Основные результаты деятельности службы практической психологии образования Ярославской области за 2011-2012 учебный год


 Ключевые задачи и основные результаты деятельности областного уровня Службы



страница2/9
Дата11.05.2016
Размер1.84 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

2.1.2. Ключевые задачи и основные результаты деятельности областного уровня Службы
Основными структурными элементами областного уровня Службы являются: секция по психологическому сопровождению научно-методического совета департамента образования Ярославской области, ГУ ЯО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс», ГОУ ЯО «Центр помощи детям», ГОАУ ЯО «Центр детей и юношества», ГОАУ ЯО «Институт развития образования», ГУ ЯО «Центр оценки и контроля качества образования».

На областном уровне Службы работало 48 специалистов, которые в рамках своей профессиональной деятельности оказали услуги более чем 15 тысячам человек.

В течение 2011-2012 учебного года члены секции по психологическому сопровождению научно-методического совета работали в составе конкурсных комиссий конкурса «Психологические ресурсы образования» и VII областного конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог года».

Специалисты ГУ ЯО «Центр профессиональной ориентации и психологической поддержки «Ресурс» (далее – Центр «Ресурс») активно работали в области психологического обеспечения образования, оказывали консалтинговые услуги руководителям и специалистам по вопросам психологического обеспечения образования и проведения профориентационной работы, проводили индивидуальные и групповые консультации для старшеклассников по построению профессиональных и образовательных планов и для родителей по сопровождению профессионального выбора детей, проводили обучение старшеклассников по образовательным программам личностного и профессионального самоопределения. Всего услугами Центра за отчетный период воспользовались более 10000 человек.

Специалистами Центра подготовлена и предложена для использования в профориентационной работе Информационно-поисковая система «Профессиональное образование Ярославской области – 2012» (Ярославская область: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ. Информационно-методический сборник. Вып. 232). Комплект материалов, входящих в Информационно-поисковую систему, направлен на повышение информированности старшеклассников и их родителей, руководителей и специалистов системы образования о начальном, среднем и высшем профессиональном образовании и об учреждениях НПО, СПО, ВПО Ярославской области.

Важным компонентом профориентационной деятельности Центра явились «Дни начального и среднего профессионального образования». Более 5 тысяч учащихся 9-х классов общеобразовательных школ 12 муниципальных районов и городов области получили информационную и консультативную помощь в профессиональном самоопределении, повысили собственную информированность об основах выбора профессии, о системе профессиональной подготовки и содержании профессий НПО и СПО, о востребованных и перспективных профессиях на рынке труда, необходимости учета медицинских противопоказаний при выборе профессии.

В течение отчетного периода специалисты Центра «Ресурс» принимали активное участие в разработке регионального мониторинга личностных результатов образования в начальной школе, который является составной частью региональной системы оценки качества образования и представляет собой систему периодического сбора, обобщения и анализа информации о характере и динамике личностных результатов образования, демонстрируемых обучающимися начальной ступени образования. Для проведения регионального мониторинга разработан инструментарий, который был апробирован в 18 школах г. Ярославля, Гаврилов-Яма, Ярославского и Рыбинского МР при проведении мониторинга личностных результатов 1280 обучающихся начальной школы. В 2013 году работа будет продолжена.

Основной целью деятельности ГОУ ЯО «Центр помощи детям» остается содействие эффективной социальной адаптации детей и подростков, в том числе имеющих проблемы в развитии. Для реализации этой цели специалисты оказывали индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую, социальную, правовую и медицинскую помощь детям и подросткам, имеющим проблемы в обучении, развитии и социальной адаптации; оказывали консультативную помощь родителям, законным представителям, педагогам образовательных учреждений; участвовали в создании условий детям-инвалидам для реализации гарантированного государством права на получение общедоступного бесплатного общего образования с использованием дистанционных образовательных технологий, осуществлял научно-методическую и информационно-аналитическую помощь образовательным учреждениям по вопросам обучения и воспитания детей, имеющих трудности в обучении, развитии и социальной адаптации. В Центре разрабатываются и успешно реализуются индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, направленные на работу с детьми с различными психологическими, педагогическими, логопедическими и социальными проблемами, совершенствуется система оценки эффективности реализации коррекционно-развивающих программ, систематизируется и регламентируется процедура обследования ребенка на ПМПК. Всего за отчетный период услугами Центра воспользовалось более 5000 человек.

Психологическая служба ГОАУ ЯО «Центр детей и юношества» осуществляла информационно-методическое обеспечение деятельности специалистов служб практической психологии учреждений дополнительного образования детей, проводила работу по повышению уровня профессиональной компетентности специалистов, оказывала образовательные и консалтинговые услуги участникам образовательного процесса по вопросам обучения, воспитания и развития творческого потенциала детей. За 2011-2012 учебный год специалисты оказали более 1000 индивидуальных и групповых услуг детям дошкольного и младшего школьного возраста, подросткам, старшеклассникам, родителям, педагогам и администрации, студентам.

Специалисты ГУ ЯО «Центр оценки и контроля качества образования» проводили работу по аттестации педагогов-психологов системы образования Ярославской области на первую – для ОУ, подведомственных департаменту образования Ярославской области, и высшую квалификационные категории.


2.1.3. Специфика деятельности Службы на разных уровнях
Специалисты первичного уровня Службы в сотрудничестве со специалистами психологических центров (социальными педагогами, дефектологами, логопедами, психиатрами и другими специалистами) ориентированы на непосредственную практическую работу со всеми участниками образовательного процесса, особенно с детьми. В течение 2011-2012 года на первичном уровне работал 482 специалиста Службы (521 специалист – в прошлом году), которые за отчетный период оказали более 164 тысяч услуг (в 2010-2011 уч.г. – 180 тысяч услуг). Сохранился приоритет направлений деятельности первичного уровня Службы. По-прежнему ведущими, в соответствии с количеством оказанных услуг, являются «Психологическое сопровождение воспитательной деятельности, развития личности обучающихся, их социализации» (32,1% услуг), «Психологическое сопровождение учебной деятельности» (19,4%) и «Психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень и адаптации на новом этапе обучения» (18,3%).


Рис. 5. Задачи (направления деятельности) первичного уровня Службы.

Количество услуг в рамках решаемых задач (в %)

2011-2012 уч.г. – однотонные элементы гистограммы

2010-2011 уч.г. – заштихованные элементы гистограммы


На муниципальном уровне Службы в течение 2011-2012 учебного года работало 148 специалистов ППМС-центров, психологических служб информационно-методических и образовательных центров при МОУО, психологических служб УДО, МУК. (140 специалистов в прошлом учебном году). Их услугами воспользовались более 113 тысяч человек (в 2010-11 уч.г. – 132 тысячи). Более половины специалистов этого уровня (55%) – это специалисты 12 ППМС-центров.

На муниципальном уровне Службы закономерно шире спектр решаемых задач. Психологическое сопровождение основных участников образовательного процесса существенно дополняется научно-методической, информационно-аналитической, координационной работой на уровне муниципального образования, деятельностью по повышению квалификации специалистов.

В деятельности ППМС-центров просматривается несколько иная, чем на первичном уровне Службы картина приоритетов деятельности в рамках оказания комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Рис. 6. Задачи (направления деятельности) муниципального уровня Службы.

Количество услуг в рамках решаемых задач (в %).

2011-2012.уч.г. – однотонные элементы гистограммы

2010-2011 уч.г. – заштихованные элементы гистограммы


По процентному соотношению услуг, оказанных специалистами центров, ведущими остались направления «Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья» (правда с некоторым снижением объема услуг с 40% до 31%) и «Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (воспитанников)» – 22%. Следует отметить значительное, по сравнению с прошлым годом с 13% до 20%, увеличение количества услуг по «Психологическому сопровождению учебной деятельности». Отличие приоритетов деятельности специалистов муниципального уровня Службы от первичного является отражением специфики деятельности ППМС-центров.

Анализ результатов деятельности специалистов муниципального уровня Службы показал, что первичная и специализированная комплексная помощь оказывается всем участникам образовательного процесса и результаты достигаются согласованными усилиями многих специалистов: педагогов-психологов, социальных педагогов, дефектологов, логопедов, психиатров, методистов, наркологов, юристов.

Наряду с психологическим сопровождением основных участников образовательного процесса расширился спектр информационно-аналитической, методической, организационной и координационной работы на уровне муниципального образования, усилилась деятельность по повышению профессиональных компетенций специалистов, а именно:

- разработка, организация и проведение многообразных по предмету и целям исследований, социально-психологических мониторингов;

- реализация специализированных образовательных, исследовательских и научно-практических проектов и программ;

- анализ состояния здоровья обучающихся (воспитанников) в образовательном пространстве муниципального района и передача необходимой информации муниципальному органу управления образованием для принятия управленческих решений;

- информационное и организационное обеспечение деятельности специалистов по психологическому сопровождению общеобразовательных учреждений на территории района;

- психологическое проектирование образовательной среды, направленное на раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка в соответствии с индивидуальными особенностями его развития;

- психологическая оценка образовательной среды в образовательных учреждениях района (по заявкам образовательных учреждений);

- реализация комплекса мер, направленных на оказание психолого-педагогической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также их опекунам (попечителям);

- реализация мер, направленных на оказание психолого-педагогической помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Приоритетными в работе специалистов областного уровня Службы остаются вопросы нормативно-правового, научно-методического, информационно-аналитического обеспечения и координации деятельности Службы на уровне региона, вопросы повышения профессионального компетентности специалистов. Подробнее содержательные аспекты деятельности областного уровня Службы рассмотрены в предыдущем разделе.
2.2. Информационно-аналитическое обеспечение образования
Информационно-аналитическое обеспечение образования осуществляется посредством мониторинга, проектирования и экспертизы образовательного процесса и образовательной среды.

П


Рис. 7. Показатели деятельности Службы по видам работ (информационно-аналитическое обеспечение деятельности по психологическому сопровождению образования) в 2011-2012 уч.г. (%)

ри реализации этого направления психологические службы всех уровней решали задачи оптимизации воздействия образовательной среды на развитие личности обучающихся (воспитанников), формирование социально-психологической компетентности всех участников образовательного процесса, способствующей эффективному решению задач обучения, воспитания и развития обучающихся (воспитанников).

В рамках мероприятий, связанных с информационно-аналитическим обеспечением образования, в этом году было оказано более 13 тысяч услуг. Основную роль при выполнении этой задачи по прежнему играет социально – психологический мониторинг (см.рис.5). Это подтверждается количественным показателем – проведено более 9,5 тыс. разнообразных по целям, спектру поставленных задач и полученных результатов мониторинговых исследований. Специалисты служб практической психологии Ярославля, Рыбинска, Переславля-Залесского, Гаврилов-Ямского, Ростовского, Переславского, Борисоглебского, Тутаевского МР в рамках различных направлений деятельности проводили исследования уровня социализации учащихся в учебной среде, воспитанности, личностных и познавательных особенностей учащихся, их мотивации, ценностных ориентаций, тревожности, обучающихся (воспитанников), эффективности функционирования приёмных семей по социально-психологическим показателям, уровня адаптации, комфортности пребывания детей в приёмных семьях, развития познавательных процессов, личностных особенностей, эмоционального состояния, социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной среде. Не менее актуальными были результаты исследований уровня сформированности у обучающихся универсальных учебных действий, удовлетворенности старшеклассников и родителей качеством образовательного процесса и условиями обучения в школе, социализации учащихся в учебной среде и др.

В каждом из направлений деятельности Службы результаты мониторинговых исследований нашли свое практическое применение. На основе анализа полученных данных повышалась информированность участников образовательного процесса в вопросах оптимизации учебной и воспитательной деятельности, вносились коррективы в образовательный процесс, в реализацию психолого-педагогических технологий при обучении, принимались эффективные управленческие решения по оптимизации образовательной среды, способствующие эффективному решению задач обучения, воспитания и развития обучающихся (воспитанников).

Социально-психологическое проектирование менее широко представлено в деятельности Службы. При реализации данного вида деятельности было оказано более 2000 услуг. Специалисты служб практической психологии Ярославля, Рыбинска, Переславля-Залесского, Рыбинского, Тутаевского, Некоузского МР в зависимости от задач, стоящих перед образовательным учреждением, участвовали в социально-педагогических и психологических мероприятиях, направленных на психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов, работающих в инновационном режиме, в разработке и апробации новых методических подходов к проектированию благоприятной образовательной среды в условиях массовой школы (психологическое сопровождение опорных школ, инновационных площадок, реализация инициативных проектов), моделей и программ развития образовательных учреждений, направленных на сохранение и укрепление психического, социального здоровья, эмоционального благополучия участников образовательного процесса и т.д.

Социально-психологическая экспертиза, по-прежнему, наименее реализуемый вид работы в деятельности Службы. В рамках реализации этого вида деятельности было оказано более 1700 услуг. Более активно этот вид работы использовали специалисты служб практической психологии, имеющие необходимые ресурсы, сложившуюся практику и опыт работы. Психологи Переславля-Залесского, Ярославля, Тутаевского, Даниловского, Ярославского МР осуществляли оценку соответствия образовательных, воспитательных, социальных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов, условий обучения и других составляющих образовательной среды поставленным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Значимым в деятельности Службы стало участие специалистов в оценке условий функционирования приёмных семей по социально-психологическим показателям. Анализ результатов проведенных экспертиз позволил оптимизировать средства и способы комплексного оказания профессиональной помощи приёмным семьям в решении задач становления и развития семьи, социализации опекаемых, создание психолого-педагогических условий, актуализирующих потенциальные ресурсы приёмной семьи.

Безусловно, анализ результатов экспертной деятельности специалистов Службы при выполнении различных задач образовательных учреждений, распространение успешного опыта работы, пополнение Службы высококвалифицированными специалистами послужит более широкому внедрению экспертизы в число эффективных средств работы.


2.3. Обеспечение качества реализуемых психологических услуг и деятельности по психолого-педагогическому обеспечению образования в целом
2.3.1. Нормативно-правовое, информационно-методическое и материально-техническое обеспечение Службы
Работа, направленная на обеспечение качества деятельности специалистов Службы и оказываемых ими услуг, в последние два года получила новое развитие. Анализ отчетов о деятельности служб практической психологии муниципальных образований (далее – СПП МР) за 2011-2012 учебный год показал различное состояние обеспечения профессиональной деятельности специалистов. Оценки уровня нормативно-правового, информационно-методического, материально-технического, практической психологии муниципальных образований различаются в зависимости от муниципального района или города, вида образовательного учреждения и специфики его деятельности. В соответствии с этими различиями вариативны проблемы, трудности СПП МР и предложения по их преодолению (см. Приложение 3).

Уровень нормативно-правового обеспечения положительно оценивается 90% служб практической психологии муниципальных образований. Но при общей хорошей оценке специалисты Ярославля, Углича, Тутаевского, Ростовского, Некрасовского МР обозначают ряд проблем. Это проблемы морального и материального стимулирования труда педагога-психолога, отсутствия понимания специфики деятельности педагога-психолога со стороны администрации, проблема распределения нагрузок, недостаток нормативных документов по определенным вопросам, например, отсутствие четких должностных инструкций и т.д. Во многом все перечисленные трудности связаны со статусом педагога-психолога, недостаточным пониманием педагогами, администрацией, самими психологами своего места и роли в образовательном процессе и требуют внимания и административного решения.

Уровень информационно-методического обеспечения Службы получил неоднозначную оценку. Почти 80% муниципальных служб практической психологии оценивают свое информационно-методическое обеспечение как хорошее, но довольно существенная доля служб (20%) оценивают свою оснащенность методиками, технологиями, программами, удовлетворительно. В ряде служб отмечается недостаточность оснащения новыми методиками и технологиями по психологическому сопровождению ФГОС, по работе с детьми с ОВЗ. Особенно актуальна эта проблема в Гаврилов-Ямском, Некоузском, Некрасовском, Переславском, Ростовском, Тутаевском МР.

Выполняя задачу повышения качества психологических услуг в 2011-2012 учебном году, психологи активно занимались разработкой программ, методических пособий, практических и теоретических рекомендаций, различных информационных материалов. Всего специалистами области подготовлено более 350 работ, касающихся различных аспектов психологического сопровождения образования и адресованных всем участникам образовательного процесса: обучающимся, родителям, педагогам, администрации (см. Приложение 4). Безусловной ценностью этих разработок является их многоплановость и практическая ориентированность, возможность, выбирая лучшее, обобщая ценный теоретический анализ и практический опыт, развивать общий практический потенциал Службы.


Уровень материально-технического обеспечения также получил разную оценку. В Ярославле, Рыбинске, Угличе, Тутаевском, Пошехонском МР – этот аспект обеспечения оценивается хорошо, а в Переславле-Залесском, Гаврилов-Ямском, Даниловском, Любимском, Мышкинском, Некрасовском, Ростовском МР оценивается как удовлетворительный. Остро стоит вопрос о наличии у педагога-психолога отдельного рабочего кабинета. До 35% педагогов-психологов всех муниципальных районов или вообще не обеспечены рабочими местами, или делят рабочие кабинеты для индивидуальной работы с другими специалистами. Не в полном объеме педагоги-психологи имеют доступ к основным техническим средствам (компьютеру, ксероксу, аудио- и видеооборудованию) и современным средствам связи (факсу, электронной почте, Интернету), крайне необходимым для выстраивания эффективной работы. Отмечаемый недостаточный уровень оснащенности рабочего места (отсутствие отдельного кабинета, низкий уровень оснащенности необходимым оборудованием, современными диагностическими и коррекционными средствами) существенно увеличивает трудоемкость многих видов работ педагога-психолога, затрудняет оперативность решения организационно-управленческих и информационно-методических вопросов, снижает их эффективность.
2.3.2. Повышение квалификации специалистов Службы
С целью повышения профессиональной компетенции специалистов Службы в течение 2011-2012 учебного года кафедрой общей педагогики и психологии ГОАУ ЯО «Институт развития образования» для психологов области организовано и проведено обучение по модулям: «Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития учащегося в контексте ФГОС», «Профилактика социальной дезадаптации гиперактивного ребенка», «Содержание и методы диагностической, коррекционной и реабилитационной работы с различными категориями несовершеннолетних», мастер-класс «Социально-психологические технологии работы с обучающимися, имеющими девиантное поведение» и на курсах повышения квалификации психологов образования. Существенный вклад в повышение профессионального уровня руководителей методических объединений педагогов-психологов области внесло обучение, проведенное совместно с Центром «Ресурс» в рамках модулей «Проектирование и мониторинг образовательных результатов обучающихся», «Программа и процедура проведения регионального мониторинга личностных результатов обучающихся» и семинаров по теме «Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС второго поколения». Всего мероприятиями по повышению квалификации в текущем году было охвачено более 300 специалистов Службы.

Важным и значимым событием Службы в 2012 году стал VII областной конкурс «Педагог-психолог года». Конкурс проводился в целях обобщения и распространения опыта работы лучших практических психологов области; поддержки и поощрения талантливых и высокопрофессиональных педагогов-психологов; формирования позитивного общественного мнения о деятельности службы практической психологии в системе образования. В конкурсе приняли участие 10 педагогов-психологов, представляющих различные образовательные учреждения г. Ярославля и Ярославской области (гг. Рыбинск, Углич, Ростов, Гаврилов-Ямский и Тутаевский МР). Победителем конкурса стала Автономова Ольга Владимировна, педагог-психолог муниципального образовательного учреждения Центр психолого-медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования детей и подростков «Гармония» г. Углича. Диск с материалами конкурса, основными научно-методическим разработками победителей, видеофрагментами занятий участников будет направлен во все муниципальные районы для распространения опыта работы победителей и участников конкурса, и использования в работе специалистами муниципальных служб практической психологии.


Повышение квалификации было и остается для специалистов Службы значимым аспектом, помогающим решать актуальные задачи образования. Из отчетов о деятельности СПП МР видно, что педагоги-психологи стремятся совершенствовать свой профессиональный уровень по всем значимым для Службы в настоящее время направлениям деятельности. Особенно актуально приобретение новых знаний, умений, компетенций в области психологического сопровождения новых образовательных стандартов, в деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, в психологическом сопровождении детей с ограниченными возможностями здоровья и одарённых обучающихся, сопровождении развития личности обучающихся. Сформировалась значительная потребность в повышении квалификации специалистов Службы по вопросам оптимизации взаимодействия и конструктивного сотрудничества с педагогами и родителями. В 2011-2012 учебном году вопросам повышения и совершенствования своего профессионального мастерства особое внимание уделяли педагоги-психологи общеобразовательных учреждений, ППМС-центров Ярославля, Рыбинска, Углича, Ростова, Переславля, Ярославского, Некрасовского, Тутаевского, Борисоглебского, Гаврилов-Ямского МР. Из года в год расширяется круг вопросов, по которым специалисты готовы участвовать в программах повышения квалификации, и особенно в тех, которые реализуются за счет использования практико-ориентированных и научно-обоснованных методов работы, сочетающих в себе как традиционные формы работы (лекции, семинарские занятия), так и активные формы обучения (деловые игры, анализ ситуации, проблемные семинары, мастер-классы, тренинги и др.).

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница