Отчет подготовлен рабочей группой в следующем составе: Годунко В. С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе


Анализ организации учебно - воспитательной работы за 2010-2011 учебный год



страница4/8
Дата11.05.2016
Размер1.39 Mb.
ТипОтчет
1   2   3   4   5   6   7   8

6.Анализ организации учебно - воспитательной работы за 2010-2011 учебный год
6.1. Результаты учебной работы

Цель: Обеспечение доступности образования, повышение качества итоговой промежуточной и государственной аттестации

Проделана следующая работа:

Направление работы

Содержание деятельности

Обеспечение доступности образования. Выполнение всеобуча

- Систематический контроль посещаемости (классными руководителями, администрацией, дежурным классом);

- Организовано обучение детей с ОВЗ;

- Целенаправленная работа совета общественности и ПМПк


Повышение качества обучения

- Организация работы элективных курсов и предметных кружков;

- Индивидуальная работа с обучающимися, претендующими на высокие баллы на ЕГЭ и ГИА;

- Организация групп для занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении отдельных предметов (9, 11 классы);

- Проведение диагностических и тренировочных работ в формате СтатГрад и административных контрольных работ;

- Проведение и анализ региональных контрольных работ в 4, 8, 9, 10, 11-х классах;

- Организация тематического внутришкольного контроля;

- Организация замены уроков с целью полного выполнения образовательных программ


Повышение профессионального мастерства учителей

- Проведение методических модулей (дифференцированный подход, приемы повышения мотивации обучения, методы и приемы работы с высокомотивированными и одаренными детьми, приемы работы с текстом);

- Освоение новых методических приемов, связанных с ЦОР;

- Проведение психолого-педагогических и практико-ориентированных семинаров


Таким образом, в гимназии обеспечивается доступность образования за счет:

-взаимодействия гимназии и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

-учета детей школьного возраста проживающих в микрорайоне гимназии;

-выявление и учета детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам;

- учет движения обучающихся на основе электронной базы данных;

-ведение банка данных детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам.

За отчетный период получены следующие результаты: (слайды № 15-25)

- Образовательный стандарт в 2010-2011 учебном году освоили 99,8%, что соответствует 2009-2010 учебному году;

- Аттестаты об основном общем и полном среднем образовании получили все выпускники 9 и 11-х классов, 100% выпускников 11-х классов поступили в ВУЗы по результатам ЕГЭ;

- В целом по гимназии качество обучения составляет 50% (по сравнению с прошлым учебным годом повысилось на 2%). Наиболее быстрый темп роста в 1-4 классах: с 68% до 72%. Однако, низким (33,9%) остается качество на III ступени обучения;

- Увеличилось количество выпускников 11-х классов, закончивших обучение с золотой и серебряными медалями (2 в 2010 году, 8 – в 2011году);

- Учебные программы по всем учебным предметам выполнены (прохождение программы составляет 92,9%);

- Организовано обучение для детей с ОВЗ: обучающиеся на дому (длительно и краткосрочно) освоили учебные программы, учащиеся 9 и 11 классов, для которых было организовано проведение ГИА в щадящем режиме, получили аттестаты (Коровин С., Секисов Д.)

Осталась нерешенной проблема повышения качества обучения на III ступени, эффективная организация образовательного процесса для обучающихся по программе VII вида.

Задачи на 2012 год ( 2011-2012 учебный год)

- Повышение качества обучения на III ступени;

- эффективная организация образовательного процесса для обучающихся по программе VII вида;

- Повышение качества сдачи ГИА и ЕГЭ по русскому языку и предметам по выбору.



6.2. Переход на новые образовательные стандарты (слайды № 27-36)
Сегодня образование – объект особого внимания общественности и государства. Одной из ведущих тенденций в современном образовании является введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, который был утвержден 6 октября 2009 года приказом Министерства образования и науки РФ.

В 2010 -2011 учебном году гимназия работала в режиме «пилотной» площадки по внедрению ФГОС второго поколения в первых классах. В апробации стандартов с первого сентября 2010 года у нас участвовало четыре первых класса, из пяти набранных. Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем в апробацию условий внедрения ФГОС. Новый стандарт – это совокупность трех систем требований:

- требования к структуре основных общеобразовательных программ;

- требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (предметным, метапредметным, личностным);

- требования к реализации основных общеобразовательных программ (кадровым, материально-техническим, финансовым, информационным).

Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования и к ученику, как это было раньше. Новые стандарты и концептуально, и методологически, и технологически существенно отличаются от предыдущего поколения стандартов.

Если прежде упор делался на расширение знаний, то сегодня с вводом стандартов второго поколения главным становится формирование у ученика способности самостоятельно получать знания, стремления непрерывно обучаться и делать правильный выбор в сложной ситуации.

Методологической основой новых стандартов является системно-деятельностный подход. Системно – деятельностный подход служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся. Компетентность из цели обучения превращается в желаемый результат и становится приобретенным качеством ученика.

Переход на ФГОС НОО осуществлялся нами через:


  • анализ условий на соответствие требованиям ФГОС;

  • изучение нормативно - правовой документации федерального, регионального уровня, регламентирующей деятельность образовательного учреждения по введению ФГОС (собрана вся необходимая нормативно - правовая база, подготовлена документация школьного уровня - составлена основная образовательная программа НОО, рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности, внесены дополнения в должностные инструкции учителя начальных классов в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС, изданы приказы, регламентирующие деятельность пилотной площадки);

  • создание творческой группы по введению ФГОС;

  • информирование родительской общественности всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты через сайт школы, проведение родительских собраний.

Реализуя намеченный план работы по сопровождению перехода гимназии на стандарты II поколения, прежде всего у нас для учителей начальных классов:

1. Были созданы условия информационные и научно- методические:

через семинары на МО, круглые столы, где прошло ознакомление педагогического коллектива с ключевыми задачами ФГОС, обсуждение конкретных проблем и затруднений:


  • «Компетентностный подход в работе учителя и классного руководителя»;

  • «Что даёт компетентностный подход учителю и ученику»;

  • Пять направлений «Наша новая школа»;

  • «Стандарты II поколения подходы к образованию»;

  • «Проблемы и перспективы перехода на новый ФГОС НОО»

2. Были проведены мастер- классы:

  • «Компетентностный урок: от целеполагания до оценки результативности»;

  • «Методы формирования коммуникативной, информационной компетентности»;

  • для учителей будущих 1-х классов «Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на стандарт второго поколения»;

  • «Формирование УУД на уроке и во внеурочной деятельности».

3. Проанализировано тематическое планирование и проведена работа по его корректировке.

4. Учителя, организующие процесс обучения в 1 классах прошли курсовую переподготовку в ТОГИРРО.

5. В этом учебном году методические темы по самообразованию у учителей были также связаны с задачами стандартов 2 поколения:


  • формирование УУД через использование индивидуальной и дифференцированной работы;

  • развитие УУД через использование технологии обучения осмысленного чтения;

  • использование здоровьесберегающих технологий для формирования УУД;

  • формирование УУД посредством технологии развития критического мышления;

  • игровые технологии как средство формирования УУД; проектная деятельность.

Одно из отличий новых стандартов для начальной школы от уже существующих – это организация внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьника – понятие, объединяющее все виды деятельности учащегося (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Время, отводимое на внеурочную деятельность, использовалось исходя из ресурсов гимназии в формах, отличных от урочной системы обучения. На внеурочную деятельность было отведено десять часов по всем шести направлениям, рекомендуемых ФГОС:


Направление внеурочной деятельности

Форма

Название программы

Количество часов в неделю данной программы

Количество часов в неделю по данному направлению

Кто реализует

Спортивно –

оздоровительное



Курс для всех учащихся

«Азбука

здоровья»

И.П. Товпинец


1 час

2часа


Учитель

(поточно)



ОФП «Грация»

1час

педагог доп. образования

Художественно - эстетическое

Курс для всех учащихся

«Знакомство с художниками мирового значения»

1 час

2 часа


учитель - предметник

«С песенкой по лесенке»

1 час


учитель - предметник

Научно –

познавательное



Курс для всех учащихся

Развитие познавательных способностей

«Юным умникам и умницам»

О.А. Холодова


1 час

2 часа


Учитель

(поточно)



«Детская риторика»

Т.А. Ладыженская



1 час

Учитель

(поточно)



Военно –

патриотическое



Курс для всех учащихся

«Человекознание»

1 час

2 часа

педагог доп. образования

«Народные сказки»

1 час

учитель

Общественно – полезная

деятельность




Курс для всех учащихся

«Помогай - ка»

классные проекты



1 час

1 час

учитель

Проектная

деятельность



Курс для всех учащихся

Курс «Информатика в играх и задачах: для 1-4 классов, авторы: А.В. Горячев, К.И.

Волкова


1 час

1 час

учитель

(поточно)



Под каждое направление подобраны программы (к сожалению, программы не являются авторскими, так как не было достаточно времени для их написания), которые реализуются самими учителями, учителями - предметниками, педагогами дополнительного образования. Перед педагогическими работниками стояли важные задачи: простроить систему внеурочной деятельности классного коллектива, соответствующую обозначенным направлениям и видам внеурочной деятельности. Таким образом, у каждого ребенка появилась возможность развивать свои интересы вместе с учителем в рамках двух внеурочных занятий ежедневно, помимо четырех основных уроков.

Был изменен режим дня первоклассника. Между основными уроками и дополнительными часами по внеурочной деятельности учащиеся получали второй дополнительный завтрак, и динамическую паузу в 30 минут.

Заключены договоры с родителями на внеурочную деятельность.

В течение учебного года на базе гимназии проводились тьюторские курсы, в рамках городского кустового МО учителей начальных классов (ГИМЦ, прошло 4 практико-ориентированных семинара), работала стажерская площадка для слушателей повышения квалификации (ТОГИРРО, прошло 2 семинара).

Реализация и достижение планируемых результатов в ходе учебного процесса не происходят автоматически, напротив, требуется серьезная и трудоемкая работа учителя по организации и выстраиванию учебного процесса. Обобщённая оценка результатов учебной деятельности учащихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Согласно ФГОС был организован мониторинг качества обучения на уровне ученика на основе диагностических методов:

1 этап – входная диагностика (на входе в 1 класс);

2 этап – стартовая диагностика (начало учебного года и начало изучения тем);

3 этап – промежуточная (текущая) диагностика (в ходе изучения программного материала);

4 этап – итоговая диагностика (в конце каждого года обучения).

Задача входной диагностики – определить уровень готовности к обучению:



  • степень сформированности делать умозаключения по аналогии;

  • классификация и обобщение;

  • кругозор и осведомленность;

  • исследование мышления.

Задачи исследования стартовой диагностики:

  • диагностика интеллектуальной готовности учащихся к школе;

  • диагностика мотивационной готовности;

  • диагностика социальной ситуации развития учащихся;

  • здоровье детей.

- основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе, оценивается уровень сформированности предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения программного материала, дает возможность провести проблемно-ориентированный анализ по классу. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании. Частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных умений, низкий уровень социального развития указывают на необходимость индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

В сентябре 2010 года  был  проведён  мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала учеников 1-х классов в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:


- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;
- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в гимназии);
- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).  

Результаты мониторинга показывают, что наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды: комфортность в классах составляет от 86% до 92%. Уровень комфортности обучающихся во всех классах высок (в пятом первом классе, не участвующем во внедрении стандартов организована группа продленного дня на платной основе). По результатам тестирования детей, анкетирования родителей, экспертной оценкой педагогов уровень адаптации в классах также достаточно высок, составляет 72% (по мнению родителей), 69% (по мнению педагогов). Исследования школьной мотивации обучающихся первых классов на данный период времени показали, что низкую школьную мотивацию имеют 16 % обучающихся, 32% обучающихся имеют положительную мотивацию, 51 % высокую положительную мотивацию.

Согласно внутришкольному контролю повторный мониторинг, проведенный в декабре, показал, что процент комфортности в классах в основном сохранился, а в некоторых даже повысился на 2% - 3%. Снизился процент обучающихся с низкой школьной мотивацией на 3%. Анкетирование учащихся также показало, что гимназия в большей степени привлекает первоклассников именно внеучебной деятельностью. По данным мониторинга после первого часа внеурочной деятельности дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются  творческими видами деятельности, а после второго часа внеурочной деятельности 5% обучающихся появляются признаки утомления, а в классе с группой продленного дня таких детей не выявилось, так как здесь предусмотрен другой режим дня (два динамических часа).

Проведенные промежуточные административные работы в первых классах на сформированность универсальных учебных действий дают положительные результаты:



  • обучающиеся умеют преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (45%);

  • применять установленные правила в планировании способа решения (80%);

  • сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном (регулятивные УУД) 98%;

  • использовать общие приемы решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач (72%);

  • осуществлять смысловое чтение, применять и представлять информацию (69%);

  • классифицировать по заданным критериям (познавательные УУД) 73%;

  • предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (59%);

  • формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД) 47%.

Основные результаты достигнутого показал анализ итоговых административных работ и психологического обследования: ОПУ по математике составил 92%, КПУ-77%, по русскому языку – ОПУ-90%, КПУ- 69%. Низкую школьную мотивацию имеют 24,1% учащихся, 32,7% учащихся имеют положительную мотивацию, 43,2% высокую и хорошую учебную мотивацию. Интенсивность стрессового состояния учащихся на высоком уровне составляет 14%. Данный показатель соответствует норме. Уровень комфортности, как наиболее благоприятного состояния для нормальной жизнедеятельности учащихся в классах остался на высоком уровне и составляет от 70% до 93%. Результатами учебной и внеурочной деятельности явились созданные в классах «Портфолио» и «Портфель достижений» учащихся.

Диагностический анализ дал нам возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым первоклассником программного материала: выявить и измерить уровень успешности, определить затруднения и пробелы, организовать работу по их устранению.

Результат перехода на ФГОС в режиме пилотной площадки: 100% охват внеурочной деятельностью учащихся первых классов, создание нормативно-организационной, научно-методической базы, обновление содержания педагогической деятельности к планируемым результатам. Таким образом, работа в режиме пилотной площадки по внедрению ФГОС потребовала от учителей умения всесторонне анализировать результаты своей деятельности, видеть перспективы собственного творческого роста, нести ответственность за качество своей работы.

Внедряя ФГОС, мы столкнулись с проблемами:



  • организация второй половины дня при наличии второй смены обучения;

  • слабая подготовка педагогов дополнительного образования к написанию собственных программ по внеурочной деятельности в соответствии с требованиями стандартов второго поколения;

  • учреждения дополнительного образования, культуры и спорта не готовы к взаимодействию;

  • у родительской общественности нет времени для участия во внеурочной работе на базе гимназии, они могут учувствовать в процессе подготовки и проведения массовых внеурочных мероприятий и различных экскурсий и поездок за город;

  • отсутствие нормативной базы, определяющей наполняемость групп для работы по различным направлениям;

  • низкая мотивация педагогов из-за отсутствия дополнительной материальной поддержки.

Задачи на 2012 год (2011-2012 учебный год):

1. Изучить теоретические и методические подходы к механизмам оценивания УУД;

2. Организовать работу по отработке практических приёмов оценивания и формирования УУД;

3. Создать подбор разработанных, скорректированных программ дополнительного образования для организации внеурочной деятельности второй половины дня;

4. Отработать модель внеурочной деятельности;

5. Продолжить работу над корректировкой программ по предмету.
6.3. Развитие системы поддержки талантливых детей (слайды № 38-47)
Цель: создание условий для развития одарённых учащихся гимназии, повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей.

Задачи:


  • Выявление одаренных детей с использованием различной диагностики (группа «Мониторинг»);

  • Использование на уроке дифференцированного подхода на основе индивидуальных особенностей детей (учителя гимназии);

  • Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности (учителя гимназии).

  • Организация разнообразной внеурочной деятельности (руководитель предметного кружка, элективного курса, ПОУ).

  • Развитие олимпиадного движения в гимназии.

Проделана следующая работа:

1.Работа с одарёнными детьми в нашей гимназии включает в себя ряд подпрограмм и мероприятий, призванных всесторонне раскрывать весь спектр природного потенциала детей:



  • Комплексная программа работы с одаренными детьми «Эрудит» (2010-2015 гг).

  • Программа развития гимназии

  • Программа информатизации гимназии

  • Программа работы Инфо-Центра: сайт гимназии, газета «Гимназист»

  • Программа «Здоровье»

  • Перспективный план развития

  • Конкурс «Портфолио» для 9-х классов

2. Создан банк данных об интеллектуально одарённых детях по ступеням обучения.

3. Психологической службой гимназии подобран диагностический материал (методики, тесты) для изучения способностей детей

4. План мероприятий по выполнению программы работы с одаренными детьми (ежегодный).

5. Разработка индивидуальных маршрутов:

5.1. Индивидуальные маршруты высокомотивированных обучающихся 11-х классов по подготовке к ЕГЭ;

5.2. Индивидуальные маршруты высокомотивированных обучающихся 9-х классов при подготовке к ГИА;

5.3.Индивидуальные маршруты одаренных обучающихся при подготовке к олимпиадам различного уровня, конкурсам, конференциям.

6. Планирование и проведение гимназических предметных декад и олимпиад.

7. Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница