Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 100100

1. 
   Структура курсовой работы:
   

• 
  титульный лист;
  
• 
  план-содержание;
  
• 
  введение: актуальность и практическая значимость проблемы, объект исследования, предмет исследования, гипотеза, задачи исследования, этапы работы, методы, база исследования (учебное заведение (детский сад, ясли-сад, школа и др.), район, город), общая характеристика испытуемых (дошкольная группа, класс, возраст, общее количество респондентов, половая дифференциация, принципы отбора), структура работы;
  
• 
  теоретическая часть: исторический обзор, современное состояние проблемы, выводы по главе (обобщение с гипотезой);
  
• 
  экспериментальная часть: цель экспериментального исследования, гипотеза, методы, программа исследования, характеристика испытуемых; количественный и качественный анализ полученных результатов, обсуждение данных; выводы по исследованию и рекомендации; число испытуемых – не менее 12-15 человек;
  
• 
  заключение: общие выводы по теоретической и экспериментальной частям (основной понятийный аппарат, результаты полученных экспериментальных данных); определение перспектив дальнейших исследований по проблеме;
  
• 
  библиография (список использованной литературы): количество литературных источников – не менее 15-20.;
  
• 
  приложения (таблицы, графики, гистограммы, математические расчеты, стимульный материал, работы испытуемых участников (рисунки, анкеты, тесты и т.д.).
  

2. 
   Объем курсовой работы:
   

• 
  общий объем – до 50 страниц:
  
• 
  объем введения – до 3 страниц;
  
• 
  объем заключения – до 3 страниц;
  
• 
  объем библиографии – до 2 страниц;
  
• 
  оставшиеся листы – примерно поровну на 1 и 2 главу;
  
• 
  количество строк на листе – 30 + 2.
  

3. 
   Требования к оформлению методики:
   

• 
  название методики;
  
• 
  автор методики (если есть);
  
• 
  цель методики;
  
• 
  источник (оформляется в виде ссылки на библиографию);
  
• 
  оборудование (стимульный материал – карточки, бланки, предметы и т.п.);
  
• 
  инструкция испытуемому (в прямой речи);
  
• 
  ход исследования;
  
• 
  форма протокола;
  
• 
  алгоритм обработки данных;
  
• 
  форма представления ожидаемых результатов (таблицы, графики, гистограммы и т.п.);
  
• 
  математические расчеты (со ссылкой на приложение) – если имеются;
  
• 
  направление анализа результатов.
  

Задание 1. Подобрать фотографии людей с различными типами телосложения, строением головы, чертами лица. Составить описание внешности одного члена группы и одной знаменитости.

Задание 2. Подобрать изображения различных поз, мимики, физиогномической маски, с тем, чтобы попробовать «прочесть» их значение.

Задание 3. Провести наблюдение за людьми разных профессий, чтобы выявить те признаки, по которым можно судить об их профессиональной принадлежности.

Задание 4. Пройти опросник «Оценка воздействия невербальных факторов на успешность общения» и опросник «Как я изучаю собеседника». Источник: Аминов И.И. Психология делового общения. М., 2006. – с.239-247

Задание 5. В течение 3 минут определить по мимическим схемам эмоциональное состояние человека. Результаты своих наблюдений занести в таблицу: поставьте напротив характеристики состояния номер мимического изображения.

Источник: Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – Спб., 2001. – с.161

Задание 6. Подобрать к фразам соответствующие фотоизображения.

Источник: Аминов И.И. Психология делового общения. М., 2006. – с.151

Задание 7. Пройти диагностику способности понимания намерений другого человека. Необходимо восстановить правильную последовательность картинок в перепутанном варианте рисунков Х. Бидструпа. После выполнения задания проанализировать причины допущенных ошибок.

Задание 8. составить таблицу « Изучение внутреннего мира человека».

Ознакомьтесь с основными признаками искренности и неискренности собеседника. Используя наблюдения за непроизвольными движениями партнеров, заполните таблицу.

Задание 9. Дать психологическую характеристику 5 позам, 5 жестам и 5 мимическим выражениям лица.

Источник:

1. 
   Курс практической психологии или как научиться работать и добиться успеха / сост. Р.Р. Капашов. – М., 2004. – с.116-146
   
2. 
   И.Е. Рогов психология общения. – М., 2005. – с.80-139
   

Источник: Курс практической психологии или как научиться работать и добиться успеха / сост. Р.Р. Капашов. – М., 2004. – с.147-187

БЕСЕДА — метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. При соблюдении определенных правил позволяет по­лучить надежную информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъек­тивных состояниях.

ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВАЦИЯ - одна из разновидностей моти­вации, связанная с потребностью индивида добиваться успехов в де­ятельности и избегать неудач.

ИНТЕЛЛЕКТ — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, проявляющихся в различных сферах практи­ческой и теоретической деятельности.

ИНТЕРВЬЮ — проводимая по определенному плану беседа, пред­полагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опраши­ваемым).

Интонация – повышение или понижение голоса при произношении; манера произношения, отражающая чувства говорящего.

ИНТРОСПЕКЦИЯ — метод исследования и познания человеком своих мыслей, образов, чувств, переживаний и других актов собствен­ной активности.

КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ — одна из этических норм работы психодиагноста, обязательство неразглашения информации, получен­ной от испытуемого, или ограничение ее распространения кругом лиц, о котором испытуемый был заранее осведомлен.

КРЕАТИВНОСТЬ — особый вид способностей, проявляемых в ус­пешности творческой деятельности.

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ — преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования.

РЕФЛЕКСИЯ — процесс самопознания субъектом внутренних пси­хических актов и состояний.

СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ - стремление испытуемого давать о себе социально одобряемую, желательную информацию, при­водящее к ошибкам в постановке психологического диагноза.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НОРМАТИВ - система требований, которые общество предъявляет к психическому развитию каждого из его членов; понятие введено К. М. Гуревичем.

СПОСОБНОСТИ — индивидуально-психологические особенно­сти, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводящиеся к знаниям и навыкам и обуславлива­ющие быстроту и легкость их приобретения.

СПОСОБНОСТИ ОБЩИЕ — способности, обеспечивающие ус­пешность ряда основных, ведущих форм человеческой деятельности.

СПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ - индивидуально-психоло­гические особенности, обеспечивающие успешность выполнения от­дельных конкретных видов деятельности (музыкальной, математиче­ской, организаторской и т. д.).

ТЕСТЫ — стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количе­ственных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.

ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ — тесты, направленные на выявление некоторых факторов творческих достижений, относящиеся к таким параметрам мышления, как гибкость, беглость, оригинальность, изоб­ретательность.

ТЕСТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗИРОВАННЫХ СПОСОБНО­СТЕЙ — тесты, выявляющие индивидуально-психологические осо­бенности, способствующие успешному выполнению определенных ви­дов деятельности (художественной, музыкальной, канцелярской и пр.).

Угроза – запугивание, обещание причинить зло.

Упрек – неудовольствие, неодобрение или обвинение, высказанное кому-нибудь.

ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ (ДИСПОЗИЦИЯ) - внутренняя относи­тельно устойчивая предрасположенность индивида к определенному поведению в определенном классе ситуаций, складывающаяся в силу определенных потребностей, мотивов, интересов, склонностей, уста­новок.

Упражнения взяты из книги Л.А. Регуш «Практикум по наблюдению и наблюдательности». – М., 2001.

4. 
   характерные особенности поведения людей разных типов темперамента в стрессовых или эмоционально нейтральных ситуациях;
   
5. 
   характерные особенности поведения в процессе решения задач сильными и слабыми учащимися;
   
6. 
   характерные особенности поведения людей с высоким и низким коэффициентом интеллекта, проявляющиеся в процессе тестирования.
   

1. 
   о причинах невыполнения домашних заданий учащимися;
   
2. 
   о влиянии средств и стиля общения родителей на развитие речи ребенка;
   
3. 
   о влиянии типа взаимоотношений в семье на проблемы, переживаемые младшим школьником, подростком.
   

1. 
   За какими сторонами психики ведется наблюдение?
   
2. 
   Какова цель амбулаторного наблюдения в ходе исследования?
   
3. 
   Как бы вы предложили организовать процедуру наблюдения?
   
4. 
   отвечает ли это наблюдение требованиям научного метода?
   

«И вдруг меня охватила страшная злоба к ней, какой я еще никогда не испытывал. Мне в первый раз захотелось физически выразить эту злобу. Я вскочил и двинулся к ней.

Дав ход своему бешенству, я упивался им, и мне хотелось еще что-нибудь сделать необыкновенное, показывающее высокую степень моего бешенства. Мне страшно хотелось бить, убить ее, но я знал, что этого нельзя, чтобы все таки дать ход своему бешенству – схватил со стола пресс-папье и швырнул его оземь мимо нее. Я очень хорошо целил мимо».

Задание 7. Используя схему, проведите наблюдение за детьми дошкольного возраста (4-6 лет).

Цель: установить индивидуальные особенности контактов детей с незнакомыми взрослыми.

Ситуация: первое знакомство.

Отношение детей к взрослому	Не предлагает общения	Выражает расположение к общению	Предлагает общение
Индифферентное Ориентировочная реакция Пассивное ожидание Положительное эмоциональное отношение Активный поиск контактов Речевые контакты Невербальные контакты Активное избегание контактов Другие особенности