Основная образовательная программа основного общего образования принята педагогическим советом маоу



страница1/13
Дата17.05.2016
Размер1.26 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №132»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ№132»

И.В.Борисенко

___ _________ 20 ___ г.



Основная образовательная программа

основного общего образования

ПРИНЯТА


Педагогическим советом

МАОУ «СОШ № 132»

__ ___________ 20 ___ г.

Протокол № ______________




Барнаул 2013

Содержание







1. Пояснительная записка.

3

2. 2. Целевой раздел:

7

2. 1.Приоритетные направления, цели, задачи учебно-воспитательного процесса.

7

2.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО

9

2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

37

3. Содержательный раздел

39

3.1. Содержание образования по программам основного общего образования




3.2. Программа духовно-нравственного развития

39

3.3. Программа коррекционной работы




4. Организационный раздел

59

5. Условия реализации образовательной программы

65

5.1 Кадровое обеспечение образовательного процесса.

65

5.2. Финансовые условия реализации образовательной программы

65

5.3. Материально-технические условия реализации образовательной программы

65

5.4. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

67

5.5. Информационно-методические условия реализации образовательной программы

68

6. Приложения:




6.1. Учебный план




6.2.Программно-методическое обеспечение образовательной программы




7. Управление реализацией образовательной программы

70

8. Информация о внесении изменений и дополнений

71



  1. Пояснительная записка

Происходящие кардинальные изменения в социально-экономическом устройстве России не могут не затрагивать школы, которая в изменяющихся условиях тоже вынуждена и должна изменяться, чтобы быть способной удовлетворять новым требованиям, которые к ней будет предъявлять общество и государство в ближайшей и отдаленной перспективе.

Появляется возможность самостоятельного педагогического развития и поощряется конструктивная конкуренция внутри системы образования. Быстрыми темпами растет число образовательных учреждений нового типа, которые отмечаются нетрадиционными методами и содержанием обучения. Это в большей мере отвечает запросам современных учеников и их родителей, дает возможность создать базу для апробации новых педагогических программ и технологий. Остро стоит вопрос о непрерывности обучения.

Переход системы образования из режима функционирования в режим развития делает необходимым каждой школе, каждому инновационному учебному заведению привести в систему свои новшества, соотнести их с содержанием обучения, с образовательными стандартами, т.к. на сегодняшний день актуальной является проблема создания единого образовательного пространства.

Ведущий педагогический замысел моделирования образовательной программы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика, максимально реализовать задачу, стоящую перед образованием: научить приобретать знания, научить работать и научить жить в обществе.

Образовательная  программа основного общего  образования разработана  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования 2004 года (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации 05.03.2004 г. № 1089).

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 132» открыта в сентябре 2012 года в Индустриальном районе города Барнаула проектной мощностью 825 мест (фактическая вместимость - 1500 обучающихся) в рамках создания образовательного кластера в микрорайоне 2000 города Барнаула.

Кроме общеобразовательной школы в состав культурно-образовательного кластера входит детский сад с проектной мощностью на 330 мест и многопрофильное учреждение дополнительного образования.

Целью создания кластера является развитие творческого начала каждого ребенка микрорайона, сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса.

Управление (руководство) школой осуществляют директор, администрация школы (заместители директора).

Формами самоуправления в школе являются:



  • Управляющий совет;

  • Общее собрание трудового коллектива;

  • Педагогический совет;

  • Методический Совет;

  • Родительские комитеты.

Сведения, отражающие специфику деятельности

образовательного учреждения
Кроме здания школы общей площадью 12 тыс. кв.м., на территории школы расположены крытый бассейн на 2 ванны для дошкольников и учащихся школы, спортивный стадион, смонтировано искусственное покрытие для игры в футбол, беговая дорожка, полоса препятствий, игровые площадки – волейбольная, баскетбольная, теннисная и для игры в бадминтон, многофункциональные гимнастические снаряды.

В здании школы расположены два стандартных спортивных зала, площадью 294 кв.м. каждый, современный полностью оснащенный пищеблок, обеденный зал площадью 220 кв.м., актовый зал на 256 посадочных мест, библиотечно-информационный центр, состоящий из читального зала и книгохранилища общей площадью 245 кв.м., слесарная и столярная мастерские, кабинеты домоводства, кулинарии, 2 кабинета информатики, мобильный компьютерный класс, кабинет для занятий хореографией, кабинет музыки площадью 100 кв.м., комната психологической разгрузки, кабинеты психолога и логопеда, все необходимые предметные кабинеты и вспомогательные помещения. Предусмотрен кабинет начальной военной подготовки с оборудованной оружейной комнатой.

На каждом из 4 этажей расположены просторные холлы и рекреации. Кроме того, есть выделенный медицинский блок, состоящий из трех кабинетов, в том числе и стоматологического.

10 учебных кабинетов оборудованы интерактивными досками, в остальных есть проекторы с экранами. В каждом кабинете оборудовано рабочее место учителя с возможностью выхода в сеть Интернет и работы в системе «Сетевой город».

В спортивные залы, библиотечно-информационный центр и актовой зал имеется отдельный вход, оборудованный раздевалкой и санузлом для организации спортивной и культурно-просветительской работы с родителями и населением микрорайона.

Наличие двух спортивных залов, площадок для спортивных игр позволит предложить разнообразные виды занятий по формированию и сохранению здоровья всем участникам образовательного процесса. Вхождение в состав кластера учреждения культуры решит задачу интеграции основного и дополнительного образования, наиболее полного развития творческих способностей детей.

Все это делает возможным создание модели «Непрерывного образования». Предполагаемые направления деятельности представителей всех учреждений, входящих в кластер: образовательные, диагностические, консультативные, оздоровительные, досуговые, спортивные и др.

В настоящий момент заключены договоры о сотрудничестве учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.

В школе созданы органы государственно-общественного управления, детского школьного самоуправления.

В рамках реализации целевой программы «Развитие общественных инициатив в г.Барнауле» администрация школы, педагогический и ученический коллективы сотрудничают с АКОО «За добрые дела» (Руководитель проекта депутат АКЗС В.В.Кондратьев). Реализуется молодежный проект «Школа жизни».

По результатам конкурсного отбора в рамках инновационной инфраструктуры Алтайского края на 2013-2014 г.г. школа получила статус стажерской площадки Барнаульского образовательного округа по теме «Разработка показателей качества реализации муниципального задания в условиях работы образовательного кластера».

Режим работы образовательного учреждения


Временные характеристики

2 ступень

образования



Продолжительность учебной недели

6 дней

Сменность занятий

1

Начало учебных занятий

8-00

Продолжительность уроков (мин.)

40

Продолжительность перемен: минимальная (мин.)

10

Продолжительность перемен: максимальная (мин.)

15

Окончание уроков

1 смена – 13.45

Наличие сдвоенных уроков (указать предметы)

Физкультура

Наличие перерыва между последним уроком и началом факультативов, инд. занятий (мин.)

20 минут

Периодичность проведения промежуточной аттестации (четверть, триместр, полугодие)

четверть

Образовательная программа направлена на решение следующих целей:



Цель общекультурного уровня

∙ формирование личности, проявляющей интерес к творческой деятельности, к окружающему миру и себе как к уникальной ценности человеческого общества.



Цель углубленного уровня

∙формирование личности, способной к саморазвитию, личностному самосовершенствованию и профессиональному самоопределению.



Цель профессионально-ориентированного уровня

∙ формирование личности, способной к саморазвитию, личностному самосовершенствованию и профессиональному самоопределению.



Задачи образовательные

∙ Познавательные: развитие познавательного интереса, включенность в познавательную деятельность.

∙ Развивающие: развитие личностного самообразования ребенка, его активности, самостоятельности, общения.

∙ Мотивационные: создание комфортной обстановки, ситуация успеха.

∙ Социально-педагогическая: формирование общественной активности, успешного самоутверждения, включение в активную деятельность, организация творческой, личностно-значимой деятельности детей.

∙ Обучающие: формирование специальных знаний, умений, обучение приемам самопознания, саморегуляции, через обучение – оказание помощи в поисках и обретение ценностей, смысла жизни.

∙ Эстетические: воспитать аккуратность, культуру поведения.

∙ Оздоровительные: формирование здорового образа жизни.



Модель выпускника:

∙ личность здоровая, свободная, творческая, стремящаяся к познанию себя и окружающего мира, способная к самосовершенствованию, профессиональному и личному самоопределению.



Образовательная программа ступени основного образования разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и направлена на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа ориентирована не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Образовательная программа школы направлена на реализацию следующих основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Одним из базовых требований к содержанию образования на ступени основного общего образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.


  1. Целевой раздел:

2.1. Приоритетные направления, цели, задачи

учебно-воспитательного процесса
Основываясь на требованиях, предъявляемых к качеству обучения и учитывая реальный уровень обученности , учитывая предназначение и место образовательного учреждения в образовательном пространстве микрорайона, перед школой ставятся следующие цели образовательного процесса:

- обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;

- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;

- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;

- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психологическое и социальное здоровье учащихся.

Образовательная политика школы базируется на следующих принципах:

- принцип личной значимости и осмысленности (основное содержание и процесс образования максимально осмысленный, индивидуально значимый, ученик старается познать то, что для него значимо);

- принцип проектирования педагогической технологии в системе личностно-ориентированного обучения осуществляется действиями педагога: объяснять, показывать, уметь сравнивать, анализировать, классифицировать, правильно употреблять и доказывать, преображать, иллюстрировать, выявлять, определять уровень личного развития ребенка;

- принцип ведущей активности, главное в этом принципе процесс учения, активность и желание самих учащихся;

- принцип педагогической поддержки (ориентирован на становление ребенка, как индивидуальности; на сотрудничестве учителя и ученика);

- принцип вариативности – выбор содержания и средств обучения учащихся;

- гуманизация (педагог ставит ученика не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта учения);

- принцип открытости образовательной среды школы (взаимоотношения со средой и другими образовательными учреждениями).

Руководствуясь генеральной целью школы по созданию необходимых условий для развития каждого ученика в соответствии с его интересами, способностями, возможностями и с целью эффективности образовательного процесса педагогический коллектив школы ставит перед собой следующие задачи организации учебно-воспитательного процесса.

1. Обеспечить рост качественного уровня подготовки школьников, достижения ими обязательного уровня по важнейшим, приоритетным умениям в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

2. Осуществлять дифференцированный индивидуальный подход к обучению и воспитанию на всех ступенях школы.

3. Формировать положительную мотивацию учебной деятельности.

4. Осуществлять процесс обучения в режиме сотрудничества учителя и ученика.

5. Создать дополнительные условия для развития творческого потенциала личности педагога и ребенка за счет повышения вариативности содержания образования, внедрения современных педагогических технологий, совместной, продуктивной деятельности, сотрудничества с ВУЗами, расширения сети кружков, секций, объединений по интересам.

6. Предоставить педагогам возможность повышения профессиональной компетентности.

7. Совершенствование научно-теоретического, методического, психолого-педагогического, учебно-материального и финансового обеспечения.

8. Оказывать своевременную психолого-педагогическую помощь учащимся.

9. Создание оптимального учебного плана, работающего на реализацию приоритетной цели.

Основным средством развивающего обучения, кроме принципа воспитывающего обучения, являются средства формирования индивидуальности личности. Ученик должен знать требования стандартов образования. Школьникам должны быть известны требования к уровням усвоения знаний. Родители должны знать механизм формирования мотивов учения, условия, ведущие к сознательному отношению школьников к учебной работе, что позволит опираться на собственную самооценку при выборе дальнейшего пути развития.

На ступени основного общее образование закладывается фундамент общеобразовательной подготовки учащихся, формируются определенные трудовые навыки, обеспечивается дальнейшее развитие личности через приобщение к собственной творческой деятельности; определяются склонности, развиваются способности школьников к определенной области знаний. Следовательно, содержание образования на этой ступени должно обеспечить условия для проявления, развития и реализации потребностей и специфических способностей подростков, создать условия для формирования у школьников познавательных интересов.

Поэтому учение должно быть организовано с учетом индивидуальных особенностей учащихся, и на их основе, и образовательный процесс должен отвечать следующим требованиям:

1. Предоставление учащимся многообразных знаний и видов деятельности для опробования своих сил и возможностей, проявления интересов и склонностей.

2. Предоставление возможности овладения основами наук на уровне, соответствующем индивидуальным особенностям учащихся.

3. Переход от пассивных форм обучения к деятельному обучению с преобладанием самостоятельной работы; вовлечение учащихся в активную, самостоятельную, познавательную деятельность.

4. Учет физиологических и психических особенностей учащихся с целью сохранения их здоровья.

2.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
2.2.1. Формирование общеучебных компетенций

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.



Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.



Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.


Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.



2.2.2 Предметные результаты

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.


Русский язык

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииосвоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Каталог: about -> information
about -> История направление подготовки
about -> Работы методической службы мбоу «гимназия №1»
about -> Приложение 3 Наличие образовательных программ и образовательных модулей по формированию здорового образа жизни и здоровьеразвивающим технологиям, реализуемых в учреждении впо
about -> Учебный план (Приложение 4)
about -> Семинар «Медико-гигиенические аспекты профилактики зависимости от наркотических средств и других психоактивных веществ у детей и подростков»
about -> Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 «Общая психология, психология личности, история психологии» по психологическим наукам
about -> Рабочей программы дисциплины «Общая биофизика, медицинская биофизика, биофизические основы функциональной диагностики»
about -> Название учебной дисциплины
information -> 1. Философия: понятие, предмет, структура, функции
information -> Государственный образовательный


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница