Отделение «Школьная психология» Билеты Интегрированного экзамена №5

Ректор КОИРО

_________ Лушина Е.А.

«___»__________ 2012 г.

1.Предмет и задачи психологии детей с ЗПР

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).
Билет № 2

1.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины

возникновения.

2.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-1

3.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при

умственной отсталости.

1.Клинические типы стойких форм с ЗПР

2.Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

Билет № 4

1.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики детей с ЗПР

2.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого

ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

3 Структура углубленной оценки психического развития ребенка

(по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).

1.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

2. Особенности двигательной сферы детей с умственной отсталостью

3. Анализ результатов углубленного психологического обследования

(по М.М. Семаго).

Билет № 6

1.Психологическая коррекция детей с ЗПР

2.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

1.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

2.Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

3.Основные причины нарушений слуха.

1.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

2.Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.

1.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

2.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

3.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.

1.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

2.Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте

Система раннего выявления и сопровождения детей с эмоциональными нарушениями в детском возрасте

3.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией
Билет № 11

1.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

2. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

3.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1

1.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

2.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

3.Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха

1.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

2.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

3.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей

1.Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями

2.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

3.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.

1.Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования

3. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.
Билет № 16

1.Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.

2.Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

3.Предмет и задачи тифлопедагогики.

1.Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

3.Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.

1.Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.

2.Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

3.Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.

1.Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.

2.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-

двигательного аппарата

3.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.
Билет № 20

1.Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.

2.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными

нарушениями

3.Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.
Билет № 21

1. Психокоррекционные технологии при умственной отсталости

2.Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.

3.Структура дефекта нарушения слуха

1.Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.

2.Детский церебральный паралич (ДЦП).

3.Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.

2..Коррекционные программы для детей с ЗПР.

3.Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Понятие «места наименьшего сопротивления», влияние стиля воспитания в семье на формирование акцентуации.

Зав. Отделением ФПП «Школьная психология» Куракина Е.Ю.

Преподаватели Голубева М.С.

Носкова Г.В.

1. Предмет и задачи психологии детей с ЗПР.

2.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины возникновения.

3. Клинические типы стойких форм ЗПР

4.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики

5.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

6.Психологическая коррекция детей с ЗПР

7.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

8.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

9.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

10.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

11.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

12.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

13.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при умственной отсталости.

14.Структура углубленной оценки психического развития ребенка (по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).

15. Анализ результатов углубленного психологического обследования (по М.М. Семаго).

16. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

17. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

18. Психокоррекционные технологии при ЗПР.

19. Коррекционные программы для детей с ЗПР.

1. Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-10

4.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

5.Особенности двигательной сферы.

6.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. 8..Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

9.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

10.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

11.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

12.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

. 13.Психокоррекционные технологии при умственной отсталости.

14.Ранняя помощь детям с умственной отсталостью.

Психология лиц с нарушение зрения (6 часов)

(Носкова Галина Васильевна)

1. 
   Предмет и задачи тифлопедагогики.
   
2. 
   Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.
   
3. 
   Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.
   
4. 
   Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.
   
5. 
   Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.
   
6. 
   Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.
   
7. 
   Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.
   

1Основные причины нарушений слуха.

2.Структура дефекта нарушения слуха

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.

4.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.

5 Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха

6.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей

7.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией

8.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

9.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1

10.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования

1.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.

2. Детский церебральный паралич (ДЦП).

3. Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

4. Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

5. Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.

6. Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

7.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1. 
   Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте
   

2. 
   Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями.
   
3. 
   Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.
   
4. 
   Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.
   
5. 
   Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.
   
6. 
   Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.
   
7. 
   Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.
   
8. 
   Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.
   
9. 
   Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.
   
10. 
    Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко. Понятие «места наименьшего сопротивлеия», влияние стиля воспитания в семье на формирование акцентуации.
    

1.Предмет и задачи психологии детей с ЗПР

2.Понятие «умственной отсталости», общая характеристика, причины возникновения.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).


Билет № 2

1.Понятие задержанного психического развития, его характеристики, причины

возникновения.

2.Классификация степеней умственной отсталости по МКБ-1

3.Общие вопросы психологической диагностики при задержанном развитии и при

умственной отсталости.

1.Клинические типы стойких форм с ЗПР

2.Предмет и задачи психологии детей с умственной отсталостью.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет

с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

Билет № 4

1.Сбор анамнеза. Подготовка психологической диагностики детей с ЗПР

2.Специфические закономерности психического развития умственно отсталого

ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти.

3 Структура углубленной оценки психического развития ребенка

(по М.М. Семаго, Н.Я. Семаго).

1.Дифференциальна диагностика детей с ЗПР

2. Особенности двигательной сферы детей с умственной отсталостью

3. Анализ результатов углубленного психологического обследования

(по М.М. Семаго).

Билет № 6

1.Психологическая коррекция детей с ЗПР

2.Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых.

3. Методика диагностики формирования общей способности к учению у детей 6-7 лет с ЗПР и умственной отсталостью (по У.В. Ульенковой).

1.Психическое и социальное развитие дошкольников с различными формами ЗПР

2.Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

3.Основные причины нарушений слуха.

1.Нормативно-правовые основы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР

2.Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых.

3.Психолого- педагогическая классификация детей снарушениями слуха.

1.Технология обучения и воспитания детей с ЗПР

2.Основные принципы диагностики детей с умственной отсталостью.

3.Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха.

1.Особенности организации обучения и воспитания детей с ЗПР в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида, специальных (коррекционыых) классах ОУ.

2.Причины эмоциональных нарушений в детском возрасте

Система раннего выявления и сопровождения детей с эмоциональными нарушениями в детском возрасте

3.Особенности наглядных и понятийных форм общения у детей с нарушенной слуховой функцией


Билет № 11

1.Медико-психолого-педагогические основы воспитания и обучения детей с ЗПР, особенности детей с ЗПР.

2. Ранняя диагностика умственного развития (по Е.А. Стребелевой).

3.Виды речи и особенности их становления у неслышащих детей1

1.Показания к направлению детей в образовательные учреждения VII и VIII вида.

2.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

3.Своеобразие развития познавательных процессов у детей с нарушениями слуха

1.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

2.Особенности методики обучения детей с отклонениями в умственном развитии

3.Особенности эмоциональной сферы и эмоционального общения неслышащих людей

1.Основные принципы и условия развития воспитания детей с эмоциональными нарушениями

2.Психологические основы формирования речи у детей с нарушением слуха.

3.Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте.

1.Особенности взаимодейтвия с агресивными детьми. Причины агрессивного поведения. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Различные виды деятельности детей с нарушением слуха

(манипулятивная, игровая,учебная, трудовая)особенности их формирования

3. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.


Билет № 16

1.Особенности взаимодействия с тревожным ребенком. Причины эмоциональных нарушений по тревожному типу, направления коррекционно-развивающей работы.

2.Особенности личностного и социального развития при ДЦП.

3.Предмет и задачи тифлопедагогики.

1.Особенности взаимодействия с гиперактивным ребенком. Причины гиперактивности. Направления коррекционно-развивающей работы.

2.Специальные образовательные потребности детей с ДЦП.

3.Взаимосвязь специалистов в проведении коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми со зрительной депривацией.

1.Особенности взаимодействия с аутичным ребенком. Причины РДА.

2.Вопросы социальной адаптации и профориентации детей с ДЦП.

3.Роль полисенсорного воспитания в психофизическом развитии детей с недостатками зрения.

1.Акцентуации характера в подростковом возрасте. Диагностика. Особенности взаимодействия с подростком в зависимости от типа его акцентуации.

2.Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-

двигательного аппарата

3.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными нарушениями.


Билет № 20

1.Организация коррекционной работы с ребенком с РДА.

2.Направления работы по социально-бытовой ориентировке детей со зрительными

нарушениями

3.Специфика формирования школьных навыков детей с ДЦП.


Билет № 21

1. Психокоррекционные технологии при умственной отсталости

2.Обучение детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве.

3.Структура дефекта нарушения слуха

1.Особенности развития при РДА. Варианты аутичного поведения.

2.Детский церебральный паралич (ДЦП).

3.Организация коррекционно-педагогической работы в специальном образовательном учреждении III-IV вида.

2..Коррекционные программы для детей с ЗПР.