Основы педагогической профилактики злоупотребления психоактивными веществами



Скачать 408.49 Kb.
страница2/14
Дата12.01.2018
Размер408.49 Kb.
#37088
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Статья ПАВ
Целями первичной профилактической деятельности в образователь­ной среде являются:

  • изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детской и молодежной среде;

  • сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием нарко­тических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилакти­ческой работы, осуществляемой сотрудниками образователь­ных учреждений.

Таким образом, в качестве стратегического приоритета первичной профилактики следует рассматривать создание системы пози­тивной профилактики, которая ориентируется не на патоло­гию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья – освоение и рас­крытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в реализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель первичной профилактики состоит в воспитании пси­хически здорового человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологически­ми затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающе­гося в приеме психоактивных веществ.
Стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на

  • формирование личностных ресурсов, обеспечивающих раз­витие у детей и молодежи социально-нормативного жизнен­ного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоак­тивных веществ;

  • формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков успешного и ответ­ственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечиваю­щих прекращение приема наркотиков ребенком, начавшему их употреблять;

  • внедрение в образовательной среде инновационных педа­гогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

  • развитие социально-поддерживающей инфраструктуры, направленной на работу с микросоциальным окружением ребенка «группы риска наркотизации» и ребенка, страдающего нарко­манией.

                1. В ряду основных задач активной профилактики употребления ПАВ в образовательной среде хотелось бы выделить:

  • вовлечение в профилактическую антинаркотическую дея­тельность всех без исключения учреждений системы образова­ния;

  • улучшение качества образования за счет повышения уров­ня здоровья и изменения ценностной ориентации учащихся;

  • улучшение качества воспитания и формирования у детей и молодежи антинаркотических установок;

  • возвращение в образовательные учреждения детей и моло­дежи, прошедших лечение и реабилитацию в связи с наркозависимостью и осуществление профилактической работы с ними по предотвращению срывов и рецидивов заболевания;

  • создание в образовательных учреждениях атмосферы нега­тивного отношения к наркотикам и лицам, употребляющим наркотики, с привлечением к этой работе нравственно устой­чивых учащихся;

  • создание системы раннего выявления и контроля лиц, при­общенных к употреблению наркотиков и наркозависимых на уровне школы, семьи и мест досуга (секции, кружки и пр.);

  • реализацию этапов профилактической деятельности: созда­ние организационных структур; подготовка (кадров, норма­тивно-правовой базы, дифференцированных программ профи­лактики, программ научных исследований); взаимодействие с различными государственными, общественными, частными учреждениями и организациями, а также со средствами массо­вой информации.



Педагогическая профилактика предполагает решение двух групп задач:

  1. Реализация общих задач направлена на формирование у детей ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни; усвоение социально ценных поведенческих норм, коммуникативных навыков, обеспечивающих ребенку эффективную социальную адаптацию; развитие умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий. Важнейшим условием педагогической профилактики наркотизма является формирование представления о здоровье как главной человеческой ценности, осознание личной значимости здоровья, необходимости заботиться и укреплять его. В результате решения этих задач формируются неспецифические знания о себе, понимание своих чувств, эмоций, знание о возможных способах работы с ними, заботы о себе. Цель данной работы – развитие самосознания.

  2. Реализация специфических задач связана с формированием у детей представления о негативном воздействии одурманивания на физическое здоровье человека и его социальное благополучие, готовности отказаться от любых форм использования одурманивающих веществ; с развитием отрицательных оценок в отношении различных аспектов наркотизма; освоением приемов поведения, позволяющих избежать наркотизации. В результате решения этих задач формируются специфические знания о пагубном действии наркотических и психотропных веществ на организм. Цель данной работы – научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении наркотических и психотропных веществ.

Наибольшее распространение получили следующие виды профилактических программ:



  • региональные и территориальные комплексные программы;

  • школьные комплексные программы профилактической работы;

  • тематические образовательные программы, направленные на снижение спроса на алкоголь и наркотики и уменьшение вреда от их употребления. Данные программы могут охватывать пять ос­новных направлений:

1) воспитательная работа – повышение культур­ного уровня, организация разумного использования досуга школьников, развитие сети кружков и факультативов;

2) оздоровительное воспитание – пропаганда здорового об­раза жизни, развитие физкультурного движения, обучение ме­тодам психофизиологической саморегуляции, искоренение вредных привычек;

3) психологическое воспитание и психокоррекционная работа – развитие навыков обучения и социальной адаптации, поиск средств для решения задач взросления, регулирование стрессов, осознание положительных свойств личности и формирование жизненных целей для достижения здорового образа жизни;

4) общественные меры борьбы – привлечение общественнос­ти к социально-реабилитационной помощи;

5) правовые средства борьбы – пропаганда нормативных ак­тов, регламентирующих ответственность за наркоманию.

С психолого-педагогической точки зрения все факторы наркомании раз­деляются на факторы среды (объективные) – социально-психологические и факторы личности подростка (субъективные) – психологические. Соответ­ственно в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных направления:

- во-первых, работа со средой обитания подростка (выделение факто­ров риска и их нейтрализация);

- во-вторых, работа с личностью учащегося: воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям.

По второму направлению профилактические программы работают на развитие личностной компетенции (реализуется посредством обучения навыкам эффективного общения, принятия решений); на выработку и развитие навыков защиты (посредством обучения умению противостоять различным факторам риска); на предупреждение возникновения проблем (реализуется посредством формирования навыков регуляции эмоций, разрешения конфликтов и т.д.).

Существуют необходимые условия для развития эффективной системы профилактической работы:



  • понимание значимости комплексного, интегративного подхода к решению проблемы; только совместная работа «одной команды» – психологов, социальных работников, педагогов, валеологов, медицинских работников, родителей может дать реальный результат;

  • формирование в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства по отношению к наркотикам;

  • применение наиболее эффективных методов, в которых актуализирован личностный потенциал ребенка, его желание изменить ситуацию к лучшему, поддержка значимого для него окружения;

  • необходимость начинать работу по оказанию помощи ребенку с семьи и школы; бездействие или противоборство одной из сторон усиливает действие факторов риска;

  • формирование адекватных условий среды жизнедеятельности ребенка, которая смогла мы противостоять факторам риска (школьные сообщества, детские общественные организации, дома детского творчества и др.);

  • улучшение информационного сопровождения детей «группы риска»; специалист не должен стремиться решать проблемы, при решении которых он чувствует себя некомпетентным, но он должен обладать всей широтой информации о том, где находятся специализированные службы и центры, способные оказать помощь;

  • владение имеющейся нормативной правовой документацией по данной проблеме;

  • исследование детской субкультуры с целью поиска и разрешения проблем детей «группы риска».


Скачать 408.49 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница