Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности



страница7/7
Дата14.05.2016
Размер1.25 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7

Основная литература


  1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001.

  2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004.

  3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999.

  4. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. Книга 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

  5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2000.

  6. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов: М.К. Акимова, Г.А. Берулава, Е.М. Борисова и др. / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.

  7. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича.- Спб: Питер, 2003.

  8. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981.

  9. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.


Дополнительная литература

  1. Бом Э. Руководство по психодиагностике. – М., 1977.

  2. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии.- М., Воронеж, 1998.

  3. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебн. пособ.- Спб.: Питер,2005.

  4. Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Под ред. К.М. Гуревича.- М., 1981.

  5. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.- М.: Владос, 1998.



    1. Темы контрольных работ по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

  1. Понятие психодиагностики. Основные разделы психодиагностики.

  2. Профессионально-этические принципы в психодиагностике.

  3. Области практического использования результатов психодиагностической работы.

  4. История возникновения тестирования.

  5. История создания тестов специальных способностей и достижений.

  6. История возникновения личностной психодиагностики.

  7. История психологической диагностики в России.

  8. Советский период психодиагностики.

  9. Психометрические требования к методикам и процедуре измерения.

  10. Надежность. Способы повышения надежности результатов тестирования.

  11. Валидность. Способы повышения валидности результатов тестирования.

  12. Измерительные шкалы в психологии.

  13. Операциональная классификация методик психодиагностики.

  14. Предметная классификация психодиагностических методов и методик.

  15. Общая характеристика строго формализованных методик.

  16. Природа психологических тестов. Опросники как метод психодиагностики.

  17. Общая характеристика методик проективной техники.

  18. Психофизиологические методики.

  19. Общая характеристика малоформализованных методик.

  20. Наблюдение как метод психодиагностики.

  21. Беседа и интервью как методы психодиагностики.

  22. Анализ продуктов деятельности.



РАЗДЕЛ 3. Словарь терминов (глоссарий).
«Интеллектуальный диапазон» (точнее было бы сказать: «диапазон про­дуктивности») — прогноз вариаций индивидуальных достижений испытуемого в какой-либо деятельности, определяемый уровнем его интеллекта (2, с. 350).

Анкетный опрос – метод социально-психологических исследований с помощью анкет (3, с. 22).

Валидность теста (validity) — важнейшая характеристика доброкачествен­ности теста — пригодности его измерять то свойство, для измерения которого он предназначен (2, с. 347).

Вербальный (verbal) — словесный, относящийся к словесному материалу. Выделяются вербальные способности оперировать словесным материалом, а так­же вербальный интеллект (2, с.347).

Вербальный интеллектспособность к вербальному мысленному анали­зу и синтезу, к решению вербальных задач на определение понятий, установление словесных сходств и различий, доказательство и т. д. Выделяется как относитель­но самостоятельная составляющая структуры интеллекта в ряде иерархических и факторных моделей (Д. Векслер, Ч. Спирмен). Сходные по содержанию поня­тия: семантический интеллект, лингвистический фактор (2, с.347).

Выборочная совокупность заданий теста – совокупность тестовых задач, являющаяся частью гипотетической генеральной совокупности заданий теста (1, с. 65).

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, направленный на выяснении сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического обследования (1, с. 86).

Задатки — врожденные генетически детерминированные особенности цент­ральной нервной системы или отдельных анализаторов, являются предпосылками развития способностей (Б. М. Теплов). Понятие широко используется в отечественной дифференциальной психофизиологии (2, с.348).

Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое) — неповторимость, уникальность человека, глубинный уровень иерархической организации психиче­ских свойств человека (Б. Г. Ананьев) (2, с.349).

Интеллект (от лат. intellectus — понимание и познание) — 1) общая спо­собность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; 2) система всех позна­вательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; 3) способность к решению проблем без проб и ошибок «в уме». Понятие интеллект как общая умственная способность применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адап­тацией к новым жизненным задачам (2, с.349).

Интеллект кристаллизованный (cristullized) или «связанный интел­лект» интеллектуальная способность, зависящая от приобретенного опыта, сводится к системе интеллектуальных навыков, входит в состав общего интел­лекта. Термин предложен Р. Б. Кэттеллом (2, с.349).

Интеллект общий (general) (фактор общей умственной энергии, генераль­ный фактор, генеральный интеллект) — умственная способность, влияющая на выполнение любой деятельности, проявляющаяся в качестве, скорости и точности решения мыслительных задач, в темпе и успешности обучения, продуктивности профессиональной деятельности и уровня социальной адаптированности. Концеп­ция общего интеллекта предложена Ч. Спирменом (2, с.349).

Интеллект общий (general) (фактор общей умственной энергии, генераль­ный фактор, генеральный интеллект) — умственная способность, влияющая на выполнение любой деятельности, проявляющаяся в качестве, скорости и точности решения мыслительных задач, в темпе и успешности обучения, продуктивности профессиональной деятельности и уровня социальной адаптированности. Концеп­ция общего интеллекта предложена Ч. Спирменом (2, с.349).

Интеллект социальный (social) — способность, определяющая успешность оценки прогнозирования и понимания поведения людей. Термин предложен Дж. Гилфордом. Г. Айзенк дал другую трактовку этому термину. Он понимает социальный интеллект как результат развития общего интеллекта под влиянием внешних социокультурных условий. В научной литературе чаще используется определение Гилфорда (2, с.349).

Интеллект текучий, «свободный», «флюидный» (fluid) — врожденная интеллектуальная способность, детерминирующая успешность приспособления к новым ситуациям, овладение новыми знаниями, гибкость и скорость мышления. Входит в состав общего интеллекта. Термин предложен Р. Б. Кэттеллом. Уро­вень снижается в процессе старения (2, с.349).

Интеллектуал — в обыденном значении этого слова человек, обладающий большой эрудицией и высоким уровнем культуры. В психометрике — индивид, обладающий высоким или сверхвысоким уровнем интеллекта по результатам тестирования (2, с. 349 - 350).

Интеллектуальная продуктивность — 1) уровень достижений в интел­лектуальной профессиональной деятельности; 2) успешность решения интеллек­туальных тестов, характеризующаяся скоростью, правильностью ответов и слож­ностью решенных задач (2, с. 350).

Интеллектуальный климат — параметр, характеризующий уровень интел­лектуального взаимодействия в малой группе, чаще всего — в семье; зависит от уровня интеллекта членов семьи, числа детей в семье, их разницы в возрасте и т. д. Термин предложен Р. Зайонцем (2, с. 350).

Интеллектуальный порог — уровень общего интеллекта, необходимый для овладения деятельностью и достижения требуемой продуктивности (2, с. 350).

Конструкт — субъективная шкала, представлена в психике индивида парой противоположных признаков; с помощью конструкта человек оценивает, анализи­рует и классифицирует явления и объекты. Термин принадлежит Дж. Келли (2, с. 351).
Корреляционный анализкомплекс методов статистического исследования взаимозависимости между переменными, связанными корреляционными отношениями (1, с. 139).

Креатив — творческий человек, склонный к нестандартным способам реше­ния задач, способный к оригинальным и нестандартным действиям, открытию но­вого, созданию уникальных продуктов (2, 351).

Креатив — творческий человек, склонный к нестандартным способам реше­ния задач, способный к оригинальным и нестандартным действиям, открытию но­вого, созданию уникальных продуктов (2, 351).

Креативность (от лат. creatio — созидание) — общая способность к творче­ству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активно­сти, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности (2, с. 351).

Креативность (от лат. creatio — созидание) — общая способность к творче­ству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активно­сти, рассматривается как относительно независимый фактор одаренности (2, с. 351).

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе (3, с. 209).

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе (3, с. 209).

Модель интеллекта — теоретическое представление об интеллекте, основ­ная составляющая психологической теории интеллекта, которая формулируется тем или иным автором (2, с.352).

Надежность теста — постоянство и устойчивость результатов тестирования (2, с. 352).

Невербальный интеллект — способность оперировать реальными предме­тами, образами предметов, изображениями. Термин широко используется в психоло­гии и диагностике способностей. Д. Векслер предложил эквивалентный термин — интеллект действия (2, с.352).

Нормы тестовые – количественные и (или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения. В качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации, а также различные признаки-симптомы, свидетельствующие о том или ином уровне выраженности диагностируемых качеств (1, с. 209).

Нормы тестовые – количественные и (или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения. В качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации, а также различные признаки-симптомы, свидетельствующие о том или ином уровне выраженности диагностируемых качеств (1, с. 209).

Опросники личностные – совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности (3, с. 251).

Опросники личностные – совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности (3, с. 251).

Опросники личностные – совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности (3, с. 251).

Проекция – процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объекты; осуществляется под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей субъекта (3, с. 295).

Проекция – процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объекты; осуществляется под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей субъекта (3, с. 295).

Проекция – процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объекты; осуществляется под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей субъекта (3, с. 295).

Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства (3, с. 297).

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом (3, с. 297).

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии (3, с. 298).

Профессиональный отбор – разновидность отбора психологического. Представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности. Которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоционально-волевой регуляции (3, с. 298).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (3, с. 304).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (3, с. 304).

Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (3, с. 304).

Психометрический интеллект (measured intellegence) — способность индивида, измеряемая тестами интеллекта, проявляется в поведении и деятельно­сти; его уровень детерминируется взаимовлиянием наследственности и среды; в психометрическом подходе отождествляется с общим интеллектом. Термин предложен Г. Айзенком (2, с.354).

Психометрия (психометрика) – область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений (1, с. 273).

Психотерапия – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях (3, с. 325).

Способности (ability) — индивидуально-психологические особенности, опре­деляющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несво­димые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности (Б. М. Теплов) (2, с. 354).

Способности общие (general abilities) — свойства психики как единой си­стемы, детерминирующие успешность любой деятельности (2, с. 354).

Способности специальные (special abilities) — свойства отдельных психи­ческих функциональных систем, детерминирующие продуктивность отдельных видов активности (математические, музыкальные, лингвистические и т. д.) (2, с. 354).

Способности специфические (specific abilities) или парциальные способ­ности, частные способности, «первичные умственные способности» — способнос­ти, детерминирующие успешность решения отдельных типов задач (на запомина­ние, вычисление, представление и т. д.), в отличие от общей способности. Термин введен Ч. Спирменом (2, с. 354).
Структура интеллекта в факторных моделях интеллекта: число факторов интеллекта, система отношений между ними (зависимости — независимо­сти, иерархия факторов и т.д.) (2, с.355).

Тест – в психологии – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (1, с. 325).

Тест – в психологии – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (1, с. 325).

Тест – в психологии – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (1, с. 325).

Тест – в психологии – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (1, с. 325).

Факторный анализ – комплекс аналитических методов, позволяющих выявить скрытые (латентные) признаки, а также причины их возникновения и внутренние закономерности их взаимосвязи (1, с. 361).

Факторный анализ – комплекс аналитических методов, позволяющих выявить скрытые (латентные) признаки, а также причины их возникновения и внутренние закономерности их взаимосвязи (1, с. 361).

Шкалы измерительные – форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочеванием их в определенную числовую систему (1, с. 382).

Шкалы измерительные – форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему (1, с. 382).
При подготовке словаря терминов (глоссария) были использованы следующие источники:

    1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.: (Серия «Мастера психологии»).

    2. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.: (Серия «Мастера психологии»).

    3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.



РАЗДЕЛ 4. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Тексты задач (практических ситуаций) для самостоятельного решения при подготовке к итоговой аттестации:

  1. Провести диагностику структуры интеллекта с помощью адаптированной версии теста Р. Амтхауэра, результаты и их интерпретацию представить в письменном виде.

  2. Провести диагностику интеллекта ребенка по тесту Д. Векслера. На основе полученных результатов разработать коррекционно-развивающую программу.

Каталог: files -> kafpsy -> metod -> %D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации для студентов б 7 Клиническая психология детей и подростков
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в16 Методы коррекционно-развивающей работы психолога
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 10 Клиническая психология младших школьников
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050706- «Педагогика и психология» 050703- «Дошкольная педагогика и психология»
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины
%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D1%8B -> Методические рекомендиции по изучению дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница