Основные задачи

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по обществознанию для учеников 8 – 9 классов, победивших на олимпиадах различного уровня (районных, зональных, краевой), направлена на углубленное изучение и систематизацию знаний по данной дисциплине. Программа составлена на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень) и ориентирована на дистанционное обучение по модульной технологии.

«Обществознание» является единым, но в то же время интегрированным курсом, включающим в себя совокупность (систему) знаний об обществе, человеке, духовной культуре, экономике, политике, праве и др. В соответствии с предъявляемыми требованиями он подразделяется на 4 раздела (модуля) по проблемно-логическому принципу. Для лучшей ориентации абитуриентов в процессе самостоятельной работы, в конце программы приводится список рекомендуемых учебников, учебных пособий по данному курсу.

• 
  развитие логического мышления, умения четко излагать и аргументировать свои мысли, самостоятельно рассуждать, воспринимать, сопоставлять и анализировать информацию, творчески подходить к поиску решений на поставленные задачи и вопросы;
  
• 
  углубление и систематизация знаний об обществе и его структуре, особенностях его государственно-политического устройства, особенностях развития экономической и духовно-нравственной сферы жизнедеятельности человека, его биологических и социальных особенностях, деятельности, познании, мышлении;
  
• 
  овладение умениями и навыками, которые необходимы учащимся для самостоятельного анализа проблем устройства и развития всех сфер жизнедеятельности общества, ориентации в сложных процессах общественной и политической жизни;
  
• 
  формирование умения и навыков работы с отображениями нформации в различных знаковых системах (текст, карта, рисунок, таблица, схема).
  

Программа включает семь разделов:

1. 
   пояснительная записка;
   
2. 
   учебно-тематический план;
   
3. 
   содержание изучаемого курса;
   
4. 
   ожидаемые результаты программы;
   
5. 
   материально-техническое обеспечение (перечень рекомендуемых карт, мультимедийных учебников);
   
6. 
   список учебной и учебно-методической литературы
   
7. 
   приложение: "Итоговая контрольная работа № 1"
   

III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1. Общество как социальная среда, в которой обитает человек. Многообразие понятий общества. Основные характеристики общества: системность, динамичность. Общество и природа. Природа как среда обитания и источник ресурсов преобразовательной деятельности человека. Общество и культура. Материальная и духовная культура. Структура общества. Сферы общественной жизни: экономическая, социальная, политическая, духовная. Взаимосвязь сфер общественной жизни. Элементы системы общества. Социальные институты. Общественные отношения.

2. Взгляды на общество и его развитие в Античности. Платон о разделении труда как основе справедливого общества. Формы общественного устройства (формы правления) у Платона. Обоснование лучших и худших форм общественного устройства. Аристотель об обществе. Природа человека, возникновение общества. Обеспечение блага граждан как основная цель государства. Формы общественного устройства у Аристотеля и обоснование их классификации. Социально-политическая мысль в Средневековье. Фома Аквинский и Августин Блаженный о божественной природе происхождения человека и общества. Социально-политическое учение Николо Макиавелли. Н. Макиавелли как автор понятия «государство». Общество как результат соглашения между людьми в теории общественного договора. Развитие идей правового государства. Социальисты-утописты об общественном развитии. Социология и система наук О. Конта. Органистическое понимания общества Г. Спенсера.

3. Формационный подход к развитию общества и диалектический материализм К. Маркса. Понимание истории как линейного процесса смены общественно-экономических формаций. Общественно-экономическая формация и ее основополагающие компоненты: базис и надстройка. Преимущества и недостатки марксистской концепции. Азиатский способ производства. Понятия цивилизация и культура. Цивилизация как самобытное существование различных обществ.

4. Объективный и субъективный фактор в развитии общества. Многообразие форм и путей развития. Революция как качественное изменение, коренной переворот в социальной жизни, обеспечивающий поступательное, прогрессивное развитие. Социальные революции и качественные изменения отдельных сфер общественной жизни. Предпосылки социальных революций. Реформы как постепенные изменения отдельных сфер общественной жизни. Общественный прогресс и общественный регресс. Противоречивость общественного прогресса. Критерии и последствия общественного прогресса.

5. Понятие технической революции. Технические революции в истории человечества (неолитическая, аграрная, промышленная и научно-техническая). Научно-технический прогресс. Качественные отличия НТР от предшествующих технических революций. Этапы НТР и их специфика. Основные социальные последствия научно-технической революции.

6. Глобальные проблемы человечества как вопросы, имеющие решающее значение для судьбы всего человечества. Основные признаки глобальных (общемировых проблем). Экологический кризис, угроза войн и уничтожения человека, диспропорции мирового развития (Север-Юг), нехватка энергии, сырья и продовольствия, глобальная деградация культуры. Возможные меры и критерии разрешения общемировых проблем.

7. Человек как продукт длительной эволюции. Современный человек как биологический, психологический и социальный организм. Сочетание биологического и социального в человеке. Биологические особенности человеческого организма, способствовавшие развитию человека: прямохождение, анатомия кисти верхних конечностей, широко посаженные глаза, длительная зависимость детей от родителей. Индивид, индивидуальность, личность. Мышление и речь как специфические свойства человека. Индивидуальные особенности мышления. Язык и речь. Способности, талант и гениальность. Сознание.

8. Концепция «Великой триады» в древней философии Востока, Представления о человеке как духовно-телесном, общественном существе и мере всех вещей в философии Античности. Провиденциализм и богоподобность человека в христианской философии Средневековья. Гуманизм и антропоцентризм философии эпохи Возрождения. Рационализм и критицизм, «культ автономного человека» в философии эпохи Просвещения. Человек как творец культуры и носитель всеобщего идеального начала, существо, принадлежащее двум различным мирам – природной необходимости и нравственной свободе в Немецкой классической философии XVIII–XIX вв.

9. Деятельность человека как форма активности. Целесообразность деятельности. Целеполагание как отличительный признак человеческой деятельности. Структура деятельности: субъект, объект, цель, средства, действия, результат. Потребности как ведущий мотив деятельности. Классификация человеческих потребностей: биологические, социальные идеальные; ложные мнимые. Практическая (материально-производственная и социально преобразовательная) деятельность и духовная деятельность (познавательная, ценностно-ориентированная и прогностическая) деятельность. Особенности творческой, трудовой и игровой деятельности. Классификация действий М. Вебера.

10. Общение и коммуникация. Сложность и многогранность общения. Виды общения (реальные субъекты, реальный субъект и иллюзорный партнер, реальный субъект и воображаемый партнер, воображаемые партнеры). Общение и деятельность. Роль общения в организации деятельности человека. Общение как Общение как фактор существования человека в обществе. Социализация как процесс включения человека в общественную жизнь и общественные отношения. Функции общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

11. Познание как деятельность людей, направленная на приобретение и развитие знаний. Чувственное и рациональное познание. Гносеологический спор эмпириков и рационалистов. Взаимосвязь чувственного и рационального познания. Понятие истины. Объективная, субъективная, абсолютная и относительная истина. Критерии истины: логическое обоснование и практика. Многообразие видов практик. Агностицизм, скептицизм и гносеологический оптимизм о постижимости истины. Ложь и заблуждение. Интуиция. Научное познание и его особенности. Эмпирический и теоретический уровень познания. Социальное познание и его специфика. Сложность общества как объекта социального познания. Самопознание и его особенности. Успех и уровень притязаний как компоненты самооценки.

5. Понятие технической революции. Хронология и основные характеристики технических революций в истории человечества (неолитическая, аграрная, промышленная и научно-техническая). Основные достижения и сопровождающие социальные изменения: повышения качества жизни, рост населения. Научно-технический прогресс и его неравномерность. Качественные отличия НТР от предшествующих технических революций. Этапы НТР и их специфика. Основные достижения на каждом этапе НТР. Продукты НТР в нашей жизни. Основные социальные последствия научно-технической революции их проявления в нашей стране.

6. Глобальные проблемы человечества как вопросы, имеющие решающее значение для судьбы всего человечества. Основные признаки глобальных (общемировых проблем). Подходы к классификации глобальных проблем современности. Экологический кризис, угроза войн и уничтожения человека, диспропорции мирового развития (Север-Юг), нехватка энергии, сырья и продовольствия, глобальная деградация культуры. Возможные меры и критерии разрешения общемировых проблем. Влияние общемировых проблем на Россию.

11. Структура познания: субъект, объект и предмет познания. Анализ и синтез. Чувственное и рациональное познание. Гносеологический спор эмпириков и рационалистов. Понятие и специфика чувственного (эмпирического) познания. Взаимосвязь чувственного и рационального познания. Понятие истины. Объективная, субъективная, абсолютная и относительная истина. Критерии истины: логическое обоснование и практика. Ложь и заблуждение. Интуиция в нашей жизни. Мой опыт научного познания. Сложность общества как объекта социального познания. Самопознание и его особенности. Успех и уровень притязаний как компоненты самооценки. Критерии повышения самооценки.

1. Общество как социальная среда, в которой обитает человек. Многообразие понятий общества. Основные характеристики общества: системность, динамичность. Общество и природа. Человек и животные в природе: общее и особенное. Природа как среда обитания и источник ресурсов преобразовательной деятельности человека. Многогранность взаимодействия человека и природы. Правовая защита природы. Правовые основы защиты природы в Российской Федерации. Общество и культура. Культура как отличительный признак человеческого общества. Понимание культуры. Материальная и духовная культура. Структура общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества: экономическая, социальная, политическая, духовная. Взаимосвязь сфер общественной жизни. Элементы системы общества. Социальные институты. Общественные отношения.

2. Взгляды на общество и его развитие в Античности. Платон о разделении труда как основе справедливого общества. Формы общественного устройства (формы правления) у Платона. Обоснование лучших и худших форм общественного устройства. Аристотель об обществе. Природа человека, возникновение общества. Обеспечение блага граждан как основная цель государства. Формы общественного устройства у Аристотеля и обоснование их классификации. Социально-политическая мысль в Средневековье. Фома Аквинский и Августин Блаженный о божественной природе происхождения человека и общества. Социально-политическое учение Николо Макиавелли. Н. Макиавелли как автор понятия «государство». Общество как результат соглашения между людьми в теории общественного договора. Социальные взгляды Томаса Гоббса и Джона Локка. Дж. Локк как основоположник концепции буржуазного либерализма. Взгляды французских просветителей. Ш.-Л. Монтескье о духе законов устройства и развития общества. Монтескье как основоположник современной концепции разделения властей. Буржуазно-демократические идеи Ж.-Ж. Руссо. Руссо о деспотической власти и республике. Понимание общества в немецкой классической философии. И. Кант как основатель концепции правового государства. Законы диалектики Гегеля, гражданское общество и государство. Социальисты-утописты об общественном развитии: «Утопия» и «Город солнца». Взгляды поздних социалистов-утопистов (А. Сен-Симон, Р. Оуэн, Ш. Фурье). Социология и система наук О. Конта. Органистическое понимания общества Г. Спенсера. Европейские концепции общественного развития в XIX веке. К. Маркс и Ф. Энгельс об обществе и общественно-экономических формациях.

3. Формационный подход к развитию общества и диалектический материализм К. Маркса. Понимание истории как линейного процесса смены общественно-экономических формаций. Общественно-экономическая формация и ее основополагающие компоненты: базис и надстройка. Способ производства и его составляющие: производительные силы (рабочая сила и средства производства) и производственные отношения. Собственность на средства производства как основополагающий фактор общественно-экономического строя. Преимущества и недостатки марксистской концепции. Азиатский способ производства. Понятия цивилизация и культура. Ф. Вольтер, В. Гюго, О. Шпенглер М. Вебер и М. Блок о соотношении цивилизации и культуры. Н.Я. Данилевский как основоположник цивилизационного подхода к пониманию истории. Культурно-исторические типы Н.Я. Данилевского. Современные концепции цивилизации: теории стадиального развития (У. Ростоу, О. Тоффлер) и теории локальных цивилизаций (О. Шпенглер, А. Тойнби, П. Сорокин, С. Хантингтон). Многообразие типологий цивилизаций.

4. Объективный и субъективный фактор в развитии общества. Многообразие форм и путей развития. Революция как качественное изменение, коренной переворот в социальной жизни, обеспечивающий поступательное, прогрессивное развитие. Социальные революции и качественные изменения отдельных сфер общественной жизни. Предпосылки социальных революций. Реформы как постепенные изменения отдельных сфер общественной жизни. Концепция социальной инженерии К. Поппера. Общественный прогресс и общественный регресс. Представления о типах общественного развития в Античности (Гесиод, Сенека, Платон, Аристотель, Полибий), в эпоху Просвещения (Тюрго, Кондорсе), в XIX веке (Гегель, Маркс), в ХХ веке (Тойнби, Хантингтон). Противоречивость общественного прогресса. Критерии и последствия общественного прогресса. Гуманистические критерии как прогрессивные показатели современного развития общества.

5. Понятие технической революции. Технические революции в истории человечества (неолитическая, аграрная, промышленная и научно-техническая). Научно-технический прогресс. Качественные отличия НТР от предшествующих технических революций. Этапы НТР и их специфика. Основные социальные последствия научно-технической революции.

6. Человечество как социальная общность. Взаимосвязь и целостность современного мира. Организация современного мирового пространства. Понятие и основные измерения глобализации современном мире. Основные противоречия современного развития: между человеком и природой, между государством, обществом и личностью, между высокоразвитыми и слаборазвитыми странами. Глобальные проблемы человечества как вопросы, имеющие решающее значение для судьбы всего человечества. Основные признаки глобальных (общемировых проблем). Подходы к классификации глобальных проблем современности. Теория центр-периферийного развития И. Валлерстайна. Экологический кризис, угроза войн и уничтожения человека, диспропорции мирового развития (Север-Юг), нехватка энергии, сырья и продовольствия, глобальная деградация культуры. Возможные меры и критерии разрешения общемировых проблем. Инновационное развитие.

7. Человек как продукт длительной эволюции. Антропогенез и эволюция. Кайнозой и антропоген. Основные этапы развития человека-образной обезьяны и человека. Род homo и его предшественники. Homo habilis, homo erectus, homo neanderthalensis, homo sapiens. Закономерности динамики развития человека. Современный человек как биологический, психологический и социальный организм. Сочетание биологического и социального в человеке. Анатомия и физиология как проявления и биологические программы как регуляторы биологической природы человека. Неразрывная связь с обществом, социальный статус и социальная роль как проявления и общественно-исторические законы бытия как регуляторы социальной сущности человека. Биологические особенности человеческого организма, способствовавшие развитию человека: прямохождение, анатомия кисти верхних конечностей, широко посаженные глаза, длительная зависимость детей от родителей. Индивид, индивидуальность, личность. Мышление и речь как специфические свойства человека. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное. Индивидуальные особенности мышления. Язык и речь. Способности, талант и гениальность. Сознательное и бессознательное. Сознание.

8. Концепция «Великой триады» в древней философии Востока, Представления о человеке как духовно-телесном, общественном существе и мере всех вещей в философии Античности. Провиденциализм и богоподобность человека в христианской философии Средневековья. Гуманизм и антропоцентризм философии эпохи Возрождения. Рационализм и критицизм, «культ автономного человека» в философии эпохи Просвещения. Человек как творец культуры и носитель всеобщего идеального начала, существо, принадлежащее двум различным мирам – природной необходимости и нравственной свободе в Немецкой классической философии XVIII–XIX вв.

9. Бытие как процесс жизнедеятельности человека. Деятельность человека как форма активности. Деятельность как утверждение места человека в мире и его особой социальной сущности. Деятельность человека и поведение других живых существ: общее и особенное. Целесообразность деятельности. Целеполагание как отличительный признак человеческой деятельности. Структура деятельности: субъект, объект, цель, средства, действия, результат. Результат деятельности: противоположный, несовпадающий, случайный. Понятие и классификация мотивов деятельности: потребности, интересы, социальные установки, убеждения, бессознательный фактор. Потребности как ведущий мотив деятельности. Классификация человеческих потребностей: биологические, социальные идеальные; ложные мнимые. Пирамида А. Маслоу. Многообразие деятельности человека. Практическая (материально-производственная и социально преобразовательная) деятельность и духовная деятельность (познавательная, ценностно-ориентированная и прогностическая) деятельность. Особенности творческой, трудовой и игровой деятельности. Классификация действий М. Вебера.

10. Общение и коммуникация. Сложность и многогранность общения. Виды общения (реальные субъекты, реальный субъект и иллюзорный партнер, реальный субъект и воображаемый партнер, воображаемые партнеры). Общение и деятельность. Роль общения в организации деятельности человека. Общение как Общение как фактор существования человека в обществе. Социализация как процесс включения человека в общественную жизнь и общественные отношения. Социализация личности: этапы, агенты, институты. Первичная и вторичная социализация. Десоциализация и ресоциализация. Функции общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

11. Познание как деятельность людей, направленная на приобретение и развитие знаний. Специфика познания. Структура познания: субъект, объект и предмет познания. Анализ и синтез. Природа познания. Чувственное и рациональное познание. Гносеологический спор эмпириков и рационалистов. Понятие и специфика чувственного (эмпирического) познания. Структура чувственного познания: ощущение, восприятие, представление. Понятие, суждения и умозаключение как основные элементы рационального познания. Взаимосвязь чувственного и рационального познания. Умственные операции связывающие понятие и представление как стадии двух видов познания (сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение). Понятие истины. Объективная, субъективная, абсолютная и относительная истина. Критерии истины: логическое обоснование и практика. Многообразие видов практик. Агностицизм, скептицизм и гносеологический оптимизм о постижимости истины. Ложь и заблуждение. Интуиция. Научное познание и его особенности. Эмпирический и теоретический уровень познания. Социальное познание и его специфика. Сложность общества как объекта социального познания. Эмпирические и социальные факты. Конкретно-исторический подход к изучению общественных законов и закономерностей. Социальное прогнозирование. Самопознание и его особенности. Успех и уровень притязаний как компоненты самооценки.

5. Понятие технической революции. Хронология и основные характеристики технических революций в истории человечества (неолитическая, аграрная, промышленная и научно-техническая). Основные достижения и сопровождающие социальные изменения: повышения качества жизни, рост населения. Научно-технический прогресс и его неравномерность. Качественные отличия НТР от предшествующих технических революций. Этапы НТР и их специфика. Основные достижения на каждом этапе НТР. Продукты НТР в нашей жизни. Основные социальные последствия научно-технической революции их проявления в нашей стране.

6. Основные противоречия современного развития: между человеком и природой, между государством, обществом и личностью, между высокоразвитыми и слаборазвитыми странами. Глобальные проблемы человечества как вопросы, имеющие решающее значение для судьбы всего человечества. Основные признаки глобальных (общемировых проблем). Подходы к классификации глобальных проблем современности. Теория центр-периферийного развития И. Валлерстайна. Экологический кризис, угроза войн и уничтожения человека, диспропорции мирового развития (Север-Юг), нехватка энергии, сырья и продовольствия, глобальная деградация культуры. Возможные меры и критерии разрешения общемировых проблем. Влияние общемировых проблем на Россию. Место России в разрешении различных глобальных проблем. Инновационное развитие нашей страны.

11. Структура познания: субъект, объект и предмет познания. Анализ и синтез. Чувственное и рациональное познание. Гносеологический спор эмпириков и рационалистов. Понятие и специфика чувственного (эмпирического) познания. Структура чувственного познания: ощущение, восприятие, представление. Понятие, суждения и умозаключение как основные элементы рационального познания. Взаимосвязь чувственного и рационального познания. Умственные операции связывающие понятие и представление как стадии двух видов познания (сравнение, уподобление, обобщение, отвлечение). Понятие истины. Объективная, субъективная, абсолютная и относительная истина. Критерии истины: логическое обоснование и практика. Ложь и заблуждение. Интуиция в нашей жизни. Мой опыт научного познания. Сложность общества как объекта социального познания. Самопознание и его особенности. Успех и уровень притязаний как компоненты самооценки. Критерии повышения самооценки.

IV. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

По итогам освоения предлагаемого курса ученик должен:

• 
  биологические и социальные особенности человека, его деятельности, познания, мышления;
  
• 
  закономерности развития общества и его структуры как динамической системы ;
  
• 
  особенности развития экономической сферы общества, специфику функционирования экономики как науки и вида хозяйственной деятельности, ее основные законы;
  
• 
  особенности государственно-политической организации общественной жизни в истории и на современном этапе развития человечества;
  
• 
  особенности и принципы правового регулирования жизнедеятельности человека и общества;
  
• 
  закономерности функционирования духовно-нравственной сферы общества, ее основных областей и институтов;
  

• 
  использовать при поиске и систематизации информации средства электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, таблица, схема) и перевода информации из одной системы в другую;
  
• 
  различать в массиве изучаемой информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
  
• 
  систематизировать разнообразную информацию на основе своих представлений об общих закономерностях развития общества и его подсистем;
  
• 
  формировать собственный алгоритм решения обществоведческих, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных способов и методов решения задачи;
  
• 
  формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для аргументации обществоведческие сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи.
  

• 
  понимания и критического осмысления социально-экономических и политических процессов и ситуаций;
  
• 
  определения и обоснования собственной позиции по отношению к реалиям современной социально-политической жизни;
  
• 
  формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологиями, теориями;
  
• 
  учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным статусом;
  
• 
  осознания себя представителем сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
  

Для более совершенной подготовки школьником возможна разработка мультимедийного курса по дисциплине, включающего опорные презентации по каждой теме. В таком случае потребуется необходимое оборудование: мультимедийная доска/ноутбук+проектор.

VI. СПИСОК УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учитывая высокий уровень знаний, способностей, мотивации отдельных учеников, и в ввиду отсутствия учебников профильного уровня по обществознанию для 8-9 класса, в отдельных случаях допустимо использование соответствующих учебников 10 и 11 класса.

1. 
   Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: материалы и комментарии / Под ред. С.И. Козленко и М.Ю. Брандта – М.: Школа-пресс, 2003.
   
2. 
   - Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию: Методическое пособие / Под ред. С.И. Козленко – М.: АПКиППРО, 2005.
   
3. 
   - Козленко С.И., Козленко И.В. Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию в 2006 г.: Методическое пособие – М.: АПКиППРО, 2006.
   
4. 
   - Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып. 1 – М.: Просвещение, 2008.
   
5. 
   - Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып. 2 – М.: Просвещение, 2008.
   
6. 
   - Козленко С.И., Козленко И.В. Обществознание. Всероссийские олимпиады. Вып. 3 – М.: Просвещение, 2010.
   
7. 
   Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2011.
   
8. 
   Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2011.
   
9. 
   Обществознание. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова, И.Н. Городецкой. – М.: Просвещение, 2011.
   
10. 
    Обществознание. 9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова, И.Н. Городецкой. – М.: Просвещение, 2011.
    
11. 
    Обществознание : учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений : базовый уровень / под редакцией Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.
    
12. 
    Обществознание : учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений : профильный уровень / под редакцией Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010
    
13. 
    Обществознание : учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений : базовый уровень / под редакцией Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010
    
14. 
    Обществознание : учеб. для учащихся 11 кл. общеобразоват. учреждений : профильный уровень / под редакцией Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010.