Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Тдз образовательные



Скачать 296.29 Kb.
Дата19.05.2016
Размер296.29 Kb.
Особенности высшей нервной деятельности человека.

Речь и сознание. Познавательные процессы.

ТДЗ

Образовательные: определить особенности ВНД человека; дать понятие о базовых и вторичных потребностях.

Развивающие: показать значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов; определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности; сформировать у учащихся знания о памяти, ее видах, роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания.

Воспитательные: выявить значение лексики и грамматических правил в структуре языка; продолжить формировать умение работать с учеб­ником: находить в тексте, рисунках учебника необходимые сведе­ния для ответов на вопросы.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма обучения: индивидуальная, групповая работа.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, организационный, логический, частично-поисковый.

Материалы, оборудование: таблицы: «Познавательные психические процессы», «Память. Продуктивность памяти», «Речь. Виды речи. Функции речи», «Мышление», ПК, интерактивная доска, проектор, колонки.

Структура урока:

I. Вводная часть.

1. Организация начала урока.

2. Объявление темы, задач, алгоритм урока.

II. Основная часть.

1. Актуализация опорных знаний.

2. Усвоение новых знаний.

3. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

4. Закрепление новых знаний.

III. Заключительная часть.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

2. Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

Формирование понятий: базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция; речь: внешняя, внутренняя; познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, фон, наблюдение, представления, ум.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.

Перед уроком деление класса на группы.

Посмотрите на пять фигур (КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КРУГ, Z-образный ЗИГЗАГ). Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это – «Я»! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас.



Учащиеся рассаживаются по группамI группа: квадраты и треугольники («левополушарные»), II группа: круги, зигзаги («правополушарные»), III группа: прямоугольники.
Ваши группы сформированы по выбору фигур, причем «левополушарным» типом являются участники первой группы – это: квадраты и треугольники; второй группы – «правополушарные» - круги, зигзаги; третьей – прямоугольники – эта фигура символизирует состояние перехода и изменения. На столах лежат практикумы, в которых даны краткие психологические характеристики соответствующих форм личности, с которыми вы ознакомитесь позже.

Существует легенда, что Кеплер, заглянув в свой телескоп, обнаружил паутину. Чтобы ее удалить, он решил впустить кошку в один конец трубы и выпустить ее из другого. Скажите, в результате какого процесса пришло данное решение? (мыслительного, мышления)

А мышление относится к познавательным процессам, тема сегодняшнего урока: «Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Сегодня на уроке мы с вами должны:



  • показать значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов;

  • определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности;

  • сформировать знания о памяти, ее видах, роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания.

1. Потребности людей и животных. У человека, как и у живот­ных, есть потребности, закрепленные генетически, такие потребности названы базовыми, потому что без их удовлетворе­ния человек не может существовать физически.

Наряду с базовыми, формируются и вторичные потребнос­ти, например в предметах пользования, созданных обществом в процессе трудовой деятельности.



Работа в группах. Заполните таблицу.


Базовые потребности:

Вторичные потребности:


Виды потребностей: вода, музыка, общение, питание, воздух, жилище, одежда, учеба, наука, литература, искусство.


Базовые потребности

Вторичные потребности

Вода, общение, питание, воздух.

Музыка, жилище, одежда, учеба, наука, литература, искусство.

С самого раннего возраста потребности ребенка развивают­ся и становятся все более разнообразными. Зависит это от уров­ня развития общества и материального достатка семьи, моды на те или иные предметы потребления. Наряду с материаль­ными потребностями развиваются и духовные потребности в искусстве, чтении, творческой деятельности. Они являются важным стимулом в развитии личности.


2. Роль речи в познании и труде.

В процессе эволюции у человека появилась, как говорил И.П.Павлов, «чрезвычайная прибавка к механизмам работы мозга» - речь.



В слове умирает существо,

сущность, сущее, существованье,

слово подменяет мирозданье.

В слове – все. Само оно – ничто.

Елена Берег

Работа в группах. Допишите предложения:

1. Речь человека состоит……. из слов


2. Слова обозначают…… смысл
3. Грамматические правила нужны для ……. связывания отдельных сло­в

Речь состоит из слов. Каждое слово имеет свой смысл, то есть, связано с определенным предметом, действием или состо­янием. Но язык — это не просто набор слов. Существуют определенные грамматические правила, которые связывают отдельные сло­ва во фразы. И именно фраза дает нам возможность рассказать о событиях, происходящих с нами и вокруг нас.


















Работа в группах.

Определите и запишите этапы формирования внутренней речи: Распределите в правильном порядке этапы формирования внутренней речи, поставив рядом арабские цифры 1, 2, 3:

  • Словесные реплики-команды переходят во внутреннюю речь ребенка. 3

  • Ребенок сам проговаривает действия, как бы давая инструкцию самому себе. 2

  • Взрослые показывают ребенку необходимые действия и называют их. 1

Роль речи в развитии высших психических функций. Ваши родители наверняка помнят первое слово, произнесенное вами. Вашим по­ведением, когда вы были маленькими детьми, управляли ваши родители. Они показывали вам необходимые действия и называли их. Постепенно наступил такой момент, когда вы сами были в состоянии выполнить словесную инструкцию. В дальнейшем вы сами начали проговаривать те действия, которые собирались предпринять, как бы давая инструкцию сами себе. Это осо­бенно отчетливо проявляется во время игры. Словесные реп­лики-команды в дальнейшем переходят во внутреннюю речь.

Работа в группах.

Упражнение «Выражение мысли другими словами».

Упражнение формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

Фраза: «Нынешнее лето будет очень теплым».

Надо предложить варианты передачи этой мысли другими словами. Причем ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно, чтобы смысл высказывания не искажался.


Вместе с речью, развивается ваше мышление. Способность обучаться речи человек наделен от рождения. Но если человек изолирован от человеческого общества, эти способности не реализуются.

Давайте обратимся к книге Ольги Форш «Одеты камнем». Главный ее герой Михаил Бейдеман – участник покушения на царя. Это он – таинственный узник Петропавловской крепости. Вот как описывается в книге встреча с ним его друзей через 26 лет. (Звукозапись)



В большой, давно не беленой комнате, на больничной койке сидело существо. Я не знаю кто… Ни одной черты Михаила. Как лунь белые волосы и борода. Глаза стеклянные, без признака мысли. Когда он увидел, что мы подходим, лицо его исказилось ужасом; он дернулся в постели, привстал, хотел было юркнуть под койку, но распухшие от колена ноги не пустили…

Сейчас я должен вспомнить, отчего Михаил стал таким.

Да. Двадцать лет одиночного заключения. Увезен безумным в казанский сумасшедший дом, где еще шесть лет одиночества. Итого: двадцать шесть лет. Я считал, глядя на этого чужого мне человека, где не было ни одной черты вдохновенного, прекрасного юноши.

Почему за самые тяжкие преступления людей изолируют от общества, лишают общения? (нарушается психика, речь)

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и воздействует на него. Ко всем предметам и явлениям у него есть определенное отношение, он познает мир…



3. Познавательные процессы.

К познавательным процессам относят ощущения, восприя­тие, память, воображение и мышление, а также представле­ния памяти и воображения.



Ощущения

Восприятия

Воображение

Память

Мышление

Отражение отдельных свойств предме-тов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Отражение предметов и яв-лений, непосред-ственно воздей-ствующих на органы чувств в целом и совокуп-ности свойств и признаков этих предметов и явлений

Отражение будущего, сознание нового образа на основе прошлого опыта

Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо


Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая познать сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерности


Ощущением называют отраже­ние отдельных свойств предмета.

Восприятием называют отражение предмета в целом.

И ощущения и восприятия осуществляются только тогда, когда предметы воздействуют на наши органы чувств. Во время Великой Отечественной войны во фронтовом госпитале лежал солдат, потерявший зрение. Однажды медсестра принесла ему букет цветов, и вдруг сказал: «Спасибо, Маша! Какие красивые цветы!»



Как человек, который ничего не видит, смог узнать медсестру Машу и букет цветов?

Запахи, шаги — это ощущения, восприятие, позволяют нам определить предмет в целом.

Предметы и явления, которые становятся центром нашего внимания, называются объектами восприятия, все прочее на­зывают фоном.

Лабораторная работа.

«Изучение явления взаимной индукции

процессов возбуждения и торможения»


Оборудование: рисунки двойственных изображений.

ХОД РАБОТЫ



  1. Рассмотрите рисунок «ваза – два профиля». Найдите на нем два черных профиля, обращенных лицом друг к другу, и белую вазу (она находится между профилями).

  2. Почему, когда видна ваза, исчезают профили, а когда мы видим профили, пропадает изображение вазы? (Причина заключается в том, что один из конкурирующих образов затормаживает появление второго, т.е. имеет место отрицательная индукция: возбуждение наводит торможение).

  3. Смотрите на рисунок «ваза – два профиля» до тех пор, пока изображения не начнут сменять друг друга: будет видна то ваза, то два профиля. Объясните данное явление. (Когда мы видим вазу, то возбужден комплекс нервных связей, воспринимающих ее, а комплекс связей, воспринимающих два профиля заторможен. Однако по закону последовательной индукции после одного процесса появляется противоположный, и возбуждение сменяется торможением в одном комплексе нервных связей, и торможение сменяется возбуждением в другом). В зависимости от того, что мы считали объектом восприятия, а что — фоном, мы видели то одно изображение, то другое (то профили, то вазу).

  4. Чтобы удержать образ вазы с минимальной затратой энергии надо:

а) ничего не предпринимать;

б) удерживать образ вазы, прикладывая волевое усилие;



в) украшать вазу цветами, затем фруктами: яблоками, грушами, апельсинами в различных сочетаниях.

  1. Рассмотрите рисунок «носатый человек и нищенка».

  2. Чтобы с наименьшими затратами нервной энергии обеспечить устойчивость внимания на белом профиле, надо:

а) дать милостыню нищенке;

б) удерживать образ с помощью волевого усилия;



в) дать «носатому человеку» понюхать цветы, духи, нашатырный спирт;

г) ничего не предпринимать.



  1. Вывод: с каким законом вы столкнулись при выполнении лабораторной работы? Чем обеспечивается избирательность восприятия?

Вывод: избирательность восприятия обеспечивается безусловным торможением.

Понятия «объект восприятия» и «фон» нужны для многих практических целей. Почему на охоту охотники одевают камуфляжную одежду, а дети в поход – яркую, броскую?

Если мы хотим замаскировать человека или какой-либо предмет, мы должны сделать так, чтобы фон и объект восприятия различались мало.

У рекламы совершенно иные требования. Объект восприя­тия должен быть максимально броским, привлекающим к се­бе внимание, а фон должен подчеркивать объект и контрасти­ровать с ним.

Много знаний вы получаете из учебника биологии, поэтому я предлагаю вам создать рекламу учебнику!

Домашнее задание. Создать рекламный щит учебнику биологии.

А сейчас гимнастика для глаз.

Вы сейчас наблюдали за предметами, картинами.



А что такое наблюдение?

Наблюдение — это целенаправленное восприятие, где стро­го определено, что надо постараться увидеть и в каком поряд­ке, какие измерения надо проводить, и в какое время.

Разли­чают объективное и субъективное восприятие. Одно дело, ког­да человек точно описывает факты, и совсем другое — когда он осмысливает их и выражает свои эмоции по их поводу.

Например, что можно понять из такого высказывания мамы по пово­ду болезни сына: «Ох, я всю ночь не могла заснуть, потому что меня будил его кашель... Я вся испереживалась, голова моя раскалывается, меня чуть удар не хватил, когда я прикосну­лась к его лбу».

Вопрос: Можно ли понять из этого рассказа, когда начался ка­шель, какая была температура и в какое время ее измеряли? Конечно, невозможно.

Какое это восприятие? Субъективное.

4. Представление памяти и воображения. Известно, что ощу­щение и восприятие прекращаются после того, как предметы, звуки и другие раздражители перестают действовать на наши органы чувств непосредственно. Но они продолжаются в виде представлений. Представление памяти — это следы преж­них ощущений и восприятий.

Представлять себе мы можем и объекты, и даже целые сце­ны, которых никогда не было. Эти представления называются представлениями воображения. Без них не мог бы обойтись ни писатель, ни художник, ни ученый, ни строитель, посколь­ку с воображения начинается творчество. Именно творческое воображение позволяет человеку изобретать вещи, которых не было до него, а затем воплощать их в материале.

Различают активное и пассивное воображение. Активное воображение позволяет человеку до начала его работы пред­ставить себе то, что получится в результате. Эти образы позво­ляют довести изделие до необходимого уровня, будь то само­делка в руках ребенка или космический корабль в чертежах генерального конструктора.

От активного воображения следует отличать пассивное воображение, которое подменяет собой активные действия. Если перечитать роман И. А. Гончарова «Обломов», то нетрудно заметить, что более половины романа посвящено гре­зам главного героя. Он мнит себя то великим полководцем, то великим артистом, то совершает множество благороднейших поступков, но все это не сходя со своего дивана. По существу, эти мечтания — уход от жизни.


Память. Если образы окружающих нас предметов, остав­шиеся в виде представлений, фрагментарны и неточны, то па­мять — явление значительно более устойчивое, так как опи­рается на речь.

Память - запоминание, сохранение и воспроизведение человеком ранее пережитых им чувств, мыслей, образов прежде воспринятых предметов и явлений.

Различают память логическую и механическую. Механиче­ская память основана на повторении: материал повторяют до полного его запоминания. При использовании логической па­мяти человек пытается представить взаимосвязь между опи­сываемыми событиями или явлениями. Например, телефон 345-16-25 можно просто заучить, но можно запомнить его так: 345-42-52. Если запомнить три последовательные цифры 3, 4, 5, то воспроиз­вести остальные не составит труда. В первом случае мы ис­пользовали механическую память, во втором — логическую.

При запоминании важна установка на его длительность. Дело в том, что кратковременная и долгосрочная память име­ют разные механизмы. Кратковременную память называют оперативной, так как она действует только на время проводимой операции. Вам сообщили номер, по которому надо звонить. Вы его помнили, когда набирали. Но после того как вы услышали сигнал «за­нято» и попытались набрать номер снова, выяснилось, что вы его забыли. Кончилась операция набора номера — кончился и срок памяти.

Виды памяти:
























Рекомендации: «Как улучшить свою память».
5. Мышление.

Мыслить человека научили страсти.

Луи Вовенарг

Вам, наверное, не раз приходилось слышать, как родители и учителя в разных ситуациях говорили Вам: «Подумайте», «Думайте лучше», «Попробуйте сообразить», «Учитесь мыслить самостоятельно».

Так они обращались к одной из самых важных человеческих способностей – способности мыслить.

Человек – это существо разумное, мыслящее. Научное название человека «Человек разумный» или «Homo sapiens» (лат). А что значит быть разумным? Мыслящим? Что такое мышление? Зачем оно нужно?



Мышление — это обобщенное и опосредованное познание действительности.

Мышление помогает человеку совершать научные открытия, изобретать и конструировать сложные технические устройства, создавать замечательные произведения искусства.

Без мышления не возможно читать книги и понимать, о чем в них написано, решать задачи, играть в шахматы.

Именно мышление позволяет не заблудиться в лесу, найти лучший способ помириться с другом.

Мышление всегда начинается с вопроса. Ведь сам вопрос – это уже мысль. И чтобы его задать, нужно прежде подумать о том, о чем ты спрашиваешь.

Для развития в себе этой способности можно выполнять такое упражнение.


ИГРА «Задай вопрос»

Задаются вопросы к какому-либо предмету.



Например: какого он цвета, из чего сделан, для чего он и т.д.

Это упражнение можно выполнять в свободную минуту. Еще лучше, если вы будите делать это с друзьями. Вы удивитесь тому, как вопросы позволяют увидеть с совершенно новой, неожиданной стороны даже самые привычные предметы.

Когда Вы видите задумчивого человека, погруженного в свои мысли, Вам нередко хочется узнать, о чем он думает. Если Вы спросите об этом, то, скорее всего, получите ответ: «Да так, ни о чем не думаю».

А можно ли ни о чем не думать? Даже если Вы просто сидите и смотрите в окно, Вы все равно о чем-то думаете. Даже во сне, когда Вы отдыхаете, ваша способность мыслить не исчезает, ваше мышление работает. Мышление никогда не останавливается, и ваши мысли всегда находятся в движении.

(О. Роден – французский скульптор: «Мыслитель» или «А.С.Пушкин»).

Всмотритесь в этого человека. Попробуйте представить, о чем задумался Мыслитель. Запишите его мысли.

Домашнее задание.

На листе бумаги с изображением силуэта головы с помощью различных фотографий, наклеек, картинок, вырезок составьте коллаж на тему «Что в моем уме?». О чем я думаю. Элементы коллажа подбирайте так, чтобы они могли рассказать о ваших мыслях и о Вас самих.



«Что в моем уме?», а что такое ум???

Совокупность индивидуальных особенностей мышления человека называют умом. Самостоятельность, критичность, гибкость, творческая инициатива, избирательность — основ­ные качества ума.

Большую ценность представляет самостоятельность мыш­ления. Вместе с речью ребенок усваивает не только слова и грамматику, но и логические правила мышления. Только овла­дев инструментом мышления — логикой, человек получает воз­можность делать правильные выводы и не ошибаться в них.

Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,

но, ради бога, - размышляйте,

и хотя криво, - да сами.

Г.Лессинг
Задача:

Трем гномикам показали 5 шапочек (3 красные, 2 синие). Выключили свет. Надели в темноте на гномиков 2 синие и 1 красную шапочку (2 кр./1 син.). Кто из гномиков может точно сказать, какая на нем шапочка не спрашивая других?

(Гномик в красной шапочке)
Закрепление изученного материала.

Тесты


1. Отражение в сознании отдельных свойств предметов при воздействии их на органы чувств называется:

а) ощущением;

б) восприятием;

в) представлением;

г) памятью.

2. Отражение в сознании предмета в целом при его воздействии на органы чувств называется:

а) волей;

б) ощущением;

в) вниманием;



г) восприятием.

3. Обобщенное и опосредованное познание действительности называется:

а) ощущением;

б) памятью;

в) воображением;



г) мышлением.

4. Мальчик пытался вспомнить обстановку своей комнаты, но целостного образа не получалось, возникали лишь отдельные детали обстановки, которые тут же исчезали. Это были:

а) ощущения;

б) восприятия;

в) представления памяти;

г) мышление.



5. Память, сохраняющая информацию на время выполнения определенной деятельности, называют:

а) длительной;



б) оперативной;

в) механической;

г) логической.
Рефлексия в группах.

Составьте двух- или четырехстишия с данными словами.



1 группа: воображение, рассуждение.

2 группа: мышление, рассуждение.

3 группа: речь, меч.
Заполните «Лестницу успеха»



КВАДРАТ

Посмотрите на пять фигур (КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КРУГ, Z-образный ЗИГЗАГ). Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это – «Я»! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас.

Запишите ее название под номером 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке Вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).

Итак, самый трудный этап закончен. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это - Ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.

Остальные четыре фигуры - это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда Вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.
Если Вашей основной фигурой оказался Квадрат, то Вы - неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, - вот основные качества истинных квадратов. Выносливость, терпение и методичность обычно делают квадрата высококлассным специалистом в своей области. Этому способствует и неутомимая потребность в информации. Все сведения, которыми они располагают, систематизированы и разложены по полочкам. Квадрат способен выдать необходимую информацию моментально. Поэтому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по крайней мере, в своей области. Если Вы выбрали для себя Квадрат - фигуру линейную, то, вероятнее всего, Вы относитесь к «левополушарым» мыслителям, т.е. к тем, кто перерабатывает данные в последовательном формате: а-б-в-г... Квадраты скорее «вычисляют результат», чем догадываются о нем. Квадраты чрезвычайно внимательны к деталям, подробностям. Квадраты любят раз и навсегда заведенный порядок. Их идеал - распланированная, предсказуемая жизнь, и ему не по душе изменение привычного хода событий. Он постоянно «упорядочивает», организует людей и вещи вокруг себя.

Все эти качества способствуют тому, что Квадраты могут стать хорошими специалистами - техниками, отличными администраторами, но - редко бывают хорошими менеджерами.

Чрезмерное пристрастие к деталям, потребность в уточняющей информации для принятия решений лишает Квадрата оперативности. Аккуратность, соблюдение правил и т.п. могут развиться до парализующей крайности. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость, консерватизм в оценках мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами. Квадраты неэффективно действуют в аморфной ситуации.


ПРЯМОУГОЛЬНИК

Посмотрите на пять фигур (КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КРУГ, Z-образный ЗИГЗАГ). Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это – «Я»! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас.

Запишите ее название под номером 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке Вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).

Итак, самый трудный этап закончен. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это - Ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.

Остальные четыре фигуры - это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда Вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.
Эта фигура символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это - люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Причины «прямоугольного» состояния могут быть самыми различными, но объединяет их одно - значимость изменений для определенного человека.

Основным психическим состоянием Прямоугольника является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанность в проблемах и неопределенности в отношении себя на данный момент времени.

Наиболее характерные черты Прямоугольников - непоследовательность и непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Они имеют, как правило, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы, стили жизни. Быстрые, крутые и непредсказуемые изменения в поведении Прямоугольника обычно смущают и настораживают других людей, и они сознательно могут уклоняться от контактов с «человеком без стержня». Прямоугольникам же общение с другими людьми просто необходимо, и в этом заключается еще одна сложность переходного периода.

Однако у Прямоугольника обнаруживаются и позитивные качества, привлекающие к нему окружающих: любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и ...смелость! В данный период они открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Правда, оборотной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость. Поэтому Прямоугольниками легко манипулировать.

«Прямоугольность» - всего лишь стадия. Она пройдет!

ТРЕУГОЛЬНИК
Посмотрите на пять фигур (КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КРУГ, Z-образный ЗИГЗАГ). Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это – «Я»! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас.

Запишите ее название под номером 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке Вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).

Итак, самый трудный этап закончен. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это - Ваша основная фигура или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения.

Остальные четыре фигуры - это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию Вашего поведения. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности. Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит. Тогда Вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.


Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в этом свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника - способность концентрироваться на главной цели. Они - энергичные, сильные личности.

В тесте Люшера они часто предпочитают зеленый цвет и рисуют елку, когда их просят нарисовать дерево.

Треугольники, как и их родственники - Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции также являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстро анализировать ситуации. Однако, в противоположность Квадратам, ориентированным на детали, Треугольники сосредоточиваются на главном, на сути проблемы. Их сильная прагматическая ориентация направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском эффективного в данных условиях решения проблемы.

Треугольник - это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Потребность быть правым и потребность управлять положением дел, решать не только за себя, но и, по возможности, за других - делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими.

Треугольники с большим трудом признают свои ошибки! Можно сказать, что они видят то, что хотят видеть, не любят менять свои решения, часто бывают категоричны, не признают возражений. К счастью (для них и окружающих) Треугольники быстро и успешно учатся (впитывают полезную информацию как губка). Правда только тому, что соответствует их прагматической ориентации, способствует (с их точки зрения) достижению главной цели.

Треугольники - честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего качества выполняемой работы, то Треугольник стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус, иначе говоря - сделать карьеру.


Из Треугольников получаются отличные менеджеры. Главное отрицательное качество «треугольной»: сильный эгоцентризм, направленность на себя. На пути к вершинам власти они не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм. Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя... Может быть, без них жизнь потеряла бы свою остроту.

КРУГ

Круг - это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга - люди. Круг - самая доброжелательная из пяти форм. Он чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т.е. - стабилизирует группу.

Круги - лучшие коммуникаторы прежде всего потому, что они лучшие слушатели. Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью сопереживать. Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги «болеют» за свой коллектив и популярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса.

Во-первых, Круги направлены скорее на людей, чем на дело. Пытаясь сохранить мир, они иногда избегают занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжкого, чем вступать в межличностный конфликт. Они любой ценой стремятся его избежать. Иногда - в ущерб делу.

Во-вторых, Круги вообще не отличаются решительностью, часто не могут подать себя должным образом. Треугольники, как правило, легко берут над ними верх. Однако Круги не слишком беспокоятся, в чьих руках находятся власть. В одном Круги проявляют завидную твердость - если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.

Круг - нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифицирует себя с Кругом, скорее относятся к «правополушарным» мыслителям. «Правополушарное» мышление - более образное, интуитивное, эмоционально окрашенное, скорее интегративное, чем анализирующее. Поэтому переработка информации у Кругов осуществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично, прорывами с пропусками отдельных звеньев. Это не означает, что Круги не в ладах с логикой. Просто формализмы у них не получают приоритета в решении жизненных проблем. Главные черты в их мышлении - ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг - прирожденный психолог. Однако, часто он слабый организатор - ему не хватает «левополушарных» навыков своих «линейных братьев» - Треугольника и Квадрата.


ЗИГЗАГ



Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Если Вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы, скорее всего истинный «правополушарный» мыслитель, инакомыслящий.

Вам, как и Вашему ближайшему родственнику - Кругу, только еще в большей степени, свойственна образность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Строгая, последовательная дедукция - это не Ваш стиль. Мысль Зигзага делает отчаянные прыжки от «а» к «я», поэтому многим «левополушарным» трудно понять Зигзагов. «Правополушарное» мышление не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные концепции и образы, видеть красоту. Зигзаги обычно имеют развитое эстетическое чувство.

Доминирующим стилем мышления Зигзага чаще всего является синтетический стиль. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот - заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, «снимается». Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, «открывая глаза» другим.

Зигзаги просто не могут трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и постоянные способы работы. В работе им требуется независимость от других и высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Тогда Зигзаг «оживает» и начинает выполнять свое основное назначение - генерировать новые идеи и методы работы.

Зигзаги - идеалисты, отсюда берут начало такие их черты, как непрактичность, наивность.
Зигзаг - самый возбудимый из пяти фигур. Они несдержанны, очень экспрессивны, что, наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).


  1. Потребности людей и животных.

Заполните таблицу.

Виды потребностей: вода, музыка, общение, питание, воздух, жилище, одежда, учеба, наука, литература, искусство.


Базовые потребности

Вторичные потребности






2. Роль речи в познании и труде.

Допишите предложения:

1. Речь человека состоит…….


2. Слова обозначают……
3. Грамматические правила нужны для …….



















Работа в группах.

Определите и запишите этапы формирования внутренней речи: Распределите в правильном порядке этапы формирования внутренней речи, поставив рядом арабские цифры 1, 2, 3:

  • Словесные реплики-команды переходят во внутреннюю речь ребенка.

  • Ребенок сам проговаривает действия, как бы давая инструкцию самому себе.

  • Взрослые показывают ребенку необходимые действия и называют их.



Работа в группах.

Упражнение «Выражение мысли другими словами».

Упражнение формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.

Фраза: «Нынешнее лето будет очень теплым».

Надо предложить варианты передачи этой мысли другими словами. Причем ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно, чтобы смысл высказывания не искажался.


3. Познавательные процессы.

К познавательным процессам относят ощущения, восприя­тие, память, воображение и мышление, а также представле­ния памяти и воображения.



Ощущения

Восприятия

Память

Воображение

Мышление

Отражение отдельных свойств предме-тов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Отражение предметов и яв-лений, непосред-ственно воздей-ствующих на органы чувств в целом и совокуп-ности свойств и признаков этих предметов и явлений

Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо

Отражение будущего, сознание нового образа на основе прошлого опыта

Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая познать сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерности


Ощущением называют отраже­ние отдельных свойств предмета.

Восприятием называют отражение предмета в целом.

Лабораторная работа.

«Изучение явления взаимной индукции

процессов возбуждения и торможения»


Оборудование: рисунки двойственных изображений.

ХОД РАБОТЫ



  1. Рассмотрите рисунок «ваза – два профиля». Найдите на нем два черных профиля, обращенных лицом друг к другу, и белую вазу (она находится между профилями).

  2. Почему, когда видна ваза, исчезают профили, а когда мы видим профили, пропадает изображение вазы?

  3. Смотрите на рисунок «ваза – два профиля» до тех пор, пока изображения не начнут сменять друг друга: будет видна то ваза, то два профиля. Объясните данное явление.

  4. Чтобы удержать образ вазы с минимальной затратой энергии надо:

а) ничего не предпринимать;

б) удерживать образ вазы, прикладывая волевое усилие;

в) украшать вазу цветами, затем фруктами: яблоками, грушами,

апельсинами в различных сочетаниях.



  1. Рассмотрите рисунок «носатый человек и нищенка».

  2. Чтобы с наименьшими затратами нервной энергии обеспечить устойчивость внимания на белом профиле, надо:

а) дать милостыню нищенке;

б) удерживать образ с помощью волевого усилия;

в) дать «носатому человеку» понюхать цветы, духи, нашатырный спирт;

г) ничего не предпринимать.



  1. Вывод: с каким законом вы столкнулись при выполнении лабораторной работы? Чем обеспечивается избирательность восприятия?


Домашнее задание. Создать рекламный щит.
Виды памяти:
























Рекомендации: «Как улучшить свою память».

Домашнее задание.

На листе бумаги с изображением силуэта головы (см. приложение) с помощью различных фотографий, наклеек, картинок, вырезок составьте коллаж на тему «Что в моем уме?». О чем я думаю. Элементы коллажа подбирайте так, чтобы они могли рассказать о ваших мыслях и о Вас самих.


Тесты

1. Отражение в сознании отдельных свойств предметов при воздействии их на органы чувств называется:

а) ощущением;

б) восприятием;

в) представлением;

г) памятью.

2. Отражение в сознании предмета в целом при его воздействии на органы чувств называется:

а) волей;

б) ощущением;

в) вниманием;

г) восприятием.



3. Обобщенное и опосредованное познание действительности называется:

а) ощущением;

б) памятью;

в) воображением;

г) мышлением.

4. Мальчик пытался вспомнить обстановку своей комнаты, но целостного образа не получалось, возникали лишь отдельные детали обстановки, которые тут же исчезали. Это были:

а) ощущения;

б) восприятия;

в) представления памяти;

г) мышление.

5. Память, сохраняющая информацию на время выполнения определенной деятельности, называют:

а) длительной;

б) оперативной;

в) механической;



г) логической.
Каталог: images
images -> Элективный курс по английскому языку с естественно-научной направленностью young scientists
images -> Калимуллиной Ирины Назимовны 2013-2014 учебный год пояснительная записка рабочая программа
images -> Программы
images -> Наркотики и дети. Часть 1
images -> Личность подростка формируется не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми
images -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
images -> Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести себя
images -> Особенности детей младшего школьного возраста с недостатками в интеллектуальном развитии
images -> Проблемы современного школьника


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница