Организация работы классного руководителя по коррекции девиантного поведения, подбор им деятельностного содержания занятости детей



Скачать 67.86 Kb.
Дата16.05.2016
Размер67.86 Kb.
Организация работы классного руководителя по коррекции девиантного поведения, подбор им деятельностного содержания занятости детей.

В школе осуществляется коррекция девиантного поведения подростков, предполагающая организацию системы мероприятий на различных уровнях социальной организации (общегосударственном, правовом, экономическом, медика–социальном, педагогическом, социально-психологическом), которая должна быть реализована поэтапно.

Одним из таких условий является разработка системы взаимодействия специалистов, которые занимаются решением проблемы социальной коррекции.

Схема 1. Взаимодействие специалистов, занимающихся социальной коррекцией агрессивного поведения подростков.

Таким образом, взаимодействие всех специалистов школы является одним из условий, обеспечивающих коррекцию девиантного поведения.

Для эффективной деятельности общеобразовательной школы по коррекции девиантного поведения подростков осуществляется комплексный подход к решению проблемы различных групп специалистов.

Взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога и школьного врача имеет своей целью совместное выявление проблем, возникающих у подростка или группы в поведении, прогнозирование развития личности подростка и его поведенческих проявлений, возможного развития группы школьников и организацию работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения школьников.

Основная задача всех специалистов, при этом, – изменение вектора агрессивности с целью создания условий для социальной адаптации личности.

Таблица 1. Основное содержание социальной коррекции в средней школе.





Содержание деятельности классного руководителя.

Классный руководитель

  • является связующим звеном в комплексной группе специалистов по организации коррекционной работы с подростками;

  • делает первичный запрос специалистам и дает первичную информацию о ребенке;

  • организует и координирует комплексную работу по коррекции девиантного поведения школьников.

  • создает воспитательную систему класса;

  • является связующим звеном в комплексной группе специалистов по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками и их семьями;

  • дает информацию социально – психологической службе о детях с девиантным поведением и проблемных семьях.




Коррекция девиантного поведения будет настолько эффективной, насколько она учитывает уникальность и неповторимость подростка. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного агрессивного подростка и действительных психологических механизмов, лежащих в основе подростковых проблем, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы, осуществление обратной связи, корректировку выбранной.

Индивидуальная помощь девиантному подростку в классе – это специальная деятельность классного руководителя, осуществляемая ими непосредственно во взаимодействии с воспитанником или опосредованно, через его семью и классный коллектив, направленная на содействие в решении его возрастных задач социализации и связанных с ними индивидуальных проблем.

При коррекционной работе классного руководителя он должен руководствоваться

Педагогическими методами:


1. Методы общественного влияния:
а) коррекция активно-волевых дефектов;
б) коррекция страхов;
в) метод игнорирования;
г) метод культуры здорового смеха;
д) коррекция навязчивых мыслей и действий;
е) коррекция бродяжничества;
ж) самокоррекция.
2. Специальные или частнопедагогические методы:
а) коррекция недостатков поведения детей;
б) коррекция нервного характера.
3. Метод коррекции через труд.
4. Метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива.
Так же необходимо помнить о Приемах коррекционно-воспитательного воздействия:
1. Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации.
2. Вовлечение в коллективные, виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения.
3. Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успехов, разработка мер поощрения.
4. Демонстрация и разъяснение позитивных образов поведения (личный пример, художественная литература, биография и др.).

Таким образом, особо значимой в обществе является деятельность по социальной коррекции девиантного поведения в средней школе, где имеется необходимый кадровый ресурс (учителя, педагоги дополнительного образования, психолог, медики), способный реализовать комплекс коррекционных мероприятий по организации индивидуальной помощи подростку.

Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. Происходящие в жизни изменения и общественной жизнедеятельности вызывают необходимость обновления и воспитательной деятельности классных руководителей. И эти кардинальные изменения приводят к актуализации проблемы поиска классными руководителями форм, приемов и методов воспитательной деятельности, адекватных радикально изменившейся за короткий срок социальной ситуации.
Класс нужно рассматривать одновременно в трех измерениях: как компонент общешкольной воспитательной системы, как отдельную целостную систему, и в то же время класс – это коллектив формирующихся и самоутверждающихся личностей. В связи с этим главной задачей классного руководителя является моделирование индивидуальной программы воспитательной деятельности, способной скоординировать индивидуальный и коллективный ритм жизни членов классного коллектива.
Важным моментом в работе классного руководителя является ежегодное составление перспективного плана развития классного коллектива на будущий учебный год с учетом пожеланий детей и родителей.

Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. Происходящие в жизни изменения и общественной жизнедеятельности вызывают необходимость обновления и воспитательной деятельности классных руководителей. И эти кардинальные изменения приводят к актуализации проблемы поиска классными руководителями форм, приемов и методов воспитательной деятельности, адекватных радикально изменившейся за короткий срок социальной ситуации.


Класс нужно рассматривать одновременно в трех измерениях: как компонент общешкольной воспитательной системы, как отдельную целостную систему, и в то же время класс – это коллектив формирующихся и самоутверждающихся личностей. В связи с этим главной задачей классного руководителя является моделирование индивидуальной программы воспитательной деятельности, способной скоординировать индивидуальный и коллективный ритм жизни членов классного коллектива.
Важным моментом в работе классного руководителя является ежегодное составление перспективного плана развития классного коллектива на будущий учебный год с учетом пожеланий детей и родителей.
Классное руководство основано на принципах сотрудничества с учащимися и их родителями. К активной воспитательной и творческой работе в классе привлекаются родители. Встречи, вечера, совместные мероприятия позволяют нам ближе узнать друг друга, понять интересы, выявить сложности, предупредить конфликты. Мой принцип проведения массовых мероприятий «О хорошем – всему свету, о неприятном – тет а тет». Хорошей традицией в классе становятся совместные с ребятами родительские собрания. «Взрослые и дети». Задачей этого мероприятия была помощь понять родителям причины конфликтного поведения подростков (для этого ребята заранее анонимно составили вопросы своим родителям и назвали темы, чаще всего вызывавшие конфликт), понять ребятам требования родителей к их поведению, причем принимались только развернутые ответы в дружелюбной форме (на каждой вопрос отвечали все родители и все ребята). Эта дискуссия получила название «Откровенно о сокровенном». Интересно прошла игра «Что мы знаем друг о друге». В результате были разработаны правила поведения родителей и детей в конфликтной ситуации, были составлены образы идеального родителя (детьми) и идеального ребенка родителями.
При всем разнообразии форм и подходов воспитательного процесса каждый классный руководитель должен ориентироваться на доминанты, приоритеты. В нашем классе таким стержнем в воспитании являлась коллективная творческая деятельность. Вся совместная и индивидуальная деятельность направлена на развитие познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности учащихся. Постоянные встречи с интересными людьми, поездки и походы позволяют почувствовать себя частью коллектива, общества, значимой частью целого мира. Открытые двери, открытые мысли, открытые души – результат воспитательной деятельности. Вера друг в друга, в собственные силы и в поддержку товарищей помогает почувствовать себя нужным, любимым, повышает самооценку учащихся. Залог побед – сплоченный дружный коллектив. В этом и заключается смысл и главное предназначение воспитательной деятельности классных руководителей. Но при этом нужно всегда помнить: «Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить её приносить желуди».
Есть в работе классного руководителя свои трудности. В современных условиях в школе необходима психологическая служба, способная систематически диагностировать детский коллектив и прогнозировать возникающие трудности.

Завершая свое выступление, хочется отметить, что в новых политических и социально-экономических условиях можно эффективно вести воспитательную работу. Но для этого классному руководителю XXI в. целесообразно перейти от словесного к деятельностному, от аспектного к системному, от социоцентрического к личностно-ориентированному построению воспитательной практики.


Спасибо за внимание.
Выступление учителя информатики Горшковой Марии Николаевны МБОУ «Цивильская СОШ №1 им. М.В. Силантьева»
Каталог: home -> 4509 -> doc
home -> Адаптация первоклассника
home -> Особенности адаптации первоклассников к школе «Школьная адаптация»
home -> «Из детского сада в школу»
home -> На уроках изобразительного искусства с помощью интеграции педагогических технологий
home -> Средства аддикций подразделяются на следующие типы
home -> Клинические и организационно-методологические аспекты военно-врачебной экспертизы граждан, страдающих психическими
doc -> Методическая разработка на тему: Формирование ключевых компетенций обучающихся в проектной деятельности
doc -> Программа родительского всеобуча


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница