Отчет о самооценке



страница5/8
Дата15.05.2016
Размер0.89 Mb.
ТипОтчет
1   2   3   4   5   6   7   8

Приложение 6






параметры

1

(очень мало)



2

(удовлетворительно)



3

(хорошо)


4

(превосходно)



динамический показатель

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников по предметам (в том числе – в форме ЕГЭ)*

За отчетный год ниже чем в среднем по РФ, Ярославской области, вашему муниципальному району и есть отрицательная динамика по отдельным предметам за последние три года

За отчетный год не ниже чем в среднем по РФ, Ярославской области, вашему муниципальному району и нет отрицательной динамики по всем предметам за последние три года

За отчетный год не ниже чем в среднем по РФ, Ярославской области, вашему муниципальному району и есть положительная динамика по отдельным предметам за последние три года

За отчетный год выше чем в среднем по РФ, Ярославской области, вашему муниципальному району и есть положительная динамика по всем предметам за последние три года

объемный показатель

Процент обучающихся, справившихся с итоговыми контрольными работами при прохождении ОУ последней аккредитации (аттестации)

Менее 70%

70-79,99%

80-89,99%

90-100%

объемный показатель

Число образовательных технологий, используемых в образовательном процессе в соответствии с образовательной программой ОУ

0

1-3

4-5

Более 5

динамический показатель

Вовлеченность и заинтересованность обучающихся в образовательном процессе*

Наблюдается отрицательная динамика % обучающихся, участвующих в олимпиадах, предметных конкурсах (всех уровней за последние три года)

Нет отрицательной динамики % обучающихся, участвующих в олимпиадах, предметных конкурсах (всех уровней за последние три года)

Нет отрицательной динамики % обучающихся, участвующих в олимпиадах, предметных конкурсах (всех уровней за последние три года); наблюдается положительная динамика участия по отдельным предметам учебного плана

Наблюдается положительная динамика % обучающихся, участвующих в предметных конкурсах (всех уровней за последние три года)

объемный показатель

Мониторинг эффективности преподавания

Нет планов мониторинга преподавания, системы планирования уроков, регулярного посещения уроков, системы обратной связи на всех ступенях образования по всем предметным областям.

Есть план мониторинга преподавания по отдельным предметам/предметным областям, на отдельных ступенях образования

Мониторинг преподавания осуществляется на основании планов мониторинга, анализа планов уроков, анализа результатов посещения уроков на всех ступенях образования, но выборочно по отдельным предметам/предметным областям

Мониторинг преподавания осуществляется тотально на основании планов мониторинга, анализа планов уроков, анализа результатов посещения уроков (на всех ступенях образования, по всем предметам/предметным областям)



Приложение 7




Приложение 8


Психолого – медико – педагогическое сопровождение учащихся с особыми потребностями в обучении
В школе – интернате организована работа психолого-медико-педагогического консилиума по обследованию и сопровождению воспитанников интерната. Особое внимание уделяется детям с особыми потребностями и девиантным поведением. В состав консилиума входят: заместитель директора по учебной работе, учитель-логопед, педагог-психолог, врач, социальный педагог, высококвалифицированные учителя начальной школы и среднего звена.

Разработана комплексная программа психолого- педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями.

Целью программы является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

В задачи программы входит:

1. Своевременное выявление и комплексное обследование детей дошкольного и школьного возрастов, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации, с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями.

2. Обследование детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их готовности к обучению и определения содержания, форм и методов их обучения и воспитания в соответствии с особенностями их физического и психического развития.

3. Диагностическая и коррекционная работа с учащимися в системе коррекционно-развивающего обучения на базе школы-интерната.

4. Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение эмоционально- волевого и личностного развития.

5. Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания.

6. Выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы. При отсутствии положительной динамики в обучении в течение одного года решение вопроса о повторном прохождении программы данного класса или выборе соответствующего типа школы.

7. При положительной динамике и компенсации недостатков определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам.

8. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий.

9. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьным компонентом, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка его эффективности.

Работа ПМПк направлена на решение вопросов:

- изучение условий воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;

- изучение учащихся 2,3,4 классов в период адаптации в новом учебном году;

- изучение учащихся 1, 5 классов в период адаптации к новым условиям обучения;

- изучение детей, особо нуждающихся в опеке специалистов;

- изучение готовности к обучению в основной школе учащихся 4 классов;

- изучение готовности к обучению и процесса адаптации вновь прибывших детей;

- определение образовательного маршрута учащихся на основании полученных данных.

Оказание логопедической помощи учащимся
В школе – интернате организована работа по оказанию логопедической помощи нуждающимся детям. Общее количество учащихся, нуждающихся в логопедической помощи, составляет 52 человека (76,9%). По результатам обследования 40 человек зачислены на занятия с логопедом, из них 18 учащихся имеют смешанные специфические расстройства психического развития, а 22 человека – умственную отсталость легкой степени. 12 человек (23%) поставлены на очередь.

С учетом логопедического заключения и возраста из зачисленных детей сформированы группы для фронтальных и подгрупповых занятий. Дети, имеющие нарушения звукопроизношения, посещают индивидуальные занятия по коррекции дефектных звуков.


Цель логопедической работы - коррекция нарушений речи, закрепление правильных речевых навыков, формирование практического уровня усвоения языка.

Основные направления работы:

  1. Коррекция нарушений фонетико – фонематической стороны речи.

Коррекционная программа включает работу по формированию полноценных фонематических процессов, представлений о звуко – буквенном составе слова, навыков анализа и синтеза звуко – слогового состава, коррекция дефектов произношения.

  1. Развитие лексико - грамматического строя речи.

Содержание занятий этого этапа направлено на активную работу по уточнению. Знаний имеющихся у детей слов и дальнейшему обогащению словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. Ученики упражняются в слоговом и морфологическом анализе и синтезе слов; наблюдают явления многозначности, синонимии и омонимии как слов, так и морфем. Восполнение пробелов в области лексических средств идет совместно с отработкой предложений различных синтаксических конструкций.

  1. Развитие связной речи.

Работа направлена на дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций; программирование смысловой структуры высказывания; установления связности и последовательности и отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания.

а) развитие смыслового программирования текста:

- развитие умения анализировать наглядную ситуацию, выделять главное и второстепенное, основное и фоновое;

- формирование умения располагать смысловые звенья в определенной последовательности;

- развитие способности удерживать смысловую программу в памяти.

б) овладение языковыми средствами оформления связного текста:

- развитие умения перекодировать каждый смысловой элемент в грамматически правильную структуру предложения;

- формирование умения располагать предложения в определенной последовательности;

- развитие умения связывать предложения в тексте.


Каталог: docs
docs -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
docs -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
docs -> Агрессивное поведение детей и подростков
docs -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
docs -> Консультация для родителей: «Если ваш ребенок дерется…» в группе раннего возраста


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница