Отчет педагога-психолога о работе за год. Объемные показатели работы педагога-психолога. №


Таблица 2 - Лицензионных программ для школьников НЕТ



Скачать 42.48 Kb.
страница3/3
Дата27.06.2018
Размер42.48 Kb.
ТипОтчет
1   2   3
Таблица 2 - Лицензионных программ для школьников НЕТ



Название

психодиагностических

методик

Пакеты методик

Лицензионная программа для школьников (указать)

1

-

-

-


3.2. Список используемых коррекционно-развивающих и профилактических программ

(на уровне муниципального района и образовательного учреждения).

Таблица 3



Название программ

Автор программы

Адаптирована

Кем и когда утверждена

Количество часов

Назначение

Количество детей

1

«Тропинка к своему «Я»: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников»

1-4


Хухлаева О.В.

2008

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

36

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

104

2

«Я учусь учиться». Психологический курс развивающих занятий для младших школьников» 1-2 классы

Князева Т.Н

2008

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

34

Сплочение класса, развитие познавательных процессов.

42

3

«Психологическая азбука. Программа развивающих занятий» 1-4 классы

Аржакаева Т.А., И.В.Волков, А.Х.Попова

2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

34

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

104

4

«Курс комплексного развития младшего школьника» 1-4 классы

Карандашев В.Н.

2012

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

20

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

104

5

«Я играю в чувства. Сказкотренинги для младших школьников» 1-4 классы

Савельева В.А., Фомина Л.В.

2012

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

16

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

104

6

«Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков» 5-6 классы

Смирнова Е.С.

2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

36

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

48

7

«Я- подросток. Мир Эмоций: Программа уроков психологии» 7 класс

Микляева А.В.

2016

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

36

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

29

8

«Я – подросток. Встреча с самим собой: Программа уроков психологии» 8 класс

Микляева А.В.

2016

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

49

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

17

9

«Я – подросток. Я среди других людей: Программа уроков психологии» 9 класс

Микляева А.В.

2012

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

10

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

12

10

Коррекционно – развивающие программы для детей с проблемами в развитии 1-5 классы

Усанова О. Н.

Лубовский В. И.



2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

24

Сплочение класса, развитие познавательных процессов

113

11

Комплект программ профилактики наркомании. токсикомании, алкоголизма, табакокурения и др. 6-9 классы

 С.Г. Ахмерова, З.Ф. Мубинова, Э.А. Ижбулатова

2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

8

профилактики наркомании. токсикомании, алкоголизма, табакокурения.

87

12

«Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни» 1 класс

Цукерман Г.А.

2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

6

Адаптация к школе.

29

13

«Первый раз – в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе» 5 класс

Коблик Е.Г.

2009

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

12

Адаптация в 5 классе

20

14

«Уроки самоопределения» 5-9 классы

Резапкина Г.В.

2008

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

8

Профориентация

107

15

«Психология и выбор профессии» 9 класс

Резапкина Г.В.

2016

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

6

Создание условий для накопления личностных ресурсов для конструктивного подхода к осознанному выбору жизненного пути и успешной социализации после окончания школы

12

16

«В поисках своего признания: Тренинг профессионального самоопределения» 9-11 классы

Митина Л.Н.

2016

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

2

Создание условий для накопления личностных ресурсов для конструктивного подхода к осознанному выбору жизненного пути и успешной социализации после окончания школы

21

17

«Программа занятий по профессиональной ориентации» 8-11 классы

Чернявская А.П.

2014

Методический совет СОШ № 5 п. Ленинский

8

Создание условий для накопления личностных ресурсов для конструктивного подхода к осознанному выбору жизненного пути и успешной социализации после окончания школы

38


Приложение 2

Форма 10.

Аналитический отчет педагога-психолога

общеобразовательной организации

Деятельность педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и должностными обязанностями, с учётом цели и задач, определённых планом воспитательной работы школы.



Цель работы: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Способствовать созданию оптимальных условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В сохранении психического здоровья участников образовательного процесса, психологом решаются следующие задачи:



  1. Сохранение психического здоровья обучающихся и педагогов;

  2. Создание комфортных условий для индивидуального развития личности в рамках школьного процесса и вне учебной деятельности;

  3. Оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса в реализации задач школы;

  4. Формирование мотивации обучающихся к сохранению своего здоровья;

  5. Профилактика употребления ПАВ;

  6. Психологическое просвещение участников образовательного процесса;

  7. Содействие профессиональному самоопределению обучающихся;

  8. Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии на каждом возрастном этапе.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Консультативное направление

За прошедший период было проведено 368 консультации (индивидуальных и групповых): 203 для учащихся, а также 165 – для педагогов школы и родителей учащихся. Увеличилось число обращений за консультацией, по сравнению с прошлым годом, со стороны учителей и родителей, что говорит в пользу принятых мер по пропаганде психологии и о росте доверия к психологической службе.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме;

в) кроме того, родителям и учителям давались рекомендации по взаимодействию с ребенком и способам преодоления трудностей.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста и родители учащихся, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения.

Основная тематика консультаций:



  • трудности в общении со сверстниками;

  • эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

  • проблемы в детско-родительских отношениях;

  • трудности в профессиональном самоопределении;

  • трудности обучения;

  • трудности в отношениях между учащимися, родителями и педагогами;

  • консультации по результатам диагностики.

В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, часть консультаций носили разовый характер.

Диагностическое направление

В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Диагностическая работа проводилась согласно плана работы психолога, запросам администрации, классных руководителей, родителей на протяжении всего учебного года.

В равной мере использовались групповые и индивидуальные формы обследования учащихся.

Общие групповые исследования были проведены в следующих классах:

1-е классы. Целевые исследования по выявлению проблем в адаптации детей к новым жизненным условиям на первоначальном этапе школьного обучения. Использовались: опросник школьной мотивации, методика исследования вербально-логического мышления и диагностика готовности детей к школьному обучению, изучение адаптационных возможностей учащихся, посещение уроков. По результатам исследования составлена справочная документация в помощь учителю. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. Практиковались беседы с родителями, интересующимися результатами обследования. Проведено углубленное обследование детей с угрозой риска школьной дезадаптации, на основании которого составлены рекомендации по дальнейшему психолого-педагогическому сопровождению. Проведенные исследования позволили определить особенности индивидуального развития детей и послужили практическим материалом для повышения эффективности педагогического процесса. Признана целесообразность их проведения и в дальнейшем.

В течение учебного года проводилась систематическая работа с детьми, испытывающими трудности в адаптации и освоении школьной программы. Пять детей первого класса вошли в коррекционные группы, как слабоуспевающие, с тревожностью и страхами. Психологическая коррекция способствовала снижению и устранению данных проблем у первоклассников.



5-й класс. Нужно отметить диагностическую работу в 5 классе. Переход в среднее звено часто является стрессом для детей, в результате чего у них в 5 классе снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость.

Так по результатам диагностики процесса адаптации пятиклассников можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям. Большинство учащихся оценивают изменения в их школьной жизни в связи с переходом из начальной школы в среднюю как позитивные: "Стало учиться интереснее, появились новые предметы, больше узнаешь новой информации", "Здесь хорошо, уроки интересные и познавательные", "Появились новые интересные предметы, изменился подход к учебе", "Я стал умнее, ответственнее. Нашел хороших друзей", "Очень нравится учиться, много хороших учителей".

Безусловно, есть и ребята, которые считают нагрузку в 5 классе достаточно серьезной: "Трудные уроки, учиться стало сложнее", "Дольше делаю уроки, стало сложнее", "Стало труднее".

Классный руководитель 5-го класса старается создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества с детьми, что в дальнейшем будет способствовать повышению интереса к предметам и качеству знаний.

Для своевременного выявления проблем во взаимоотношениях с преподавателями и учащимися в 10-11 классах, а также для выявления уровня адаптации, было проведено психологическое исследование – изучение адаптационных возможностей учащихся 10-х классов, выявление уровня школьной тревожности.

В 10 классе обучаются 6 учащихся, в 11 классе 3 подростка.

Наблюдения за учащимися во время уроков показали также, что в классах есть достаточное количество учащихся, имеющих хорошую мотивацию к обучению на уровне среднего образования. В 10-ом классе работают все те педагоги, которые учили детей в основной школе, поэтому преемственность соблюдалась и в методике преподавания, и в стиле общения. Отношения с классом учителя выстраивают на основе взаимопонимания и уважения, конфликтные ситуации разрешают умело и профессионально, поддерживают доброжелательные и доверительные отношения, что является важным аспектом в процессе адаптации. Классный руководитель эмоционально принимаем и не вызывает у учащихся негативного отношения. В основном все учащиеся подготовлены к изучению учебного материала на новом уровне обучения. В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности.

Далее была проведена диагностика интеллектуального развития учащихся 4-х классов (Тест Э.Ф. Зямбицевичеве), данная диагностика показала следующие результаты: 6 % (2 человека) – низкий уровень развития словесно-логического мышления; 9 человек - высокий уровень развития словесно-логического мышления; 21 человек - средний уровень развития словесно-логического мышления. Все данные были проанализированы и доведены до классных руководителей, а также для будущих классных руководителей. С результатами учащиеся были ознакомлены в рамках группового консультирования.

Ведется индивидуальная диагностическая работа по подготовке к школе будущих первоклассников, посещающих подготовительный класс школы. Дети были обследованы, на них написано психологическое представление, родители ознакомлены с рекомендациями психолога, педагоги получили рекомендации по сопровождению, исходя из индивидуальных особенностей обучающихся. В следующем году планируется продолжить деятельность в данном направлении.

В течение учебного года проводилась индивидуальная диагностика с 2, 3, 6, 7, 8, 9 классами по различным направлениям: изучение индивидуальных особенностей (тревожность, темперамент, характер, самооценка, САН и т. д.), развитие познавательных процессов по запросу, при личном обращении обучающихся и родителей, выявление склонностей. По всем диагностическим результатам проведено индивидуальное консультирование с запрашиваемым и рецензентом.

Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. В дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

Коррекционно-развивающее направление

Индивидуальная, подгрупповая коррекционно-развивающая работа велась с учащимися 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 10 классах, в соответствии с расписанием работы.

Коррекционно-развивающая работа была направлена на развитие у учащихся качеств, необходимых для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах.

Групповые занятия проводились с учащимися 5, 6, 7, 8, 10 классов. Тематика занятий была очень разнообразной в течение года, это были и практические и теоретические занятия с элементами тренинга. Проведено 295 групповых и 936 индивидуальных занятий с детьми, согласно расписанию на неделю.

В течение всего года проводились групповые занятия с учениками 5 класса 1 раз в неделю. Основными задачами этих занятий являлись адаптация к школе, коррекция психо-эмоционального состояния учащихся, развитие интеллектуальных функций, развитие коммуникативных навыков.

В течение учебного года проводились индивидуальные занятия с учениками школы, имеющими трудности в обучении или адаптации к школе, выяснялись мотивы неадекватного поведения, проводился разбор ситуаций, приводящих к возникшим проблемам, по возможности вырабатывались новые стереотипы поведения. Проводились занятия по развитию внимания, мышления, памяти.

В 9, 10 и 11 классах проводились занятия, «Готовимся к экзаменам» направленные на снижение тревожности старшеклассников перед сдачей экзаменов.

С детьми «группы риска» по заявкам классных руководителей и администрации проводилась следующая работа:

1) исследование личностных особенностей детей

2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия (методика «Эмоциональные сферы» - индивидуально);

3) диагностика детско-родительских отношений в семье;

4) формирование положительной учебной мотивации;

5) изучение склонностей и интересов, учащихся в формировании активной жизненной позиции;

6) коррекционные занятия с детьми «группы риска»

7) консультирование родителей и педагогов.                            

Просветительская работа

 

Виды работы

Время проведения

Оценка результативности

1

Проведение классных часов, тренинговых занятий с обучающимися

Вторник

5 класс

«Мост школьника»;

«Мы и конфликт»;

«Самовоспитание»;

«Умение управлять гневом» и др


2

Проведение интерактивного занятия «Профвыбор»

Пятница

10 класс

Ошибки выбора профессии.



3

Проведение занятия «Сколько стоит счастье в подарок»

Понедельник

Вторник


Четверг

Пятница


5-8 классы

Цель: сплочение детей, создание позитивного настроения, передача опыта (при защите проектов).



4

Тренинговое занятие «Подростковый возраст»

Согласно расписанию

Группа риска

5

Участие в Пасхальной ярмарке


апрель

Организация участников. Приобщение подростков к атмосфере элегантности и духовности; сплочение коллектива.  

6

Участие в семинарах, МО по преемственности

Октябрь-ноябрь

Январь-февраль




Озвучены результаты проведённых диагностик (УУД, адаптация обучающихся 1-х, 5-х). Предложены рекомендации по посещению серии открытых уроков.

 Проанализирована мотивационная готовность к обучению в среднем звене (4 классы)



7

Участие в семинаре

Октябрь

«Психологический мониторинг сформированности личностных УУД»

Сертификат.



8

Посещение и проведение родительских собраний

В течение года

Проведение родит. собраний в ПК, 1-х, 5-х, 6-х, 7-х классах «Итоги адаптации обучающихся.

Оценка УУД»;

«Профориентация обучающихся» 9-е кл.

Выступление на общешкольном родительском собрании «Счастливый ребёнок?...»;



«Родительский контроль» как форма профилактики девиантного поведения подростков в сети Интернет»

9

Участие в совещании при директоре

Каждый четверг

Выступление по теме: Анализ результатов школьного мониторинга воспитанности обучающихся.




Районный семинар «Преодоление тревожности педагогов посредством смехотерапии»

Март

Тренинг «Чудеса внутри нас!»

10

Посещение уроков в выпускных классах (4 класс)

Май 2018 г

Наблюдение за выпускниками. Приобщение учащихся к психологическим знаниям и формирование потребности в их использовании.

11

Проведение занятия «Постановка жизненной цели как главный этап выбора будущей профессии»

Апрель 2018

Категория слушателей: 7-е, 9-е классы













Вывод. Организация просветительской деятельности реализовывалась согласно плану и запросов, поступающих из вне. Особое внимание уделялось таким моментам, как информационная оснащённость, а так же совершенствование способов подачи информации на родительских собраниях, семинарах и др. Большая часть материала размещена на сайте ОУ.

 

Методическая работа

 

Виды работы

Время проведения

Оценка результативности

1

«Муниципальное образование: взгляд в будущее»

В течение года

Встреча с педагогами, общение. Участие в работе секций. Планирование работы на предстоящий учебный год.

2

Участие в совещаниях при директоре

В течение года

Мониторинги УУД

3

Составление и написание психолого-педагогических характеристик, заключений на ПМПК

В течение года

По запросу педагогов и родителей

4

Размещение информации о деятельности педагога-психолога на школьном сайте

В течение года

По итогам проведённых мероприятий – своевременное размещение информации; подготовка и размещение памяток по подготовке к ГИА, других материалов, необходимых для сотрудничества со всеми участниками ОП

5

Участие в МО начальных классов

Октябрь

Май


Выступление по теме «Мониторинг в ОУ»

6

Участие в методических советах, педсоветах школы

В течение года

Утверждение плана работы на год.

Участие.


Выступление по теме «Организация внеурочной деятельности».

7

Проведение уроков в младших классах

В течение года

Замещение учителей. Наблюдение за учащимися.

8

Посещение уроков

В течение года

Наблюдение за учащимися в рамках семинаров по преемственности; по запросу родителей и педагогов.

9

Интерактивная встреча будущих пятиклассников


Май

Участие в проведении родительского собрания (совместно с детьми) в 5 классе по запросу класс. руководителя

10

Составление адаптированных программ для работы с детьми ОВЗ

Сентябрь

2, 3, 4, 7 классы

11

Планирование работы «Мои профессиональные ориентиры»

Март

Совместно с Центром занятости определён круг взаимодействия с представителями организаций района.

12

Участие во всероссийских педагогических тестированиях

Ежемесячно

Сертификаты

13

Участие в работе творческой группы


В течение года

Внесение изменений в раздел «Воспитание и социализация», «Программа коррекционной работы школы», «Программы по ВД 1-11 классы»

14

Подбор материала при подготовке родительских собраний, классных часов

В течение года

8 запросов (теоретическая, практическая часть; по запросу проведение диагностической работы).

15

Посещение родительских собраний

В течение года

Аналитическая работа. Разработка рекомендаций.

16

Помощь в подготовке запрашиваемых материалов

В течение года

Социальный педагог, завуч, педагоги. Педагоги ОУ.

17

Участие в совете профилактики школы

В течение года

Аналитическая работа. Разработка рекомендаций.

18

Отчёт о работе с детьми с ОВЗ

В отдел образования

Предоставление материалов согласно плана работы.

19

Участие в олимпиадном движении.

Ноябрь

Вечерняя школа

Школа с углубленным изучением отдельных предметов.



20

Работа со смежными специалистами

В течение года

Центр СПИД

МЧС


21

Участие в проведении ВПР


Апрель-май

Администратор в аудитории


22

Проведение МПЗ

Октябрь

Март


Планирование, проведение, отчеты

23

Участие в проведение ЕГЭ

Май

Июнь


Администратор в аудитории


















































24

Курсы повышения квалификации

Февраль

«Трудности при работе с детьми ОВЗ»

25

Смотр-конкурс кабинетов психологов «Территория доверия – 2018»»

Апрель

2 место

26

Составление аналитических отчётов

Годовой отчет

Отчет по ПМПк


В течение года

До 10 мая 2018 г.



Размещение информации на школьном сайте ОУ, отчёт перед директором, заместителем директора ОУ. Корректировка результатов проведённой работы.

Отчеты в отдел образования.



27

Ведение журнала учёта видов работы педагога-психолога

В течение года

Систематически ведётся журнал учета видов работы

























Вывод: Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности скорректировать новые программы с учетом потребностей участников образовательного процесса (дети с ОВЗ). Усилить помощь классным руководителям в методическом плане.

Анализируя проведенную за истекший период работу можно утверждать, что вся деятельность осуществлялась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

В следующем учебном году необходимо:


  • Спланировать работу с учётом анализа деятельности за прошедший год, усовершенствовать план работы с педагогическим составом, расширяя формы и методы по сохранению ресурсного состояния педагогических работников.

  • Стремиться к отвлечению учащихся, особенно «группы риска», в форме занятий по интересам, в кружках, на факультативах, выступление на сцене, соревнования и т.д.

  • Продолжать вести мониторинг здорового образа жизни учащихся, учитывать мнение родителей (законных представителей).

  • Проводить профилактику профессионального выгорания педагогов.

  • Продолжить работу по поддержанию устойчивого благоприятного психологического климата в школе.

  • Вести работу на сайте учреждения в разделе «Страничка психолога», в личном кабинете на сайте «Мультиурок».

Директор Е.А.Гришкевич

Исп: педагог-психолог С. А. Попова



Дата: 7 мая 2018 г.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница