Таблица 2 - Лицензионных программ для школьников НЕТ

Деятельность педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и должностными обязанностями, с учётом цели и задач, определённых планом воспитательной работы школы.

В сохранении психического здоровья участников образовательного процесса, психологом решаются следующие задачи:

1. 
   Сохранение психического здоровья обучающихся и педагогов;
   
2. 
   Создание комфортных условий для индивидуального развития личности в рамках школьного процесса и вне учебной деятельности;
   
3. 
   Оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса в реализации задач школы;
   
4. 
   Формирование мотивации обучающихся к сохранению своего здоровья;
   
5. 
   Профилактика употребления ПАВ;
   
6. 
   Психологическое просвещение участников образовательного процесса;
   
7. 
   Содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
   
8. 
   Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии на каждом возрастном этапе.
   

За прошедший период было проведено 368 консультации (индивидуальных и групповых): 203 для учащихся, а также 165 – для педагогов школы и родителей учащихся. Увеличилось число обращений за консультацией, по сравнению с прошлым годом, со стороны учителей и родителей, что говорит в пользу принятых мер по пропаганде психологии и о росте доверия к психологической службе.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме;

в) кроме того, родителям и учителям давались рекомендации по взаимодействию с ребенком и способам преодоления трудностей.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста и родители учащихся, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения.

Основная тематика консультаций:

• 
  трудности в общении со сверстниками;
  
• 
  эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);
  
• 
  проблемы в детско-родительских отношениях;
  
• 
  трудности в профессиональном самоопределении;
  
• 
  трудности обучения;
  
• 
  трудности в отношениях между учащимися, родителями и педагогами;
  
• 
  консультации по результатам диагностики.
  

В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Диагностическая работа проводилась согласно плана работы психолога, запросам администрации, классных руководителей, родителей на протяжении всего учебного года.

В равной мере использовались групповые и индивидуальные формы обследования учащихся.

Общие групповые исследования были проведены в следующих классах:

1-е классы. Целевые исследования по выявлению проблем в адаптации детей к новым жизненным условиям на первоначальном этапе школьного обучения. Использовались: опросник школьной мотивации, методика исследования вербально-логического мышления и диагностика готовности детей к школьному обучению, изучение адаптационных возможностей учащихся, посещение уроков. По результатам исследования составлена справочная документация в помощь учителю. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. Практиковались беседы с родителями, интересующимися результатами обследования. Проведено углубленное обследование детей с угрозой риска школьной дезадаптации, на основании которого составлены рекомендации по дальнейшему психолого-педагогическому сопровождению. Проведенные исследования позволили определить особенности индивидуального развития детей и послужили практическим материалом для повышения эффективности педагогического процесса. Признана целесообразность их проведения и в дальнейшем.

В течение учебного года проводилась систематическая работа с детьми, испытывающими трудности в адаптации и освоении школьной программы. Пять детей первого класса вошли в коррекционные группы, как слабоуспевающие, с тревожностью и страхами. Психологическая коррекция способствовала снижению и устранению данных проблем у первоклассников.

Так по результатам диагностики процесса адаптации пятиклассников можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям. Большинство учащихся оценивают изменения в их школьной жизни в связи с переходом из начальной школы в среднюю как позитивные: "Стало учиться интереснее, появились новые предметы, больше узнаешь новой информации", "Здесь хорошо, уроки интересные и познавательные", "Появились новые интересные предметы, изменился подход к учебе", "Я стал умнее, ответственнее. Нашел хороших друзей", "Очень нравится учиться, много хороших учителей".

Безусловно, есть и ребята, которые считают нагрузку в 5 классе достаточно серьезной: "Трудные уроки, учиться стало сложнее", "Дольше делаю уроки, стало сложнее", "Стало труднее".

Классный руководитель 5-го класса старается создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний.

Для своевременного выявления проблем во взаимоотношениях с преподавателями и учащимися в 10-11 классах, а также для выявления уровня адаптации, было проведено психологическое исследование – изучение адаптационных возможностей учащихся 10-х классов, выявление уровня школьной тревожности.

В 10 классе обучаются 6 учащихся, в 11 классе 3 подростка.

Наблюдения за учащимися во время уроков показали также, что в классах есть достаточное количество учащихся, имеющих хорошую мотивацию к обучению на уровне среднего образования. В 10-ом классе работают все те педагоги, которые учили детей в основной школе, поэтому преемственность соблюдалась и в методике преподавания, и в стиле общения. Отношения с классом учителя выстраивают на основе взаимопонимания и уважения, конфликтные ситуации разрешают умело и профессионально, поддерживают доброжелательные и доверительные отношения, что является важным аспектом в процессе адаптации. Классный руководитель эмоционально принимаем и не вызывает у учащихся негативного отношения. В основном все учащиеся подготовлены к изучению учебного материала на новом уровне обучения. В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности.

Далее была проведена диагностика интеллектуального развития учащихся 4-х классов (Тест Э.Ф. Зямбицевичеве), данная диагностика показала следующие результаты: 6 % (2 человека) – низкий уровень развития словесно-логического мышления; 9 человек - высокий уровень развития словесно-логического мышления; 21 человек - средний уровень развития словесно-логического мышления. Все данные были проанализированы и доведены до классных руководителей, а также для будущих классных руководителей. С результатами учащиеся были ознакомлены в рамках группового консультирования.

Ведется индивидуальная диагностическая работа по подготовке к школе будущих первоклассников, посещающих подготовительный класс школы. Дети были обследованы, на них написано психологическое представление, родители ознакомлены с рекомендациями психолога, педагоги получили рекомендации по сопровождению, исходя из индивидуальных особенностей обучающихся. В следующем году планируется продолжить деятельность в данном направлении.

В течение учебного года проводилась индивидуальная диагностика с 2, 3, 6, 7, 8, 9 классами по различным направлениям: изучение индивидуальных особенностей (тревожность, темперамент, характер, самооценка, САН и т. д.), развитие познавательных процессов по запросу, при личном обращении обучающихся и родителей, выявление склонностей. По всем диагностическим результатам проведено индивидуальное консультирование с запрашиваемым и рецензентом.

Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. В дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

Коррекционно-развивающее направление

Индивидуальная, подгрупповая коррекционно-развивающая работа велась с учащимися 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 10 классах, в соответствии с расписанием работы.

Коррекционно-развивающая работа была направлена на развитие у учащихся качеств, необходимых для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах.

Групповые занятия проводились с учащимися 5, 6, 7, 8, 10 классов. Тематика занятий была очень разнообразной в течение года, это были и практические и теоретические занятия с элементами тренинга. Проведено 295 групповых и 936 индивидуальных занятий с детьми, согласно расписанию на неделю.

В течение всего года проводились групповые занятия с учениками 5 класса 1 раз в неделю. Основными задачами этих занятий являлись адаптация к школе, коррекция психо-эмоционального состояния учащихся, развитие интеллектуальных функций, развитие коммуникативных навыков.

В течение учебного года проводились индивидуальные занятия с учениками школы, имеющими трудности в обучении или адаптации к школе, выяснялись мотивы неадекватного поведения, проводился разбор ситуаций, приводящих к возникшим проблемам, по возможности вырабатывались новые стереотипы поведения. Проводились занятия по развитию внимания, мышления, памяти.

В 9, 10 и 11 классах проводились занятия, «Готовимся к экзаменам» направленные на снижение тревожности старшеклассников перед сдачей экзаменов.

С детьми «группы риска» по заявкам классных руководителей и администрации проводилась следующая работа:

1) исследование личностных особенностей детей

2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия (методика «Эмоциональные сферы» - индивидуально);

3) диагностика детско-родительских отношений в семье;

4) формирование положительной учебной мотивации;

5) изучение склонностей и интересов, учащихся в формировании активной жизненной позиции;

6) коррекционные занятия с детьми «группы риска»

7) консультирование родителей и педагогов.                            

Просветительская работа
	Виды работы	Время проведения	Оценка результативности
1	Проведение классных часов, тренинговых занятий с обучающимися	Вторник	5 класс «Мост школьника»; «Мы и конфликт»; «Самовоспитание»; «Умение управлять гневом» и др
2	Проведение интерактивного занятия «Профвыбор»	Пятница	10 класс Ошибки выбора профессии.
3	Проведение занятия «Сколько стоит счастье в подарок»	Понедельник Вторник Четверг Пятница	5-8 классы Цель: сплочение детей, создание позитивного настроения, передача опыта (при защите проектов).
4	Тренинговое занятие «Подростковый возраст»	Согласно расписанию	Группа риска
5	Участие в Пасхальной ярмарке	апрель	Организация участников. Приобщение подростков к атмосфере элегантности и духовности; сплочение коллектива.
6	Участие в семинарах, МО по преемственности	Октябрь-ноябрь Январь-февраль	Озвучены результаты проведённых диагностик (УУД, адаптация обучающихся 1-х, 5-х). Предложены рекомендации по посещению серии открытых уроков.  Проанализирована мотивационная готовность к обучению в среднем звене (4 классы)
7	Участие в семинаре	Октябрь	«Психологический мониторинг сформированности личностных УУД» Сертификат.
8	Посещение и проведение родительских собраний	В течение года	Проведение родит. собраний в ПК, 1-х, 5-х, 6-х, 7-х классах «Итоги адаптации обучающихся. Оценка УУД»; «Профориентация обучающихся» 9-е кл. Выступление на общешкольном родительском собрании «Счастливый ребёнок?...»; «Родительский контроль» как форма профилактики девиантного поведения подростков в сети Интернет»
9	Участие в совещании при директоре	Каждый четверг	Выступление по теме: Анализ результатов школьного мониторинга воспитанности обучающихся.
	Районный семинар «Преодоление тревожности педагогов посредством смехотерапии»	Март	Тренинг «Чудеса внутри нас!»
10	Посещение уроков в выпускных классах (4 класс)	Май 2018 г	Наблюдение за выпускниками. Приобщение учащихся к психологическим знаниям и формирование потребности в их использовании.
11	Проведение занятия «Постановка жизненной цели как главный этап выбора будущей профессии»	Апрель 2018	Категория слушателей: 7-е, 9-е классы

Вывод. Организация просветительской деятельности реализовывалась согласно плану и запросов, поступающих из вне. Особое внимание уделялось таким моментам, как информационная оснащённость, а так же совершенствование способов подачи информации на родительских собраниях, семинарах и др. Большая часть материала размещена на сайте ОУ.

Методическая работа
	Виды работы	Время проведения	Оценка результативности
1	«Муниципальное образование: взгляд в будущее»	В течение года	Встреча с педагогами, общение. Участие в работе секций. Планирование работы на предстоящий учебный год.
2	Участие в совещаниях при директоре	В течение года	Мониторинги УУД
3	Составление и написание психолого-педагогических характеристик, заключений на ПМПК	В течение года	По запросу педагогов и родителей
4	Размещение информации о деятельности педагога-психолога на школьном сайте	В течение года	По итогам проведённых мероприятий – своевременное размещение информации; подготовка и размещение памяток по подготовке к ГИА, других материалов, необходимых для сотрудничества со всеми участниками ОП
5	Участие в МО начальных классов	Октябрь Май	Выступление по теме «Мониторинг в ОУ»
6	Участие в методических советах, педсоветах школы	В течение года	Утверждение плана работы на год. Участие. Выступление по теме «Организация внеурочной деятельности».
7	Проведение уроков в младших классах	В течение года	Замещение учителей. Наблюдение за учащимися.
8	Посещение уроков	В течение года	Наблюдение за учащимися в рамках семинаров по преемственности; по запросу родителей и педагогов.
9	Интерактивная встреча будущих пятиклассников	Май	Участие в проведении родительского собрания (совместно с детьми) в 5 классе по запросу класс. руководителя
10	Составление адаптированных программ для работы с детьми ОВЗ	Сентябрь	2, 3, 4, 7 классы
11	Планирование работы «Мои профессиональные ориентиры»	Март	Совместно с Центром занятости определён круг взаимодействия с представителями организаций района.
12	Участие во всероссийских педагогических тестированиях	Ежемесячно	Сертификаты
13	Участие в работе творческой группы	В течение года	Внесение изменений в раздел «Воспитание и социализация», «Программа коррекционной работы школы», «Программы по ВД 1-11 классы»
14	Подбор материала при подготовке родительских собраний, классных часов	В течение года	8 запросов (теоретическая, практическая часть; по запросу проведение диагностической работы).
15	Посещение родительских собраний	В течение года	Аналитическая работа. Разработка рекомендаций.
16	Помощь в подготовке запрашиваемых материалов	В течение года	Социальный педагог, завуч, педагоги. Педагоги ОУ.
17	Участие в совете профилактики школы	В течение года	Аналитическая работа. Разработка рекомендаций.
18	Отчёт о работе с детьми с ОВЗ	В отдел образования	Предоставление материалов согласно плана работы.
19	Участие в олимпиадном движении.	Ноябрь	Вечерняя школа Школа с углубленным изучением отдельных предметов.
20	Работа со смежными специалистами	В течение года	Центр СПИД МЧС
21	Участие в проведении ВПР	Апрель-май	Администратор в аудитории
22	Проведение МПЗ	Октябрь Март	Планирование, проведение, отчеты
23	Участие в проведение ЕГЭ	Май Июнь	Администратор в аудитории
24	Курсы повышения квалификации	Февраль	«Трудности при работе с детьми ОВЗ»
25	Смотр-конкурс кабинетов психологов «Территория доверия – 2018»»	Апрель	2 место
26	Составление аналитических отчётов Годовой отчет Отчет по ПМПк	В течение года До 10 мая 2018 г.	Размещение информации на школьном сайте ОУ, отчёт перед директором, заместителем директора ОУ. Корректировка результатов проведённой работы. Отчеты в отдел образования.
27	Ведение журнала учёта видов работы педагога-психолога	В течение года	Систематически ведётся журнал учета видов работы

Вывод: Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности скорректировать новые программы с учетом потребностей участников образовательного процесса (дети с ОВЗ). Усилить помощь классным руководителям в методическом плане.

Анализируя проведенную за истекший период работу можно утверждать, что вся деятельность осуществлялась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

В следующем учебном году необходимо:

• 
  Спланировать работу с учётом анализа деятельности за прошедший год, усовершенствовать план работы с педагогическим составом, расширяя формы и методы по сохранению ресурсного состояния педагогических работников.
  
• 
  Стремиться к отвлечению учащихся, особенно «группы риска», в форме занятий по интересам, в кружках, на факультативах, выступление на сцене, соревнования и т.д.
  
• 
  Продолжать вести мониторинг здорового образа жизни учащихся, учитывать мнение родителей (законных представителей).
  
• 
  Проводить профилактику профессионального выгорания педагогов.
  
• 
  Продолжить работу по поддержанию устойчивого благоприятного психологического климата в школе.
  
• 
  Вести работу на сайте учреждения в разделе «Страничка психолога», в личном кабинете на сайте «Мультиурок».
  

Исп: педагог-психолог С. А. Попова