Основные направления работы школы с несовершеннолетними группы риска Изучение несовершеннолетних группы риска



Скачать 75.91 Kb.
Дата16.05.2016
Размер75.91 Kb.
#15832
Основные направления работы школы с несовершеннолетними группы риска

Изучение несовершеннолетних группы риска.

Изучение несовершеннолетних учащихся группы риска, учеников с девиантным по­ведением предполагает исследовательскую деятельность воспитателя и психолога. Изучают­ся нравственные ориентиры личности, воспитательный потенциал семьи и коллектива, выяв­ляются ошибки в постановке задач, выборе методов и форм воспитания. Определяются при­чины трудностей, возникающих в процессе воспитания и обучения, воспитательные возмож­ности среды и способы перевоспитания, включение самого подростка в процесс ресоциали-зации.



Диагностическая карта несовершеннолетних учащихся группы риска.

  1. Выявление учащихся группы риска с 1 по 11 класс, составление карточек на каждо­
    го из них с учётом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учёбы, поведения, об­
    щественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отно­
    шений в семье и школьном коллективе, семейных проблем.

  2. Установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной дея­
    тельности, отставания формирования и проявления волевых качеств.

  3. Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей
    семье, к группировкам микрорайона.

  4. Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений, по­
    мощь в выборе профессии.

Возрастная педагогика в работе с несовершеннолетними группы риска. Младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного и до­школьного воспитания. Дети не умеют контактировать со сверстниками - играть, общаться; не имеют навыков управлять своим поведением, сообща трудиться, работать. В итоге возни­кают неудачи в игре, труде, неуверенность в своих силах, обидчивость, грубость, агрессия или напротив - инертное, зависимое поведение, пассивность.

На данном этапе важно выявить детей, отстающих в развитии, педагогически запущен­ных, слабо подготовленных к школе. Следует обратить внимание на сложности адаптации к новым условиям, учебной нагрузке, трудности во взаимоотношениях с учителем и одно­классниками, изменение отношений внутри семьи, трудности в учёбе, в том числе - в вы­полнении домашних заданий.

Необходимо научить ребенка самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности, отличать социально поощряемые формы поведения от социально неприемлемых, вовлекать ребёнка в интересующую его деятельность (труд, учебу, игру), правильно воспринимать ве­роятные неудачи обучения, учить прощать другим недостатки и слабости. Ребёнок не дол­жен чувствовать себя неудачником и изгоем, необходимо помочь ему научиться верить в се­бя, свои возможности, почувствовать (заслуженно) успех, признание. Средний школьный возраст.

В среднем школьном возрасте проблемы поведения и трудности воспитания стимули­руются как отставанием в психическом развитии, так и недостатком жизненного опыта, на­выков социального функционирования на фоне характерных проблем подросткового перио­да. Подросткам свойственно копировать поведение взрослых, притом далеко не всегда -лучшие его образцы. Более того, свойственная подросткам оппозиционность позволяет брать на вооружение в качестве основных форм поведения грубость, конфликтность, негативное отношение к учёбе, противоправное поведение. Неадекватные возрасту и возрастному харак­теру поведения воспитательные меры вызывают у подростков сопротивление, противодейст-

вне, в результате чего накапливается отрицательный опыт, усугубляются негативные лично­стные особенности.

Необходимо дать почувствовать подростку, что его воспринимают как взрослого, от­ветственного за свои поступки и свою судьбу, показать различие между истинными и напу­скными качествами, помочь понять негативную сторону не одобряемых обществом поступ­ков, сформировать чувство ответственности и коллективизм в противовес эгоцентризму, по­зволить сформировать правильную самооценку, постоянно предоставляя повод ее повышать. Важно подобрать круг обязанностей в коллективе (классе) с учётом интересов самого ребён­ка и его сверстников.

В противовес «лени» (за которой часто скрывается подростковый негативизм) следует поставить интересные занятия, увлечения, хобби, помочь подростку сориентироваться в сво­их предпочтениях, дать грамотные советы, познакомить с увлечёнными людьми. В учебном процессе следует позволить подростку чувствовать себя успешным, дать ему возможность для самореализации, что позволит параллельно осуществить профилактику невротических расстройств, ограничить распространение курения и употребления иных психоактивных веществ, исключить явления школьной депривации.



Старший школьный возраст.

Школьники старшего возраста нуждаются в определённой самостоятельности. При отсутствии социального опыта, знаний и умений часто оказывается, что подросткам трудно реализовать себя в рамках закона и социальных традиций. С одной стороны, нормы поведе­ния могут быть поняты и усвоены, но, с другой стороны, они вступают в конфликт с соци­альными реалиями, амбициями, а часто - с материальными запросами. Конфликт лежит в плоскости понимания своей личности, запросов, умений (т.е. социального статуса) и непри­глядными реалиями взрослого мира, который совсем недавно казался столь привлекатель­ным и желанным. Следствие кризиса - нигилистическая установка, апатия, праздность.



Роль учителя в подобных ситуациях - как наставника, мудрого советчика - должна подкрепляться контактами в ближайшем окружении, результатами труда и учебного процес­са, достижением реальных личных и общественных целей. Эта сложная задача, решаемая на уровне личностного взаимодействия, невозможного без соответствующей внутренней куль­туры педагога и своего рода «педагогического такта». В ряде случаев определяющим факто­ром могут оказаться порядочность и соответствующий личный пример.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

  • Выявление педагогически запущенных детей

  • Изучение причин социально-педагогической запущенности подростков

  • Ведение картотеки подростков группы риска

  • Встречи и консультации с работниками ПДН

  • Правовое просвещение детей группы риска

  • Проведение семинаров для родителей подростков группы риска

  • Организация Совета по профилактике правонарушений при директоре

  • Проведение тематических педагогических советов

  • Организация клубов для подростков группы риска

  • Психологические консультации для детей и родителей

  • Медико-психолого-педагогические консилиумы

  • Изучение социального статуса подростков в коллективе

  • Индивидуальная работа с детьми и подростками группы риска

  • Индивидуальное наставничество социальных педагогов, старшеклассников

  • Привлечение подростков группы риска к работе кружков, секций

  • Организация летних лагерей, туристических и военно-патриотических клубов

  • Организация тематических тренинговых занятий

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

Педагогическая помощь

  • Создание благоприятных условий для развития в учебном коллективе

  • Своевременное восполнение пробелов в знаниях, профилактика школьной неус­
    пешности, депривации

  • Повышение уровня адаптации к учебному коллективу, обеспечение роста само­
    оценки

  • Создание благоприятной обстановки для учёбы, труда, профессионального ориен­
    тирования, занятий спортом


Медицинская помощь

  • Диагностика девиантного (отклоняющегося) поведения, невротических рас­
    стройств, органической церебральной патологии, формирующихся расстройств личности,
    пограничных форм умственной отсталости

  • Профилактика зависимости от психоактивных веществ, включая курение, алкоголь,
    токсические средства, летучие растворители

  • Половое просвещение

• Психофармакологическая, психотерапевтическая помощь

Психологическая помощь

  • Изучение личности подростков группы риска, осуществление индивидуальной и
    групповой психокоррекционной помощи

  • Выявление и коррекция проблем семейного воспитания

  • Психологическое консультирование учащихся, родителей, педагогов

  • Коррекционная и воспитательная работа в группе социального риска


Социальная помощь

  • Изучение интересов, способностей, трудовых навыков, спортивных достижений

  • Привлечение подростков группы риска к работе кружков, секций, привлечение к
    труду, профессиональное ориентирование

  • Изучение неформальных объединений подростков группы риска

  • Поощрение творческого, технического и спортивного развития подростков группы
    риска

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКА ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА

(Приложение к карте учета подростков группы риска)



Взаимоотношения в учебном коллективе

  • Контакты в учебном коллективе; связь с коллективом (всегда, в главном, в основ­
    ном, редко, конфликт, его причины)

  • Отношения с педагогами, классным руководителем, избирательные отношения с
    педагогами

  • Реакция на педагогические требования (адекватная, избирательная, нейтральная,
    негативная, враждебная)

  • Реакции на педагогические воздействия, включая поощрения и наказания

Уровень социального опыта

  • Опыт общения с людьми

  • Характер общения с людьми (разносторонние контакты, ограниченные личные кон­
    такты, продуктивность контактов, их просоциальная или антисоциальная направленность)

Концепция личности

• Положительная (самоудовлетворенность), отрицательная, заниженная, парадок­


сальная (аутоагрессия, крайний эгоцентризм), аномальная (по типу расстройства личности).

Самооценка



  • Требовательность к себе, снисходительность, требовательность к другим

  • Самокритичность, оценка своих достоинств и недостатков, уровень самооценки,
    оценка своих преимуществ и недостатков, оценка преимуществ и недостатков других

Контроль за своим поведением

  • Отношение к своему поведению, удачам и неудачам в труде, спорте, межличност­
    ном общении со сверстниками и старшими

  • Поведение в субъективно сложных ситуациях

  • Поведение в ситуациях, требующих этического выбора

Какие меры воспитательного и общественного воздействия были приняты.
Каталог: profil
profil -> Профилактика вовлечения молодежи в деструктивные секты
profil -> Развития регионального образования
profil -> Профилактика аддиктивного поведения в подростковом возрасте
profil -> Рабочая программа дисциплины «профилактика девиантного поведения молодежи» Направление подготовки
profil -> Е. В. Загайнова (343) 371-62-38
profil -> От психоактивных веществ несовершеннолетних лиц и их реабилитации а. А. Пронин п
profil -> Брак по любви дурацкая идея
profil -> Профилактика агрессии и насилия в школе как фактор сохранения здоровья учащихся
profil -> Методические рекомендации по профилактике суицида среди детей и подростков в образовательных учреждениях

Скачать 75.91 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница