Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности


Задания для самостоятельной работы



страница3/7
Дата14.05.2016
Размер1.25 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7

Задания для самостоятельной работы


    1. Выпишите в словарь понятия: валидность, дифференциальная валидность, иллюзорная (ложная) валидность, инкрементная валидность, консенсусная валидность, конструктная валидность, критериальная валидность, очевидная валидность, валидность по возрастной дифференциации, прогностическая валидность, содержательная валидность, текущая (диагностическая, конкурентная) валидность, экологическая валидность, эмпирическая валидность.

    2. Используя словарь-справочник Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова (3, с. 34 - 49), учебник А.А. Бодалева, В.В. Столина (7, с. 112 - 135), учебник А. Анастази, С. Урбины (2, с. 133 - 195), дайте письменные ответы на предложенные вопросы темы.

    3. Проанализируйте схему, отражающую виды и связи валидности, предложенную в словаре-справочнике Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова (3, с. 37).

Основная литература


  1. Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.

  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – С. 133 - 195.

  3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – С. 34 – 49.

  4. Гильбух Ю.З. Валидность психологических тестов и пути ее повышения // Вопросы психологии. 1976. № 4.

  5. Лаак Я. тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 95 - 129.

  6. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

  7. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000. – С. 112 - 135.


Дополнительная литература

  1. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981.

  2. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов: М.К. Акимова, Г.А. Берулава, Е.М. Борисова и др. / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 69 - 78.

  3. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностике. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 143 - 148.

  4. Шмелев А. Почему тесты ничего не предсказывают, или что такое валидность? // Школьный психолог. - 2000.- № 1.- с.13.



Практическое занятие № 7

Тема: Стандартизированная компьютерная психодиагностика
План занятия

  1. Компьютерный психодиагностический инструментарий: эффект их использования, признаки компьютерных методик, история использования, особенности исследования испытуемых.

  2. Стратегия построения компьютерных интерпретаций результатов тестирования.

  3. Компьютер как организатор стимульного материала:

    • компьютерная специфика тестовых заданий,

    • дистанционное тестирование,

    • адаптивное тестирование,

    • игровое тестирование.

4. Феномен компьютерной тревожности и его влияние на результаты тестирования.
Вопросы для коллективного обсуждения

  1. Каковы основные цели компьютерной психодиагностики?

  2. Являются ли эквивалентными компьютерные версии психодиагностических методик и их бланковые варианты? Ответ объясните. В чем преимущество использования компьютеризированных психодиагностических методик по сравнению с бланковыми?

  3. Чем отличаются компьютерные психодиагностические методики от компьютерных версий психодиагностических методик?

  4. В чем недостатки варианта полной компьютеризации всех этапов психодиагностической работы?

  5. При работе с какими группами лиц не рекомендуется использовать компьютерный психодиагностический инструментарий?

  6. Что является основой формирования заключений по результатам компьютерной психодиагностики?
Задания для самостоятельной работы

  1. Выписать в словарь понятия: компьютерные версии психодиагностических методик, компьютерные психодиагностические методики, компьютерная версия методики.

  2. Подобрать примеры исследований, в которых использовался компьютерный психодиагностический инструментарий.

  3. Сделать выписки из источников (3,4).

  4. Читать источники 1,2,5,6.



Основная литература


  1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф.Бурлачук. – СПб.: Питер, 2003. - С.114 - 120.

  2. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов /Под ред. А.Г. Шмелева. - М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - С.330 – 341.

  3. Ромек В.Г., Сатин Д.К. Сохранение надежности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет // Психологический журнал. - 2000.- № 2. - С.70 - 75.

  4. Тихомирова О.К., Гурьева Л.П. Опыт анализа психологических последствий компьютеризации психодиагностической деятельности // Психологический журнал. - 1989. - № 2. – С.33-45.

  5. Червинская К.Р. Компьютерная психодиагностика. - СПб.: Речь, 2003. - С.116-134, 258-268.

  6. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Анализ пунктов при конструировании и применении тетс-опросников: ручные и компьютерные алгоритмы// Вопросы психологии. -1985.- С.126-133.


Дополнительная литература

  1. Джерелиевская М.А., Шмелев А.Г. Опыт взаимного дополнения методов в компьютерной психодиагностике коммуникативных диспозиций //Вестник Московского университета. Психология.- 1993.- № 3. – С.66-69.

  2. Васильева И.А., Осипова Е.М.,Петрова Н.Н. Псижологические аспекты применения информационных технологий// Вопросы психологии.- 2002.№ 3.- с.80-88.

  3. Васильева И.А., Тищенко Е.И., Петрова Н.Н., Осипова Е.М. Психологические факторы компьютерной тревожности// Вопросы психологии.- 2004.- № 5. – С.165-170.

  4. Жачкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет// Психологический журнал. - 2000.- т.21.- № 2.-с.75-78.

  5. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению.- СПб.: Речь, 2002. - С.78 - 79.

  6. Шмелев А.Г., бельцер А.И. Тестирвание on-line// Психологическая газета.-1998.- №.2- С.12-19.



Практическое занятие № 8

Тема: Профессионально-этические нормы работы психодиагноста
План занятия

  1. Социальные проблемы тестирования.

  2. Факторы, влияющие на процесс диагностического исследования (культурные, ситуационные, контактные).

  3. Основные этические проблемы психодиагностики:

- квалификация психодиагноста;

- ограничение распространения диагностических методик;

- обеспечение тайны результатов исследования;

- конфиденциальность;

- сообщение результатов исследования;

4. Основные принципы этического кодекса психолога-диагноста.


Вопросы для коллективного обсуждения

  1. Почему существуют требования ограничения распространения методик?

  2. Может ли педагог проводить психодиагностическое исследование учащихся?

  3. Каковы границы конфиденциальности?

  4. Каковы правила сообщения тестовых результатов третьим заинтересованным лицам? Как обеспечить право клиента на информацию о результатах диагностирования и ее конфиденциальность?

  5. В каких изданиях вы опубликуете разработанную вами методику?

  6. Какие проблемы могут возникнуть при диагностировании детей?


Задания для самостоятельной работы

  1. Выписать основные принципы этического кодекса (3).

  2. Проанализировать реальную диагностическую ситуацию, представленную в работе Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Кудзилова Д.Б. (3), с точки зрения соблюдения этических норм.

  3. Подготовить конспект по работе А. Анастази, С. Урбины (1).

  4. Заполните таблицу и прокомментируйте свой вариант заполнения, используя источник (2).




Этапы диагностической работы

Этические нормы и требования

1. Изучение практического запроса




2. Формулировка психологической проблемы




3. Выдвижение гипотез




и т.д.





Основная литература

  1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – С. 583 – 601.

  2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике.- СПб.: Питер Ком, 1999.

  3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок.- СПб., 2003. – С. 11-12.

  4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003.- С.545-552.

  5. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М., 2001.- С. 286 -295, 352- 364.


Дополнительная литература

  1. Этический кодекс практического психолога в системе образования // Школьный психолог. - 2001. - № 44. - с. 13.

  2. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебн. пособие.- СПб.: Питер,2005.- С.89-92,115-139.

  3. Толстых А.В. Морально-этические проблемы психологической практики. - М.,1988.

  4. Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. - Прага.1978.



Лабораторные занятия

Лабораторные занятия № 1-2

Тема: Психологическая диагностика способностей
Цель: Диагностика общеинтеллектуальных способностей студента с помощью теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра.
Задачи:

1. Дать общее представление об основных психометрических характеристиках и практике применения теста Р.Амтхауэра;

  1. Описать требования к диагностической процедуре.

  2. Провести тестирование студентов по субтестам Р.Амтхауэра;

  3. Осуществить обработку результатов.


Оборудование

Тетрадь с тестовыми заданиями, бланк ответов, ключ, таблица перевода сырых баллов в стандартные, графическое отображение результатов.



Порядок выполнения работы

  1. Эксперимент проводится в группе студентов (10-15 человек), экспериментатор знакомит студентов с инструкцией.

  2. Самостоятельная работа студентов.

  3. Обработка результатов тестирования:

- используя ключ к методике, выделить правильные ответы и оценить;

- подсчитать количество сырых баллов по субтестам и по тесту в целом;

- с помощью нормативных таблиц перевести сырые баллы в стандартные;

- построить индивидуальный профиль структуры интеллекта;



- проинтерпретировать полученные результаты.
Вопросы для обсуждения

  1. Назовите наиболее употребимые определения интеллекта.

  2. Как соотносятся между собой интеллект и интеллектуальная одаренность в разных теоретических концепциях?

  3. Что диагностируют с помощью интеллектуальных тестов?

  4. Каковы прогностические возможности тестового интеллекта?

  5. Что такое умственное развитие? какова связь интеллекта с умственным развитием?

  6. Перечислите основные показатели уровня умственного развития в отечественной психологии?

  7. Как влияют межкультурные различия на результаты интеллектуальных тестов?

  8. В чем отличия критериально-ориентированных тестов от традиционных интеллектуальных тестов?



Задания для самостоятельной работы

  1. Провести диагностику структуры интеллекта с помощью адаптированной версии теста Р.Амтхауэра ТУС, результаты и интерпретацию представить в письменном виде.

  2. Читать источник 2.



Основная литература

    1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М.,2000.

    2. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии.- М., Воронеж,1998.- С.224-377.

    3. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Псков, 1994. - С. 153-179 (тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра – ТСИ, форма А).

    4. Тест умственных способностей /Под ред. В.И.Чиркова. – Ярославль, 1993.

    5. Ясюкова Л.А. Тест структуры интеллекта Амтхауэра. – СПб., 2002.


Дополнительная литература

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления// Вопросы психологии.- 1999.- № 1.- с.21-31.

  2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2000.

  3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.- СПб.: Питер Ком, 1999.

  4. Кравцова Е.Е. Диагностика уровня развития познавательных процессов и эффективности обучения// Школьный психолог.-2004.- № 3, 5,36.

  5. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности.- М.,1960.



Лабораторные занятия № 3-5

Тема: Диагностика интеллекта детей по тесту Д.Векслера
Цель: Знакомство и практическая работа студентов с методикой Д.Векслера.
Задачи:

  1. Дать общее представление о практике использования методики Д.Векслера при исследовании интеллекта взрослых и детей, о психометрических характеристиках теста;

  2. Описать требования к диагностической процедуре и инструкции к детскому варианту методики;

  3. Провести тестирование ребенка по субтестам Д.Векслера;

  4. Провести первичную обработку результатов.



Оборудование

Стимульный материал, бланки ответов, бланки фиксации результатов, нормативные таблицы, секундомер, графическое представление результатов. (На занятии рекомендуется использовать инструментарий ИМАТОНа).

Порядок выполнения работы

  1. Эксперимент проводится индивидуально. Экспериментатор знакомит испытуемого с процедурой тестирования, проводит общую инструкцию.

  2. Совместная работа экспериментатора и испытуемого по субтестам (экспериментатор проводит инструкции, задает вопросы, фиксирует ответы ребенка).

  3. Обработка результатов:

- количественная (определение исходных оценок по субтестам, отнесение испытуемого к возрастной группе, определение шкальных оценок по субтестам, построение профиля шкальных оценок, определение сумм вербальных и невербальных оценок, определение итоговых показателей методики);

- качественная характеристика показателей IQ в соответствии с нормативными таблицам.



Вопросы для обсуждения

  1. Каковы различия между коррекцией и развитием?

  2. Раскройте содержание понятия «коррекционность методики».

  3. Назовите принципы построения и правила проведения коррекционно-развивающих программ с детьми?


Задания для самостоятельной работы

  1. Читать источник 3.



Основная литература

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьниковю-М.,1993.

  2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб., 2000. – С. 178 - 252.

  3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М.: Академия. 1996.

  4. Кабанов М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - М.: Медицина, 1983. - С. 145 – 155.

  5. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера. - М., 1973.

  6. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. -М.: МГУ, 1989. - С.101-112.

  7. Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Диагностика структуры интеллекта. Тест Д.Векслера. Адаптированный детский вариант. – СПб: «ИМАТОН», 2002.


Дополнительная литература

  1. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. - М.,1993.

  2. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственнго развития в школьном и дошкольном возрасте. - петрозаводск,1992.

  3. Рабочая книга школьного психолога/ Под.ред. И.В. Дубровиной.- М.,1991.

  4. Щебланова Е.И. Аверин И.С., Задорин Е.И. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет// Вопросы психологии.- 1994.- № 4.- с.143-146.

  5. Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта// Психологический журнал,-1995.- т.16.- № 1.- С.102-106.

  6. Чуприкова Н.И. психология умственного развития: Принцип дифференциации. - М.,1997.


Лабораторные занятия № 6-7

Тема: Тесты креативности
Цель: познакомить студентов с методиками изучения креативности (тест Дж. Гилфорда, тест Е. Торранса, тест Медника).
Задачи:

1. Дать общее представление о проблеме креативности и ее измерения в психологии;

2. Дать представление о методиках изучения креативности;

3. Провести тестирование ребенка по тесту Е.Торранса, обработать и проинтерпретировать результаты.

Порядок выполнения работы

  1. Эксперимент проводится в группе. Экспериментатор знакомит испытуемых с процедурой тестирования, проводит общую инструкцию.

  2. Совместная работа экспериментатора и испытуемых по субтестам (экспериментатор проводит инструкции, задает вопросы, фиксирует ответы ребенка).

  3. Обработка результатов:

- количественная (определение исходных оценок по субтестам);

- качественная характеристика показателей IQ в соответствии с нормативными таблицам.


Вопросы для обсуждения

  1. Каково возникновение проблемы исследования и диагностики креативности?

  2. Каковы основные направления исследований креативности в зарубежной и отечественной психологии?

  3. Как соотносятся показатели тестов креативности и интеллекта?

  4. В чем достоинства и недостатки тестов креативности?

  5. В чем отличие трактовок креативности и ее диагностики у Д.Б.Богоявленской и зарубежных психологов?

  6. Насколько точными и прогностичными являются достижения по результатам тестов креативности?


Задание для самостоятельной работы

  1. Читать источники 1,2.

  2. Сделать краткие выписки из источника 6.


Основная литература

  1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/ Д,1983.

  2. Матюшкин А.М. Загадки одаренности.- М.,1993.

  3. Одаренные дети/ Под.ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.,1991.

  4. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М.Гуревича.- М.,1981. с.70 - 74.

  5. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса.- М.,1996.

  6. Шумакова Н.Б., Щебланова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. 1991. №1. - С.27 - 32.

Дополнительная литература

  1. Богоявленская Д.Б. Проблемы диагностики креативности// Психологическая диагностика. –2004.- № 3.- с.3-19.

  2. Матюшкин А.М. концепция творческой одаренности// вопросы психологии.- 1989.- №. 6.- С. 29-33.

  3. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности// Вопросы психологии. - 1994.- № 5.- с.86-93.

  4. Разумникова О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности// Вопросы психологии. - 1999.-№ 5.- С.130-138.

  5. Туник Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты// Школьный психолог. - 2001.- №45. (специальная вкладка).

  6. Туник Е. Опросник креативности Джонсона. - 2000.- №47.- С.8-9.



Лабораторные занятия № 8-9

Тема: Психодиагностика черт личности
Цель: Диагностика черт личности студента с помощью факторного опросника Р.Кэттелла.
Задачи:

1. Дать представление о принципах построения личностных опросников.

2. Дать представление о сфере применения, психометрических характеристиках, процедуре тестирования, методах обработки и интерпретации методики 16-PF.

3. Провести тестирование по опроснику Р.Кэттелла, провести обработку и интерпретацию результатов.

Оборудование

Текст опросника 16PF (форма С), лист ответов, ключи, таблицы перевода сырых баллов в стены, интерпретации полученных результатов, графическое отображение полученных результатов.
Порядок выполнения работы

1. Эксперимент проводится в группе. Экспериментатор знакомит испытуемых с инструкцией.

2. Самостоятельная работа студентов с текстом опросника.

3. Обработка результатов:

- с помощью ключа подсчитать количество сырых баллов и занести в лист ответов;

- определить достоверность полученных результатов по шкале Md;

- начертить собственный профиль личности;

- провести интерпретацию результатов, выявить первичные и вторичные факторы.

Вопросы для обсужения

  1. Назовите основные виды личностных опросников.

  2. В чем основные недостатки личностных опросников?

  3. Чем опросники отдельных черт отличаются от типологических?


Задания для самостоятельной работы

1. Провести диагностику черт личности у знакомых или членов семьи, обработать результаты, представить результаты и интерпретацию в письменном виде.



  1. Читать источник 6,7.



Основная литература

  1. Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 1993.

  2. Анастази А., С.Урбина. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2001.

  3. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности.- М.,1994.

  4. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. - М., 2003.

  5. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. - СПб., 2002.- С.382-394.

  6. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования/Под ред. К.М.Гуревича.- М., 1981. – С. 70 - 74.

  7. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - СПб.,2002.


Дополнительная литература

  1. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла.- М..1995.

  2. Майсак Н.В. Возможности теста Р.Кеттела (Вариант CPQ) в определении первичных отклонений в поведении и развитии младшего подростка// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2000.- № 4.-с.33-41.

  3. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике// Вопросы психологии. - 1994.-№ 5.-с.5-11.

  4. Бурлачук Л.Ф., Королев Д.К. Адаптация опросника для диагностики пяти факторов личности// Вопросы психологии. - 2000.- № 1.- с.126-134. .



Лабораторное занятие № 10

Тема: Исследование свойств личности
Цель: Исследование экстраверсии – интроверсии и нейротизма (опросник Г.Ю.Айзенка).
Задачи:

  1. Познакомить студентов с общими принципами построения опросника.

  2. Дать представления о практике использования опросника в диагностике свойств личности.

  3. Провести самодиагностику студентов.
Оборудование

Бланк опросника Г.Ю.Айзенка (форма А), лист ответов, графическая интерпретация (круг Г.Ю.Айзенка).
Порядок выполнения работы

  1. Эксперимент проводится индивидуально или в малой группе. Экспериментатор сообщает испытуемым инструкцию.

  2. Самостоятельная работа студентов с бланком ответов и текстом опросника.

  3. Обработка результатов:

- с помощью ключа подсчитать баллы по показателям экстраверсии, нейротизма, искренности;

- представить первичные данные в виде стандартного протокола;



- по полученным результатам построить диаграмму выраженности экстраверсии-интроверсии, нейротизма.

  1. Интерпретация результатов.


Вопросы для обсуждения

  1. Какие свойства, характеризуют темперамент человека?

  2. Охарактеризуйте опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова и опросник Я. Стреляу.
Задания для самостоятельной работы

  1. Провести обработку результатов с помощью расчета среднегрупповых показателей Э, Н, Л с дифференциацией испытуемых по какому-либо признаку.

  2. Проинтерпретировать индивидуальные результаты исследования по следующей схеме:




Уровни выраженности экстраверсии – интроверсии и нейротизма

Проявления свойств личности: экстраверсии – интроверсии и нейротизма.




В обыденном поведении

В общении в студенческой группе

В учебной деятельности




  1. Читать источник 4,6.


Основная литература

  1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция. - М.,2002.

  2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/ Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб.: Питер, 2000.- С.289 - 293.

  3. Психологическая диагностика. Проблемы исследования. - М.,1981.- С.146-167.

  4. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека// Вопросы психологии.-1985.- №1.

  5. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента: Методическое пособие. -М.,1990.

  6. Собчик Л. Индивидуально-типологический опросник// Школьный психолог. - 2001.- № 11. (книга в газете).


Дополнительная литература

  1. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.,1970.

  2. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы. - М.,1966.- С.5-33.

  3. Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. – М., 2003. – С.30 - 53.

  4. Теплов Б.М. Избранные труды.- М.,1985.- Т.2.- С.5-189.

  5. Шарп Д. Типы личности: Юнговская типологическая модель. – Воронеж, 1994.

  6. Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1992.

Лабораторное занятие № 11

Тема: Исследование тревожности
Цель: Формировать умения и навыки по изучению ситуативной и личностной тревожности.
Задачи:

  1. Провести исследование ситуативной и личностной тревожности по методике Спилбергера – Ханина.

  2. Провести обработку и анализ результатов.


Вопросы для обсуждения

  1. С какими целями проводят диагностику психических состояний?

  2. Как многоуровневость психических состояний отражается на их диагностике?

  3. Перечислите основные виды диагностических методов, направленных на измерение психических состояний.

  4. Чем отличается тревожность-состояние от тревожности-черты?

  5. Перечислите и охарактеризуйте методики диагностики тревожности детей

  6. Каковы основные методы коррекции тревожности?


Задания для самостоятельной работы

  1. На основе оценки уровня тревожности составить рекомендации для коррекции поведения испытуемого.

  2. Произвести сравнительный анализ среднегрупповых показателей СТ и ЛТ.

  3. Читать источник 4.


Основная литература

    1. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - М., 1984.

    2. Махнач А.В. Оценка психического состояния по тесту М. Люшера// Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний.- М..19992.- С.237-240.

    3. Ольшанников А.Е. Эмоции и воспитание. – М., 1983.

    4. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика.- М.,2000.

    5. Стрелкова Ю.К. Инженерная и профессиональная психология.- М., 2001.- С.225-244.


Дополнительная литература

  1. Василюк В.Ф. Психология переживания. – М., 1989.

  2. Изард К. Психология эмоции. – СПб., 1999.

  3. Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В. Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников// Вопросы психологии. - 1995.- № 3.- с.119-132.

  4. Прихожан А. Явление, причины, диагностика// Школьный психолог.-2004. -№ 8. – с.17-32.

  5. Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б,Гипенрейтер. – М.,1993.



Лабораторные занятия № 12-13

Тема: Исследование эмоционального состояния фрустрации
Цель: Формирование знаний и умений по изучению эмоциональных состояний личности.
Задачи:

  1. Провести исследование фрустрационных реакций с помощью «Теста рисуночных ассоциаций» С. Розенцвейга.

  2. Провести обработку и интерпретацию результатов исследования.


Вопросы для обсуждения

  1. Каковы цели использования проективных методик?

  2. Каковы достоинства и недостатки проективных методик?

  3. Каковы теоретические основы методики С. Розенцвейга?

  4. Опишите способы анализа и основные показатели методики С. Розенцвейга?


Задания для самостоятельной работы

  1. Составить аналитические таблицы результатов, полученных при анализе ответов.

  2. Проанализировать результаты исследования по параметру совпадения ответов испытуемых на каждую ситуацию (стандартный показатель).

  3. Читать источник 4.


Основная литература

  1. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга. - М.,1992.

  2. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других / Составители Р.Римская, С.Римский. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – С. 243 – 281.

  3. Собчик Л. Вербальный фрустрационный тест. Метод определения агрессивности и значимых ценностей у старшиклассников// Школьный психолог. - 2002.-№ 9 (книга в газете).

  4. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.,1980.

  5. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности.- СПб.: Питер, 2044.-С.86-124.


Дополнительная литература

  1. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М..1990.- С.44-53.

  2. Семаго Н., Семаго М. Диагностика базовой аффективной регуляции// Школьный психолог. - 2001.-№ 5.- с.8-9.

  3. Тарабрина Н.В. Методика изучения фрустрационных реакций //Иностр.психология. – 1994. - № 2 (4).

  4. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методическая рекомендация// Сост. Н.В. Тарабрина. Ред. Б.Д. Карвасарский.- Л.,1984.



Лабораторные занятия № 14-15

Тема: Патохарактерологическая диагностика с использованием методик MMPI и ПДО
Цель: Знакомство и практическая работа студентов с методиками ММРI и ПДО.
Задачи:

    1. Познакомить студентов с принципами построения патохарактерологических методик на примере ПДО и MMPI.

    2. Дать общее представление об использовании методик на практике.

    3. Провести самотестирование студентов по методике ПДО, обработать и проанализировать полученные результаты.


Вопросы для обсуждения

  1. Дайте характеристику MMPI, перечислите основные правила анализа и интерпретации этого опросника.

  2. Каковы теоретические основы опросника ПДО?


Задания для самостоятельной работы

        1. Читать источник 2.



Основная литература

  1. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Методическое пособие. – М.,1994.

  2. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.,1983.

  3. Личко А.В., Иванов Н.Я. Диагностика характера подростков.- М., 1995.

  4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Бахрах,1998 (MMPI- С.260-269).

  5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1990.


Дополнительная литература

  1. Бурлачук А.Ф., Духневич В.П. Акцентуации личности: что диагностируем?// Вопросы психологии. - 1998.- № 2.- с.136-143.

  2. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов н/ Д.,2000.

  3. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - Спб.,2002.



Лабораторное занятие № 16-17

Тема: Психодиагностика самосознания
Цель: Диагностика самоотношения как компонента самосознания с помощью теста В.В.Столина и С.Р.Пантелеева.
Задачи:

  1. Познакомить студентов с общей характеристикой опросника.

  2. Определить возможности данной методики в ситуации клиента и в экспертной ситуации.

  3. Провести диагностику студентов и обработку полученных результатов.


Вопросы для обсуждения

  1. В чем особенности семантических методов диагностики личности, их отличия и сходства с опросниками?

  2. Охарактеризуйте основные виды психосемантических методик.

  3. Охарактеризуйте опросники диагностики самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева.

  4. Каковы преимущества репертуарных методик перед другими семантическими методами?

  5. Что такое конструкт в теории Дж. Келли? Опишите процедуру выявления конструктов методом триад.
Оборудование

Текст опросника, лист ответов, ключи, таблицы перевода сырых баллов в стандартные, графическое представление результатов.
Порядок выполнения работы

  1. Экспериментатор знакомит испытуемых с инструкцией.

  2. Самостоятельная работа студентов с текстом опросника и бланками ответов.

  3. Обработка результатов:

- подсчитывается количество отрицательных и положительных ответов по каждой шкале с помощью ключа;

- подсчитывается показатель по каждому фактору путем суммирования положительных утверждений испытуемого, входящих в фактор с положительным знаком, и отрицательных утверждений, входящих в фактор с отрицательным знаком.

- с помощью таблицы «Подсчет показателей по каждому фактору» сырые баллы переводятся в накопленные частоты;

- строится диаграмма выраженности уровней самоотношения.

4. Интерпретация результатов и выводы.
Задания для самостоятельной работы


  1. Самостоятельно изучить методики диагностики самосознания: шкала «Я-концепции» Теннеси, шкала Дембо-Рубинштейна,семантический дифференциалпроективные методики, репертуарные методики.

  2. Провести диагностику самоотношения, используя выбранную методику.

  3. Обработать результаты и представить интерпретацию в письменном виде.

  4. Читать источники 1,3,5,6.



Основная литература

  1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – С.397-434.

  2. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. – М., 2003. – С. 151-162.

  3. Столин В.В. Самосознание личности.- М..1983.

  4. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999.- С. 298-302.

  5. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности.- М.,1987.

  6. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - М.,2000 .


Дополнительная литература

  1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000.

  2. Егорычева И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики// Мир психологии. - 1999.- №.1.- с.264-278 (стандартизированное интервью для определения доминирующей личностной направленности)

  3. Ложкин Г.В., Рождественский А.Ю. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержание их жизненных проектов// Психологический журнал. –2004.- т.25.-№ 2.- с.27-33.

  4. Практикум по психодиагностике: диагностика мотивации и саморегуляции. – М., 1990.



Лабораторное занятие № 18

Тема: Диагностика мотивационной сферы личности
Цель: Диагностика мотивации достижения и избегания неудач с помощью опросника А. Мехрабиана.
Задачи:

  1. Познакомить студентов с методами диагностики мотивационной сферы личности.

  2. Описать требования к проведению теста, особенности количественной обработки полученных результатов.

  3. Провести диагностику студентов.



Оборудование

Текст опросника (формы А,Б), бланки фиксации результатов, бланки ответов.

Вопросы для обсуждения

  1. Характеристика классификаций мотивов.

  2. Основные теоретические и практические проблемы изучения мотивационной сферы.

  3. Особенности методик изучения мотивации.



Порядок выполнения работы

  1. Инструктирование студентов.

  2. Самостоятельное заполнение листа ответов.

  3. Обработка результатов:

- перевести данные по каждому из суждений опросника в баллы с помощью ключей;

- подсчитать суммарные баллы;



- провести интерпретацию полученных результатов.

Задания для самостоятельной работы

  1. Собрать данные со всей группы и проранжировать их.

  2. Определить суммарные баллы, соответствующие трем уровням выраженности: высокому, среднему, низкому.

  3. Дать интерпретацию индивидуальным результатам в соответствии с содержанием понятия «мотивация достижения».

  4. Читать источник 3.



Основная литература

  1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999.

  2. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. – М., 2003. – С. 131 – 140.

  3. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса// Вопросы психологии.- 1997.- № 1.- с.63-74.

  4. Рабочая книга практического психолога /Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача. – М., 2001.

  5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1995.- С.201-205.



Дополнительная литература

  1. Афанасьева Н. Тест мотивации достижений детей 9-11 лет// Школьный психолог- 2001.-№22. (книга в газзете).

  2. Братченко С.Л. Диагностика коммуникативной направленности//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1999.- № 3.- с.52 - 69 (проективная методика).

  3. Егорычева И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики// Мир психологии. – 1999.- №.1.- с.264-278 .

  4. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999.- С. 199-203.



Лабораторные занятия № 19-21

Тема: Диагностика мотивационной сферы личности при помощи проективных методик
Цель: знакомство и практическая работа студентов с проективными методиками.
Задачи:

  1. Ознакомить студентов с методиками:

      • тест фрустрации С.Розенцвейга;

      • тест Л.Сонди;

      • тест М.Люшера;

      • тест Г.Роршаха;

      • тематический апперцепционный тест ( ТАТ).

  1. Дать представление о практических проблемах использования проективных методик.

  2. Провести тестирование студентов и обработку полученных результатов по методике ТАТ.
Вопросы для обсуждения

  1. Цели использования проективных методик.

  2. Достоинства и недостатки проективных методик.

  3. Общая характеристика наиболее популярных проективных методик.



Задания для самостоятельной работы

  1. Читать источник 6.



Основная литература

  1. Альманах психологических тестов. – М.,1995.

  2. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. – Ташкент, 1976.

  3. Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб).- Киев, 1995.

  4. Бодалев А.А. Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2000.

  5. Основы психодиагностики /Под ред. А.Г.Шмелева.- М.,1996.

  6. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности.- М.,1980.



Дополнительная литература

  1. Данилова Е.Е. Детский тест «рисуночной фрустрации» С. Розенцвейга.- М.,1992.

  2. Решетников О. Тот самый Люшер// Школьный психолог.-2003.-№ 25-26. – с.23.

  3. Рыжов А.А. Метод исследования способов преодоления внутреннего конфликта с помощью теста тематической апперцепции (ТАТ)//Семейная психология и психотерапия. - 2003.- № 3.- с.85-89.

  4. Собчик Л. Рисованный апперцептивный тест// Школьный психолог. - 2002.-№19.- с.8-9.



Лабораторные занятия № 22-23

Тема: Рисуночные тесты в психодиагностике
Цель: знакомство и практическая работа студентов с рисуночными тестами.
Задачи:

  1. Ознакомить студентов с методиками диагностики личности и межличностных отношений:

      • тест Коха «Дерево»;

      • «Несуществующее животное»;

      • «Рисунок семьи»;

      • «Человек», «Человек под дождем».

  1. Провести тестирование студентов по тесту Коха «Дерево», обработать и проинтерпретировать полученные результаты.



Вопросы для обсуждения

1.Основные этапы развития детского рисунка.

2. Достоинства и недостатки графических проективных методик.

3. Типичные ошибки при интерпретации детских рисунков.
Задания для самостоятельной работы

1. Читать источник 3,4,5.



Основная литература

1. Мира- и – Лопес Е. Графическая методика исследования личности. – СПб.,2002.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1990.



  1. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.,1992.

  2. Семаго Н. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка// Школьный психолог.-2003.-№ 35.- С.9-16.

  3. Степанов С. Тест «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта// Школьный психолог. - 2002.- № 46 (книга в газете).



Дополнительная литература

  1. Ахутина Т., Меликян З. Копирование перспективного рисунка (Диагностическая проба для старших дошкольников)// Школьный психолог. - 2002.-№16.- с.8-9.

  2. Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье// Школьный психолог. - 2001.- № 29. (книга в газете).

  3. Батов В.И. Психологический анализ детского рисунка на тему Чернобыльской аварии// Вопросы психологии. - 1997.- № 1.- с.33-44.

  4. Жуковский И. Тест «Несуществующее животное»// Школьный психолог. - 2000.- № 26. (книга в газете).

  5. Лебедева Л., Лебедева О. Жила-была рябина…диагностический потенциал детских рисунков в арт-терапии// Школьный психолог. - 2001- № 32,33.

  6. Степанов С. О чем говорят рога и клыки?// Школьный психолог.-2001.- № 18. (книга в газете)

  7. Юринова Н. Человек под дождем. Графическая психодиагностическая методика// Школьный психолог. - 2000.- №33. – с.8-9.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


1.8.1. Рекомендуемая литература, учебные издания: учебники и учебные пособия, включая (при наличии) их электронные версии.

Основная литература


  1. Анастази А. Дифференциальная психология. - М., 2001.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982

  3. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб., 2001.

  4. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. – М., 1995.

  5. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984

  6. Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория. – СПб., 1992

  7. Березин Ф.Б. Методика многопрофильного исследования личности (в клинической медицине и психогигиене) / Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников, Е.В. Рожанец. – М., 1976.

  8. Блейхер В.М. Патопсихологическая диагностика / В.М. Блейхер, И.В. Крук. – Киев, 1986

  9. Блейхер В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. – Киев, 1979.

  10. Бом Э. Руководство по психодиагностике. – М., 1977.

  11. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев, 1989.

  12. Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. – Киев, 1997.

  13. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб., 1999.

  14. Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: Учеб. Пособие / Л.Ф. Бурлачук , Е.Ю. Коржова. – М., 1998.

  15. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб) / Л.Ф. Бурлачук, Е.П. Савченко. – Киев, 1995.

  16. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

  17. Волков И.П. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. – Л., 1972.

  18. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства //Собрание сочинений в 6-ти т. т.5. /Гл. ред. А.В.Запорожец; АПН СССР. – М.: Педагогика, 1983.

  1. Гайда В.К. Психологическое тестирование / В.К. Гайда, В.А. Захаров. – М., 1982.

  2. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М., 1976.

  3. Головина Г.М. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение / Г.М. Головина, В.Ю.Крылов, Т.Н. Савченко. – М.,1995.

  4. Гуревич К.М. Проблему дифференциальной психологии. – М., 1998.

  5. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981.

  6. Дворщенко В.П. Тест личностных акцентуаций. – СПб., 2002.

  7. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. - Ростов н/ Д: «Феникс», 2003. - 288с.

  8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учебн. пособие /Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; Под. ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Мн.,1997. - С. 228-232.

  9. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. Вып.1,2.- М.,1996.

  10. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / под ред. В.Н. Панферова. – Псков, 1994.

  11. Ерофеев А.К. ЭВМ в психодиагностике в высшей школе. – М., 1987.

  12. Забродин Б.М. «Модель личности» В психодиагностике. – М., 1994.

  13. Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. – Л., 1983.

  14. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов / Под ред. А.Л. Тулупьева. – СПб., 2002.

  15. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб: Речь, 2003. - 144с.

  16. Капустин А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кетелла. – СПб., 2001.

  17. Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития: Учеб. Пособие / Г.А. Карпова, Т.П. Артемьева. – Екатеринбург, 1998.

  18. Клайн П. Справочное руководство по конструированию психологических тестов. – Киев, 1994.

  19. Конференция «Диагностика в системе дошкольного образования» //Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 149- 154.

  20. Личко А.Е. Патохарактерологическй диагностический оспросник для подростков и опыт его практического использования / А.Е.Личко, В.Я.Иванов.- Л.,1970.

  21. Мира – и – Лопес Е. Графическая методика исследования личности. – СПб.,2002.

  22. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.,1998.

  23. Носс И.Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент. – М.,1999.

  24. Носс И. Н. Психодиагностика : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов психол. спец.] / Носс И. Н. - М. : Юрайт, 2011. - 439 с. : ил. - (Бакалавр). - ISBN 978-5-9916-1354-5[Гриф] : 287-00 ; 255-20.

  25. Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб., 2000.

  26. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.,1981.

  27. Психологическая диагнеостика: Учебник для вузов/ Под. ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича.- СПб: Питер.2003.

  28. Психология личности: Альманах психол. тестов. – М., 1996.

  29. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога вобразовании. – М., 1995.

  30. Романова Е.С. Графические методы в психологической диагностике / Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. – М., 1992.

  31. Романова Е.С. Психодиагностика: учебное пособие.- СПб.: Питер. – СПб., 2000.

  32. Собчик Л.Н. Психодиагностика методы и методология. – М., 1990.

  33. Современная практическая психология : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по непси­хол. спец.] / Тутушкина М. К., Артемьева В. А., Афонькина Ю. А., Годлиник О. Б. ; под ред. М. К. Тутушкиной. - М. : Академия, 2005. - 431, [1] с. - ISBN 5-7695-2070-1 : 346-79.

  34. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.

  35. Урунтаева Г.А. Познайте ребенка//Дошкольное воспитание. 1998. № 8. С.121-125.

  36. Франселла Ф. Новый метод исследования личности. / Ф. Франселла, Д. Баннистер. – М., 1987.

  37. Шадриков В. Д. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования //Дошкольное воспитание. 1999. № 9. С. 5- 9.

  38. Шанина Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец. "Психоло­гия" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2010. - 215 c. : ил. - ISBN 978-5-904460-06-8 : 204-50.

  39. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.

  40. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – М.; Ростов Н/Д, 1996.


Дополнительная литература

  1. Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4-5 лет// Вопросы психологии. - 1997.- № 2.- с.23-43.

  2. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления// Вопросы психологии.- 1999.- № 1.- с.21-31.

  3. Акимова Н., Лебедева Л. Водятся ли черти в тихом омуте, или как узнать, насколько агрессивен ребенок// Школьный психолог. - 2000.- 3 31. – с.8-9.

  4. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина// Вопросы психологии. - 1994.- № 2.- с. 123-131.

  5. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования// Вопросы психологии.- 2000.- № 6.- с.26-37.

  6. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможности развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития)//Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов.- М.: АСТ, 1997. – С. 45-57.

  7. Афанасьева Н. Тест мотивации достижений детей 9-11 лет// школьный психолог- 2001.-№22. (специальная вкладка).

  8. Ахутина Т., Пылаева Н. Диагностика зрительно-вербальных функций у детей 6-7 лет// Школьный психолог. - 2002.- №15.- С.8-9.

  1. Ахутина Т., Меликян З. Копирование перспективного рисунка (Диагностическая проба для старших дошкольников)// Школьный психолог. - 2002.-№16.- С.8-9.

  2. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. метод исследования уровня субъективного контроля// Психологический журнал.- 1984.- Т. 5.- № 3.- С.152-163.

  3. Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье// Школьный психолог. - 2001.- № 29. (специальная вкладка).

  4. Баранова О. Применение теста Р. Жиля для исследования межличностных отношений детей в семье// Школьный психолог.-2001.- № 41. (специальная вкладка).

  5. Белкин А.С. Как поставить диагноз? //Народное образование. – 1973, №8.- С.47-54

  6. Богоявленская Д.Б. Проблемы диагностики креативности// Психологическая диагностика. –2004.- № 3.- с.3-19.

  7. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.Ю. Диагностика управленческих способностей// Вопросы психологии-1997.- № 2.- с.112-121.

  8. Батов В.И. Психологический анализ детского рисунка на тему Чернобыльской аварии// Вопросы психологии. - 1997.- № 1.- с.33-44.

  9. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 289с. (Практическая психология в образовании). - Издан. 2-е., испр.

  10. Битянова М. Теоретический конструкт нормы// Школьный психолог. – 2000.- № 36.- С.7.

  11. Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости// Школьный психолог. - 2000.-№ 30. (специальная вкладка).

  12. Братченко С.Л. Диагностика коммуникативной направленности//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1999.- № 3.- с.52- 69 (проективная методика).

  13. Бурлачук Л.Ф. О дилентантизме в психологической диагностике// Вопросы психологии. - 1993.- № 5.- с.116 –119.

  14. Бурлачук А.Ф., Духневич В.П. Акцентуации личности: что диагностируем?// Вопросы психологии. - 1998.- № 2.- с.136-143.

  15. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике// Вопросы психологии. - 1994.- № 5.- с.5-11.

  16. Бурлачук Л.Ф., Королев Д.К. Адаптация опросника для диагностики пяти факторов личности// Вопросы психологии. - 2000.- № 1.- с.126-134. (Локатор Большой пятерки Дж. Ховарда и др.).

  17. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования // Вопросы психологии. - 1997.- № 5.- с.28-43.

  18. Вахромов Е. Норма и аномалия// Школьный психолог. – 2001.- № 30.- С.4.

  19. Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития ребенка //Вопросы психологии. 1974.- № 1. С.116-122.

  20. Вицлак Т. Принцип деятельности в психодиагностике и его применение для развития психодиагностического метода //Вопросы психологии. 1984. № 4. С. 146-149.

  21. Громова Т. Царство-Государство. Методика как средство диагностики и коррекции межличностных отношений.// Школьный психолог.-2003.-№ 11.- с.8-9.

  22. Детская практическая психология: Учебник. /Под. Ред. проф. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000.- 255с.

  23. Егорычева И.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики// Мир психологии. - 1999.- №.1.- с.264-278 (стандартизированное интервью для определения доминирующей личностной направленности)

  24. Жачкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет// Психологический журнал. - 2000.- т.21.- № 2.-с.75-78.

  25. Жуковский И. Тест «Несуществующее животное»// Школьный психолог. - 2000.- № 26. (специальная вкладка).

  26. Кадырбаева Д.Р., Энгельс И.Л. Психолого-педагогическая характеристика школьника //Вопросы психологии. 1989. № 4. С.45-51.

  27. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля// Психологчиский журнал.-1995.- Т.16.- № 1. – С.43-51.

  28. Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В. Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напряжения и его источников// Вопросы психологии. - 1995.- № 3.- с.119-132.

  29. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений// Вопросы психологии.- 1994.- № 6.- с.99-109. (методика диагностики « готовности к риску» и «рациональности»).

  30. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса// Вопросы психологии.- 1997.- № 1.- с.63-74.

  31. Кравцова Е.Е. Диагностика уровня развития познавательных процессов и эффективности обучения// Школьный психолог.-2004.- № 3 5,36.

  32. Ксенофонтова Е.Г. исследование локализации контроля личности – новая версия методики « Уровень субъективного контроля»/\ психологический журнал.-1999.-Т.20.- №.2.- С.103-114.

  33. Лебедева Л., Лебедева О. Жила-была рябина…диагностический потенциал детских рисунков в арт-терапии// Школьный психолог. - 2001- № 32,33.

  34. Ложкин Г.В., Рождественский А.Ю. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержание их жизненных проектов// Психологический журнал. –2004.- т.25.-№ 2.- с.27-33.

  35. Лубовский В.И., Переслени Л.И., Семаго М.М. О публикациях психодиагностических материалов// Вопросы психологии. - 1997.- № 1.- с.133-137.

  36. Майсак Н.В. Возможности теста Р.Кеттела (Вариант CPQ) в определении первичных отклонений в поведении и развитии младшего подростка// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2000.- № 4.-с.33-41.

  37. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности// Вопросы психологии. - 1994.- № 5.- с.86-93.

  38. Мясоед П.А. Методика прямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников// Вопросы психологии. - 1996.- № 2.- с.130-136.

  39. Прихожан А. Явление, причины, диагностика// Школьный психолог.-2004. -№ 8. – с.17-32.

  40. Разумникова О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности// Вопросы психологии. - 1999.-№ 5.- с.130-138.

  41. Решетников О. Тот самый Люшер// Школьный психолог.-2003.-№ 25-26. – с.23. (интервью с Люшером).

  42. Ромек В.Г., Сатин Д.К. Сохранение надежности многофакторных тестов при их использовании в Интернет //Психологический журнал.- 2000.- т.21.- № 2.- с. 70-74.

  43. Селеверстова Н.Я. Психодиагностика ребенка: за и против// Вопросы психологии.- 2000.- № 3.- с.14-22.

  44. Семаго М. В поисках социально-психологических нормативов// Школьный психолог- 2000.-№ 12.- с.8-9.

  45. Семаго М. Наблюдение//Школьный психолог.-2002.- № №10,13,14,17 (об использовании метода наблюдения).

  46. Семаго Н. Детский рисунок. Этапы развития и качественная оценка// Школьный психолог.-2003.-№ 35.- С.9-16.

  47. Семаго М. Организация диагностического процесса// Школьный психолог. - 2003.- № 37.- с.8-9.

  48. Семаго Н. Исследование произвольности психической активности // Школьный психолог.-2000.- № 43.- с.14-15.

  49. Семаго Н., Семаго М. Диагностика базовой аффективной регуляции// Школьный психолог. - 2001.-№ 5.- с.8-9.

  50. Семаго Н., Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов// Школьный психолог.-2002.- № 9. (специальная вкладка).

  51. Семаго Н., Семаго М. Методы, подходы, оценки. Виды диагностических материалов и организация диагностического процесса// Школьный психолог.-2004.- № 7.- С.14-17

  52. Семаго М. Камень преткновения, или представления о нормативности в специальной психологии// Школьный психолог.-2004.- № 6.- с.6-8.

  53. Семаго М. Что такое диагностическая гипотеза и как ее построить?// Школьный психолог.-2004.- № 36. –С.6-8.

  54. Собчик Л. Индивидуально-типологический опросник// Школьный психолог. - 2001.- № 11. (специальная вкладка).

  55. Собчик Л. Рисованный апперцептивный тест// Школьный психолог. - 2002.-№19.- с.8-9.

  56. Собчик Л. Вербальный фрустрационный тест. Метод определения агрессивности и значимых ценностей у старшеклассников// Школьный психолог. - 2002.-№ 9 (специальная вкладка).

  57. Собчик Л. Метод диагностики межличностных отношений (ДМО)// Школьный психолог. - 2002.- № 5. (специальная вкладка).

  58. Спорный вопрос: Отбор// Школьный психолог. - 2002.- 23-28 февр.-с.5-12.(целый номер посвящен проблемам психологического отбора детей в школу).

  59. Степанов С. Тест «Нарисуй человека» как метод диагностики интеллекта// Школьный психолог. - 2002.- № 46 (специальная вкладка).

  60. Степанов С. О чем говорят рога и клыки// Школьный психолог.-2001.- № 18. (специальная вкладка по методики «Несуществующее животное»).

  61. Степанов С. От каждого по способностям// Школьный психолог.-2001.- № 22.- с.3. (о Бине и Симоне).

  62. Торохтий В.С. Перспективы семьи: методика оценки устремленности на семейное долголетие//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2000.- № 4.- с.13-25

  63. Туник Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты// Школьный психолог. - 2001.- №45. (специальная вкладка).

  64. Туник Е. Опросник креативности Джонсона. - 2000.- №47.- с.8-9.

  65. Трофимова И.Н. Прогнозирование поведения человека как задача экспертной психодиагностической системы// Вопросы психологии. - 1994.- № 3.- с.115-121.(об экспертных системах в психодиагностике).

  66. Цылев В., Орлова В. Каждому свое… Опыт проведения диагностического обследования детей при поступлении в школу// Школьный психолог-2002.- № 38, 40.

  67. Чибисова Н. Цель и стратегия. Психологическая диагностика в работе психолога образования// Школьный психолог. – 2004.- № 3.- С.18-19.

  68. Шмелев А. Что считать измерением?// Школьный психолог.-1999.-№ 47.- с.10.

  69. Шмелев А. Откуда берутся ключи к тесту// Школьный психолог-1999.- № 48.- с10.

  70. Шмелев А. Почему тесты ничего не предсказывают, или что такое валидность?// Школьный психолог. - 2000.- № 1.- с13.

  71. Шмелев А. Как люди обманывают тесты, или что такое достоверность?// Школьный психолог. - 2000.- № 5.- с.10-11.

  72. Шмелев А. Групповое тестирование// Школьный психолог. - 2000.- № 32.- с8-9.

  73. Щебланова Е.И., Аверин И.С., Задорин Е.И. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет// Вопросы психологии.- 1994.- № 4.- с.143-146.

  74. Юринова Н. Человек под дождем. Графическая психодиагностическая методика // Школьный психолог. - 2000.- №33. – с.8-9.(на изучение силы Эго, способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им).

  75. Юсупов Ф.М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта// Психологический журнал,-1995.- т.16.- № 1.- с.102-106.

  76. Яншин П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания// Вопросы психологии. - 2000.- № 3.- с.128-138.


Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

  1. Педагогическая библиотека.

  2. http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека

  3. http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки

  4. http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н. Нечаева

  5. http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ

  6. www.//flogiston.ru


Научные учреждения и общества психологов

htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН

htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО

htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество

www.rospsy.ruФедерация психологов образования России

htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество

htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов

htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург)

htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Фе­дерация

htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтиче­ская лига

htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:

htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова

htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государствен­ного университета

htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет

htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа

htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного университета

htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)

htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского университета (США)

htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Ве­ликобритания)

htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского уни­верситета (Великобритания)

htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного университета

htpp://www.kcn.ru/tat_ru/unuversitet/F17/main.ruh.tml — факультет психологии Ка­занского государственного университета

htpp://www.flogiston.ru — факультет психологии МГУ
Учреждения дополнительного психологического образования:

htpp://imaton.ru — Институт практической психологии «Иматон»

htpp://www.igisp.ru — Институт групповой и семейной психологии и психо­терапии

htpp://www.ipd.ru — Институт развития личности

htpp://www.gestalt.ru — Московский Гештальт Институт

htpp://www.psyinst.ru — Институт психотерапии и клинической психологии
Психологические журналы и периодика:

htpp://www.voppsy.ru - «Вопросы психологии»

htpp://www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование»

htpp://magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал»

htpp://psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психо­анализа

htpp://oedipus.ru/ - Вестник психоанализа

htpp://www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»

psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог»

htpp://gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир»

htpp://www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциа­ции

htpp://www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал

htpp://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московского универси­тета. Серия 14. Психология

htpp://www.courier.com.ru — Курьер образования

htpp://www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник
Психологические сайты:

htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психоло­гии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты.

htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь

htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.

htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации пси­холога. Книги и статьи. Психологические тесты.

htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия

htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тре­нингах и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические консультации

htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов

htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и про­граммы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования.

Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в16 Методы коррекционно-развивающей работы психолога
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 10 Клиническая психология младших школьников
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050706- «Педагогика и психология» 050703- «Дошкольная педагогика и психология»
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница