«Организация работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы»

Как правило, это следствие совокупности природных задатков и социальной среды, реализованной в игровой, учебной или трудовой деятельности ребенка.

• 
  выявление одаренных детей;
  
• 
  создание условий, способствующих их оптимальному развитию.
  

• 
  знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми;
  
• 
  проведение педагогических советов с приглашением специалистов;
  
• 
  обучение на курсах повышения квалификации;
  
• 
  самообразование педагогов и родителей;
  
• 
  знакомство с имеющимся практическим опытом работы по данному направлению;
  
• 
  проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся.
  

1. 
   Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития, потому что каждый возрастной этап у ребенка имеет свои предпосылки развития одаренности.
   
2. 
   Под влиянием смены среды, образования, возраста, типа семейного воспитания может происходить угасание признаков детской одаренности.
   
3. 
   Формирование детской одаренности часто проявляется в виде неравномерности психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может относиться к одаренным, а по другим признакам – как отстающий в психическом развитии.
   
4. 
   Проявление детской одаренности бывает трудно отличить от обученности, являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.
   

1. 
   Инструментальный
   
2. 
   Мотивационный.
   

• 
  быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
  
• 
  использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;
  
• 
  выдвижение новых идей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому ведению ситуации, склонность «все делать по-своему»;
  
• 
  высокий уровень самообучения, требующий вариативной, индивидуализированной образовательной среды.
  

• 
  повышенная избирательная чувствительность к звукам, знакам, цвету, растениям, техническим устройствам, либо избирательная активность в физической, познавательной, художественной формам собственной активности, сопровождающаяся чувством удовольствия;
  
• 
  ненасытная любознательность;
  
• 
  ярко выраженный интерес к конкретным сферам деятельности и как следствие этого, поразительное упорство и трудолюбие;
  
• 
  неприятие стандартных заданий и готовых ответов;
  
• 
  склонность ставить сверхтрудные задачи и настойчивость в их достижении.
  

1. 
   В практической деятельности одаренность в ремеслах, спортивную и организационную одаренность.
   
2. 
   В познавательной деятельности: интеллектуальную одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных играх.
   
3. 
   В художественно-эстетической деятельности – хореографическую, литературно-поэтическую, изобразительную, музыкальную одаренность.
   
4. 
   В коммуникативной деятельности: лидерскую одаренность.
   
5. 
   В духовно-ценностной деятельности: одаренность в создании новых духовных ценностей и служении людям.
   

1. 
   Отличительная характеристика – стремление к творческой деятельности, повышенная самостоятельность, страстная увлеченность любимым делом, стремление добиться совершенства в выполнении деятельности, высокая самооценка, независимость.
   
2. 
   Велика здесь роль семьи: высокие познавательные интересы родителей
   

3. 
   В среде сверстников пользуются высокой популярностью, являются лидерами благодаря высокой обучаемости и творческому отношению к делу.
   
4. 
   С педагогами могут вступать в диалог, отстаивая различные точки зрения.
   

1. 
   Значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии и отставании в эмоциональной, социальной и физической сферах развития. Проявляется повышенная впечатлительность, проявление истеричности в ответ на замечание, любой неуспех приводит к отчаянию. Многие не любят физические усилия, спорт, уроки физкультуры. Ведущей мотивацией к обучению становится похвала окружающих.
   
2. 
   Родители таких детей проявляют особое внимание к школьному обучению ребенка, что может привести к вмешательству в учебный процесс и спровоцировать конфликты с педагогами.
   
3. 
   Такие дети редко становятся лидерами в среде сверстников, у них возникают проблемы в общении, конфликтность; во взаимоотношениях с учителями могут складываться отношения неприятия друг друга. Поэтому одаренных детей данного типа можно отнести к группе повышенного риска.
   

1. 
   Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка.
   
2. 
   Длительность процесса идентификации.
   
3. 
   Анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам.
   
4. 
   Экспертная оценка продукта деятельности ребенка (рисунки, стихотворения, способы решения математических задач).
   
5. 
   Выявление признаков одаренности по уровню его психического развития.
   
6. 
   Использование многократно психодиагностических процедур.
   
7. 
   Использование предметных ситуаций, которые позволяют ребенку проявить самостоятельность.
   
8. 
   Анализ реальных достижений ребенка на конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.
   
9. 
   Наблюдение.
   
10. 
    Беседа.
    

1. 
   Принцип развивающего и воспитывающего обучения.
   
2. 
   Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
   
3. 
   Принцип возрастных возможностей.
   
4. 
   Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
   

1. 
   С помощью разработки индивидуального учебного плана, по индивидуальным программам.
   
2. 
   С помощью объединения в группы учащихся в зависимости от вида их одаренности.
   
3. 
   Тьюторство.
   
4. 
   Дистанционное обучение.
   
5. 
   Факультативные занятия.
   
6. 
   Исследовательские секции.
   
7. 
   Разработка проектов.
   

• 
  по широте проявления – общая и специальная;
  
• 
  по предпочитаемой деятельности – интеллектуальная, творческая, художественная, спортивная, лидерская;
  
• 
  по интенсивности проявления – повышенная готовность к обучению; одаренные, высокоодаренные, исключительно или особо одаренные (таланты и вундеркинды);
  
• 
  по виду проявления – явная и скрытая;
  
• 
  по возрастным особенностям проявления – стабильная или преходящая (возрастная);
  
• 
  по личностным, социально-половым особенностям.
  

Таким образом, все формы работы с одаренными детьми должны в полной мере учитывать личностные особенности ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.