которая, по мнению многих исследователей, характерна для одаренных людей, является перфекционизм.Под этим термином понимается стремление человека устанавливать для себя чрезмерно высокие личные стандарты и в соответствии с ними добиваться совершенства в выполняемой деятельности. Стремиться к совершенству само по себе не плохо, но, к сожалению, ярко выраженный перфекционизм часто бывает связан с мучительным «самоедством», тяжелыми эмоциональными срывами и, в конечном итоге, с профессиональными неудачами. Некоторые талантливые люди не смогли вполне состояться именно потому, что, стремясь к недостижимому идеалу, не сумели завершить работу. Это качество нередко отмечается и у одаренных школьников. Поэтому в задачу работающих с ними педагогов и психологов входит оценка степени выраженности перфекционизма, конкретных особенностей его проявления в различных ситуациях (в том числе и в ситуации выбора профессии) и возможных психологических последствий этого явления. Иногда достаточно просто привлечь внимание ученика к этой его особенности. В других случаях перфекционизм настолько мешает его развитию, что приходится прибегать к специальным коррекционным занятиям.

По мнению специалистов, представление о том, что «одаренный ребенок талантлив во всём», не более чем миф. Как уже отмечалось, многие одаренные дети страдают от явно выраженной неравномерности в развитии их моторной, интеллектуальной, коммуникативной и аффективной сфер.

Так, ускоренное развитие интеллекта может сочетаться с обычным или даже замедленным развитием эмоционально-личностной сферы: дети с высоким коэффициентом интеллекта могут гораздо хуже, чем их «обычные» сверстники анализировать и контролировать собственные эмоции, управлять ими, а также распознавать эмоции других людей, выявлять причины их порождающие и т.п. Подобные нарушения в эмоциональном развитии нередко способствуют отчуждению одаренного ребенка от сверстников и взрослых, порождают драматические трудности в межличностном общении. Важно, чтобы эти особенности одарённого учащегося были замечены в школе и учтены в его профессиональном самоопределении.

Некоторая часть одаренных детей, напротив, обладает повышенной эмоциональной чувствительностью, тонкостью эмоциональных переживаний. Однако эти свойства личности имеют не только позитивные, но и негативные стороны. Ребенок с выдающимися способностями, нередко раним и остро реагирует на, казалось бы, незначительные явления. Эмоциональная уязвимость и низкая стрессоустойчивость могут мешать развитию его способностей, препятствовать нормальному общению с окружающими (учителями, сверстниками и т.п.), а также порождать различные социально-психологические трудности в повседневной жизни. У взрослых подобная чувствительность может явиться источником трудностей в профессиональной деятельности.

Указанные проблемы чаще сопутствуют развитию «особо одаренных» детей. Вместе с тем, нужно учитывать, что среди одаренных немало тех, кто принадлежит к так называемой высокой норме.Многие из них не только хорошо приспосабливаются к своему окружению, но порой обладают меньшим уровнем тревожности по сравнению со своими сверстниками. Некоторые дети с высокими интеллектуальными способностями имеют еще и выраженные лидерские качества, что, как правило, делает их весьма успешными.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   59


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница