Особенности логопедической работы по коррекции нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы

2017

Трудности овладения письмом - это явление нередкое в начальной школе. По данным разных авторов, в России нарушения письма выявляется у 10%-25% учеников начальных классов. Родители жалуются на невнимательность детей, неусидчивость, нежелание учиться, негуманитарный склад ума и т.п. В ряде случаев родители правы, но подчас за этим стоят более серьезные вещи: физиологические, психологические, неврологические и речевые проблемы. Они обнаруживаются в первом классе и в значительном числе случаев сохраняются и позднее, отчетливо проявляясь при повышении требований к письменной речи. Стойкие нарушения письменной речи могут возникнуть у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью, полноценным слухом и зрением, у которых имеется несформированность некоторых частных психических процессов, которые создают препятствия при овладении письмом, Эффективное преодоление трудностей письма требует понимания их механизмов - коррекционная работа должна быть построена с учетом качественного своеобразия высших психических функций данного ребенка, сильных и слабых звеньев функциональной системы письма.

Основой развития письменной речи школьников является освоение операций письма, подробно описанных А.Р. Лурия [6]. Однако само по себе это не является гарантом правильного безошибочного письма учащихся.

Трудности овладения навыком письма учащимся начальных классов общеобразовательной школы выявляются довольно часто. Имеется ряд работ, посвященных коррекции нарушений письма учащихся общеобразовательных школ (И.Н. Садовникова, А.Ф.Спирова, А.В. Ястребова). В отдельных исследованиях представлен анализ некоторых механизмов нарушения письма (О.Б.Иншакова, А.Н.Корнев, Р.Е.Левина) [3, 21]. В тоже время многие теоретические вопросы трудностей обучения письму остаются малоизученными. В целом формирование навыка письма изучено мало.

Таким образом, важнейшим условием успешного обучения в школе учеников младших классов является качество развития их психической сферы и устной речи, которые в свою очередь оказывает положительное влияние на процесс овладения правильным, безошибочным, грамотным письмом, а это является весомой предпосылкой для полноценного усвоения школьной программы. Вышесказанное свидетельствует об актуальности темы работы.

Проблема исследования заключается в необходимости изучения механизмов нарушений письма у младших школьников.

Цель исследования: выявить особенности логопедической работы по коррекции нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы.

Объект исследования — письменная речь учащихся начальных классов и ее коррекция.

Предмет исследования — система логопедической работы по устранению нарушений письма у детей младшего школьного возраста.

В основу исследования была положена гипотеза о том, что положительной динамики при устранении дисгафических ошибок у младших школьников можно достичь при условии использования системы специфических приемов логопедической работы. В этих случаях нарушения письменной речи могут быть устранены полностью или сокращены различные нарушения письма.

В соответствии с целью и гипотезой мы выделили следующие задачи:

1. Изучить теорию нарушений письма и методики обследования и коррекции письма у младших школьников.

2. Обследовать специфические ошибки письма у младших школьников, разработать и осуществить систему коррекционно-формирующего воздействия с учетом формы дисграфии.

3. Проанализировать результаты и сделать выводы по исследованию.

Логопедическая работа осуществлялась различными методами, среди которых условно выделяются теоретические исследования; анализ психолого-педагогической, медицинской и социальной литературы, отражающей состояние изучаемой проблемы; наглядные, словесные и практические.

Теоретическую ценность в исследовании имеют проанализированные и обобщенные материалы по характеристике и классификации нарушений письма, методик их обследования и коррекции.

Практическую ценность в работе представляют материалы третьей главы, в которой описана методика обследования и апробированная система преодоления недостатков письма у младших школьников, давшая положительную динамику.

Базой эксперимента явилась общеобразовательная школа Оханского района. Экспериментальная работа проводилась в период с ноября по март 2016/17 учебного года. В исследовании участвовало 9 школьников 1-го класса в возрасте 7-8 лет, имеющие проблемы в овладении навыками письма.

Выпускная квалификационная работа представлена следующей структурой: введением, тремя главами, заключением.

В ведении сформулирован научно-понятийный аппарат, доказана актуальность исследования.

В первой главе дан теоретический анализ литературы по проблеме нарушений письма, рассмотрены различные подходы к исследованию и коррекции нарушений письма.

Во второй главе описаны методики работы по устранению нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы.

В третьей главе, описывается экспериментальная работа, проведенная с детьми первого и второго класса по преодолению нарушений письма с использованием методов нейропсихологического исследования и коррекции.

В заключении даются выводы о проделанной работе и подведен общий итог исследовательской работы.