Особенности социализации ребенка в условиях детского дома

Особенности социализации ребенка в условиях детского дома

Социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Культура в её главных чертах не наследуется генетически, а передается из поколения в поколение. Можно рассматривать социализацию как характеристику социального статуса человека в соответствии с его возрастом или уровнем развития. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления (социальная адаптация) и обособления (проявление человеком собственных взглядов, его самоизменение) человека в условиях конкретного.

Именно в процессе социализации ребенок становится личностью, способной функционировать в данном обществе. Индивидом усваиваются определенная система знаний, ценностей, норм общества. Особая роль норм в социализации заключается в том, что они служат моделями социально-приемлемого поведения, выступают в качестве шаблона деятельности, являются социальными регуляторами.

Для нормального развития ребенка, для его успешной социализации, необходимо, чтобы окружающие его условия этому способствовали. Наиболее интенсивно процесс социализации происходит в детстве. Многие авторы понимают под детством – период жизни человека от рождения до отрочества, когда закладываются фундаментальные качества личности. Первыми агентами социализации, как правило, являются родители. Семья выступает в качестве одного из основных институтов социализации личности ребенка.

Под семьей понимают «..группу людей, основанную на браке и (или) кровном родстве, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу…». Семья является устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей. В семье ребенок получает необходимые навыки общения, бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания. Ребенок участвует в распределение домашних обязанностей, совместном выполнении работ по дому. Важным является и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома какой-либо деятельностью, любят ли они делать что-либо совместно. Находясь в семье, ребенок реализует свои потребности и интересы, получает поддержку и внимание от окружающих его родственников.

В настоящее время на социализацию большого количества детей и подростков родители как агенты социализации влияния не оказывают. Каждый пятый ребенок в Российской Федерации остается сиротой до совершеннолетия (например, в 1999г. в России 113913 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).

В отечественном законодательстве выделяются категории детей «дети-сироты», и «дети, оставшиеся без попечения родителей». К числу детей, оставшихся без попечения родителей, относятся те, кто остался без попечения единственного или обоих родителей в связи с их смертью, лишением их родительских прав, ограничением в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими или недееспособными (ограниченно способными). Самые распространенные причины отказа от детей – наличие у ребенка различных заболеваний (60%), а также сложные материальные и бытовые условия родителей (около 20%).

Для своевременной охраны прав несовершеннолетних органы опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, родители которых не обеспечивают надлежащих условий для полноценного развития детей, не выполняют родительские обязанности или злоупотребляют правами, и передают этих детей в семьи или учреждения государственного попечения. По данным 2001 г. из 100000 детей, оставшихся без попечения родителей, 70% передается на воспитание в семьи, 30 % устраивается на воспитание в детские интернатных учреждения. В настоящее время в России свыше 1000 учреждений государственного попечения, в которых воспитывается более 150000 детей.

Учреждения государственного попечения решают такие важнейшие задачи, как материальное обеспечение детей, оставшихся без попечения родителей; создание всех необходимых условий для их всестороннего и гармонического развития, профессиональной подготовки и гражданского становления. Одним из учреждений государственного попечения является детский дом. Под детским домом понимают государственное интернатное воспитательное учреждение для детей-сирот в возрасте от 3 до 18 лет.

Особенности социализации ребенка в условиях детского дома являлись предметом многих исследований на протяжении всего существования системы государственного попечения.

• 
  психические и физические заболевания (лишение материнской заботы нередко ведет к задержке развития ребенка и может проявляться симптомами психических и физических заболеваний; дети из учреждения государственного попечения позже начинают ходить, говорить, чаще болеют, хуже учатся; у детей может наблюдаться задержка умственного развития, нарушение половой идентификации, склонность к наркотической и алкогольной зависимостям и т.д.);
  
• 
  несформированность навыков самообслуживания (нередко выпускники интернатных учреждений не имеют элементарных навыков самообслуживания);
  
• 
  неадекватная самооценка (некоторые дети и подростки имеют завышенный уровень притязаний, переоценивают свои возможности; другие не уверены в собственных силах);
  
• 
  несформированность ценностных ориентаций, жизненных перспектив;
  
• 
  иждивенческие черты характера, нередко отсутствует ответственность и бережливость и т.д.