Памятка для молодых родителей Москва 2012 г. Ратников Борис Константинович



Скачать 275.83 Kb.
Дата14.05.2016
Размер275.83 Kb.
ТипПамятка
Б.К. Ратников

ПАМЯТКА

Для молодых родителей

Москва 2012 г.

Ратников Борис Константинович – генерал-майор в отставке ФСО РФ. В 1969 году закончил Московский авиационный институт, факультет систем управления летательных аппаратов, в 1974 году окончил Высшие курсы КГБ СССР (г.Минск), в 1984 году закончил Высшую Краснознамённую школу КГБ СССР по специальности «офицер с высшим специальным образованием и со знанием персидского языка. В 80-е годы в течение 3,5 лет находился в служебной командировке в республике Афганистан по линии КГБ. Участвовал в боевых действиях, награждён орденами и медалями. С 1991-го по 1994-й годы был первым зам. начальника Главного управления охраны РФ. Занимался вопросами обеспечения безопасности высших должностных лиц страны, в том числе с применением пси-технологий. С мая 1994 года работал главным консультантом в Службе Безопасности Президента России, В1996-1997 годах был советником начальника Федеральной Службы Охраны РФ. До 2003 года занимал должность советника Председателя Московской областной думы.
Примерный подход к построению взаимоотношений с детьми.
Мир создал не человек, а Творец. И не человеку его стратегически изменять. Человек может в рамках познания мира исследовать его, трансформировать локально, если этот процесс ведёт к благу. Ребёнок — неотъемлемая часть мироздания и он не только творение Божие, но и личность, которая находится в постоянном взаимодействии с Творцом. Ребёнку требуется помочь найти своё место в мире, начиная с микро социума, место взаимоотношений в микро коллективе с окружающим миром (хорошо относиться ко всем, не делать зла). Картина мира зависит только от правильного объяснения, а не от внешних обстоятельств, которые играют свою роль только тогда, когда ребёнок сам пытается осознать мир без чьей-либо помощи.

Все люди разные. У каждого своя картина мира. Ребёнок пытается сравнивать с другими. Необходимо объяснять, что все представления разные и что все имеют право на существование и это надо принимать как данность. Насильно навязанная, неправильно понятая картина мира ведёт к деградации личности, к неправильному развитию психики, которая сложно поддаётся коррекции. Объяснять всё надо в процессе игры и объяснять углублённо, что ребёнок- это не только физическое тело, но и множество дополнительных тел. И Вселенная, подобно маленькому человеку, тоже является энергоинформационным пространством. С самого детства ребёнка необходимо обучать правильному энергоинформационному взаимодействию в обществе. Объяснять строение энергетических тел, чтобы готовить психику к правильному пониманию мифических и религиозных процессов.

До четырёх лет ребёнок- это своеобразный сосуд, который наполняется. А уже после четырёх лет его мозг начинает ориентироваться на окружающий мир, к тому же все вокруг пытаются вытянуть этого ребёнка из сосуда. В этом сосуде мир для ребёнка реальный, а для взрослого нереальный, а пока он для ребёнка реальный, он есть часть этого мира. До четырёх лет эмоциональная система организма ребёнка настроена только на его личный ритм. И если ребёнок проживает в более-менее нормальных условиях, он продолжает жить в своём мире в независимости от родителей. Они могут лишь усилить или ослабить его ощущения. Для него мультфильм, папа, мама стоят в одном ряду, так как родители находятся в том же праздничном мире, в котором находится и мультфильм. Когда же ребёнка вытягивают из сосуда, ему хотят чего-то дать, потому, что любят его. А на самом деле только забирают. Отнимают у ребёнка его жизнь, его индивидуальность. С четырёх до семи лет вся недовозбуждённость или перевозбуждённость лавиной обрушиваются на ребёнка. Он просто становится футбольным мячом, по которому «лупят» все подряд и кто во что горазд. В этот период ребёнок запоминает только стрессовые ситуации. Его надо не вытягивать из его внутреннего мира, а настраивать, если его мир не очень красивый, яркий и наполненный, или же поддержать, если в ребёнке присутствует цельность. Чтобы понять как это делать, родителям надо , в первую очередь, заняться собой. Вот здесь то и проблема! Мало того, что им не до этого в большинстве случаев, так они хотят сделать из ребёнка то, чего не сделали из себя, или просто то, что хотели бы видеть. В результате они начинают лепить воображаемый шар. А как можно слепить, если они на себе его не пробовали? Многие начинают привлекать различных специалистов, но здесь очень большой вопрос. Короче, ребёнок проживает это безвременье в полной зависимости от внешних условий. И, вместо того, чтобы ГОТОВИТЬ ребёнка к учёбе, его просто начинают УЧИТЬ! Это первая трагедия, которую потом сложно бывает выправить. Ребёнок приходит в школу никакой: он часть мамы, часть папы, часть бабушки, часть дедушки и т. д. И только в небольшой степени часть себя. Как правило, его «распотрошат» за всё это время, а затем думают, что школа исправит. А в школе начинается самое интересное- этакая игра в знания. Ребёнка обвешивают определениями, как патронташем, и впихивают, впихивают знания. В результате он заканчивает школу набитый знаниями. Хорошо, если у ребёнка присутствует личная сила от природы, или попадается нужный учитель и его учат анализировать и размышлять. По крайней мере это позволит ребёнку в дальнейшем осознать свою природу. Умение учиться- вот в чём искусство! Если ты постигнешь как надо учиться, то сможешь постигнуть то, что тебе надо. А это позволит соответствовать времени. Не умея учиться, нельзя научиться управлять, принимать решения и т. д. В современных условиях необходимо правильно корректировать увеличение потока информации на незрелую душу.

Раннее развитие- это смещение границ психологического развития.

Поток информации требует коррекции и правильного приложения направления. В такой период роль родителей выше школы. Ранняя информатизация -- и негатив, и позитив. Дело всё в пропорциях. Не переваренная информация откладывается и со временем трансформируется неадекватно, изменяя личность.

Коррекция информации, адекватное объяснение, что такое хорошо и что такое плохо формирует вектор развития человека. Кто может корректировать? Только родители и воспитатели. Новое время, новые задачи требуют новых психологических техник, новых психологических школ. Пока же вопрос решается только эмпирически. Негатив с экрана ТВ, где герой убивает направо налево, приводит к тому, что ребёнок ставит себя на место героя- привносит в жизнь и бьёт направо-налево, убивает, что потом приводит к трагедии. Сегодня необходима адаптация классической психологии к современным условиям именно с учётом раннего развития ребёнка. Детей воспитывает образ жизни родителей и общества. Им необходимо передавать информацию посредством чувств, потому что чувства- это огромный объём сконцентрированной информации. Чем ярче и сильнее чувство, тем больше в нём вселенских знаний. Информация, сжатая в чувство (страх, например), позволяет реагировать на ситуацию мгновенно. Правильная совокупность чувств может многократно увеличивать уже имеющийся в человеке объём знаний. Баланс чувств здесь очень важен, он свидетельствует об уровне уравновешенности человека и, в то же время, как бы постоянно пульсируя, чувства рождают всё новые потоки информации.

Главным в воспитании детей должна быть культура и образ жизни семьи, конечно, если она нормальная. В игре должен ребёнок своими чувствами рисовать картину мира. Воспитывать надо на правде, чтобы не получить моральных уродов потом. Любая детская программа должна включать в себя не шаблон, а душу, она должна быть одухотворённой, такими же и должны быть игры, да не компьютерные, а реальные, созданные на культурных традициях, патриотизме, любви к людям- без убийств и насилия, основанные на справедливости и исторических корнях, на добрых русских сказках. Подготовка родителей должна происходить постоянно через расширение их сознания, через расстановку правильных приоритетов над всеми жизненными ценностями.

Каждый психолог имеет различный уровень адаптации под детей. Их настрой и равнодушие от временных неудач очень сильно влияют на проведение возрастной диагностики ребёнка. Как правило, психологи далеки от истины. Их установки и понимание процессов, происходящих в детях , не дают правильной оценки их развития. Период их оценки- это внешнее субъективное понимание развития ребёнка, его адаптации в той социальной среде, в которой он находится. В поле деятельности этих психологов не попадают структура и понятийный механизм тонкого строения человека, а попадает только видимый аспект деятельности ребёнка и его проявления на тонком плане. Ребёнок не машина, которую нужно изучать, а механизм вполне сформированный и для его оценки требуется данный механизм хорошо знать изнутри. Как правило, такой подготовки у психологов нет. Их легко можно настроить на такое восприятие личности ребёнка, но этот их мониторинг говорит о том, что дети порой больше знают об этом психологе, нежели он о них. И оценка идёт не по внешним признакам и критериям, а от чистого Духа и эта оценка является наиболее приоритетной для человека. Видение всех процессов, знание устройства Мироздания позволят по иному взглянуть на детей. Их недооценивают, так как думают, что их Дух слаб. Порой же бывает совсем наоборот. Аппаратный способ тестирования не позволяет адекватно оценить способности ребёнка и тем более их развить. Знания, как правило, передаются из уст в уста, а эта схема психологами используется мало.

Говорят, что бытиё определяет сознание и это, конечно, правильно, но осознание точно также, если не в большей степени, влияет на физические процессы и на поведение ребёнка в физическом мире. Осознание- это процесс нового видения реальности. Получается, что реальность создаётся тем, что открылась новая грань понимания и видения мира. Это процесс озарений и открытий, происходящий от накопления опыта, информации, воспоминаний о прошлом, в том числе и о прошлых жизнях. Сны, мечты, фантазии, обучение и взаимодействие с миром вокруг — вот то, что определяет осознание и самоопределение, самоидентификацию ребёнка в каждый момент времени. Осознание себя тем или иным, в той или иной роли побуждает к тому или иному поведению, формирует ту или иную реальность, а точнее, тоннель реальности, внутри которого человек живёт и видит мир так, а не иначе, из которого черпает задачи, ориентиры, установки. Под этот тоннель реальности в собственном сознании он себя и подгоняет и поведенчески, и физически. Абсурдно говорить, что понимание мира, отношение к жизни, к родителям, сверстникам, обществу и т.д., во столько-то лет есть такие, а не во столько-то лет - такие. Здесь нет причинной взаимосвязи. Понимание тут надо строить от этапов психического развития. Сначала мир ребёнка только рождённого полностью зависит от матери и полностью сформирован ею. Нет ничего внешнего, нет ничего конкретного и чётко описанного. Всё является ощущением и восприятием на уровне психологической и психической взаимосвязи. Затем в сознании ребёнка появляются слова, которые начинают формировать реальность вокруг и она из бесформенной массы становится набором объектов. И чем раньше и больше слова приходят, тем быстрее процесс осознания мира. Надо во главу угла школьного воспитания поставить задачу воспитания и сохранения неповторимости личности ребёнка, причём семья и школа должны дополнять друг друга в деле создания не «раба божия», а человека- творца. Обучать следует прежде всего умению получать новые знания, развивая интуитивное мышление, которое позволит молодому человеку без особых проблем войти в жизнь. Человек-творец с пелёнок и до конца своих дней должен находиться в состоянии постоянного творчества, а сейчас первое место занимает утилитарность всего. Напрасно обвинять ребёнка в лени, ибо лень- продукт утраты интереса к учёбе. Значит, пока не удаётся превратить процесс обучения в некий творческий акт, ни о каком разрешении кризиса не может быть и речи. Творчество ребёнка начинается с игры. Посему и начальная школа должна быть её продолжением. Не стоит рассматривать знания в рамках каких-то наук, как математика, физика, химия и т.д. Все знания должны проистекать из обобщения эмпирического опыта жизни, в конечном итоге объяснять явления действительности и готовить ребёнка к самостоятельной жизни. А это требует совершенно иных педагогов. Ибо творческих людей могут формировать только люди-творцы. Учителем надо родиться!

Если по отношению к медикам критерием их профессиональной пригодности мог бы стать уровень их энергетики, то критерием педагогики в этом случае должна быть степень гармоничности личности человека-учителя. Для этого достаточно определить соотношение его составляющих: духа, души и тела. У гармонически развитого человека эти три энергетические оболочки должны быть одинаковыми. Уважение к учителю должно быть завоёвано. Пока же кризис доверия к школе, кризис отцов и детей нарастает, мы рискуем иметь для общества уже четвёртое поколение рабов социума. Выпускники сегодня никак не защищены и не готовы войти в жизнь. Нынешнее поколение выпускников вообще вступает в жизнь «без царя в голове».


Материнство

Материнство - это функция первородная, а что это значит? Это значит, что мать передает своему ребенку не только кровь. тело и прочее, но и жизненную силу, энергетический потенциал, заложенный в том числе и в ней самой. Это первоначальная и очень важная функция, ибо на Душу, ее наполнение, энергетику, конструкцию и содержание родители не влияют. Но мать передает ребенку жизненную силу и чем она больше, тем она правильнее, тем мощнее заряд развития и реализации нового человека, новой личности. Это жизненный заряд позитивный или негативный по сути навсегда остается в человеке, и если он негативен по сути своей, то сам ребенок будет в жизни испытывать ужасную дополнительную нагрузку, тревогу, беспокойство, беспричинный гнев и так далее. Этим задается энергетический и жизненный фон развития души личности , поэтому важнейшая вещь - рождение ребенка матерью только через положительную энергетику. Ребенок должен быть желанным! Тут нужна визуализация до рождения и разговор с ребенком, который находится в утробе - он уже способен считывать и осознавать информацию с тонких планов и перенимать мыслеформы. Почему полезно слушать классическую музыку беременным до родов? Потому что она рождает в коре головного мозга такую позитивную нервную деятельность, которая входит в резонанс с гармонией и рождает совершенные мыслеформы, которые, по своей сути, являются над сознательными и над языковыми и передают ребенку гигантский пласт позитивной информации о мире, и это может быть не только музыка, но и все, что позволяет такие мысли и формы рождать.



Отцовство

Отцовство – это функция передачи ребёнку душевного и духовного настроя. По сути своей душа ребенка дана свыше, и не подвластна родителям его, однако же как мать задает фон развития души и личности ,так и отец задает направление и формирование развития этой личности.

Мать же по сути своей представляет собой бесконечное добро и любовь, а отец же сам по себе - есть строгость и наставление, направление и научение. Через взаимодействие этих двух начал идет начальное развитие и осознание души ребенка как самое себя. Через это взаимодействие идет внутренняя диалектика развития души ребенка до тех пор, пока этот процесс диалектики развития станет для души внутренним, то есть таким. который она сможет вести и выполнять самостоятельно. Роли отца тем не менее не чужда любовь. Она целиком стоит на ней, через понимание того, что развитие души - путь исканий и ошибок и главная задача отца - помочь и наставить, а не поругать и наказать. Наставить с любовью и прощением, которые в сумме образуют силу мудрости. Взаимодействие мудрости отца и любви матери - диалектика развития души ребенка. Наказание не приобретает форму насилия, гнева, жестокости, или безразличия - оно доносится через неодобрение, не поощрение, отлучение от любви и доброты, но исключительно только для того, чтобы вернуть это все обратно с той же добротой и любовью для разъяснения истины и даже не разъяснения, а подталкивание их к поиску и пониманию через духовную связь с внешними космическими силами разума. В итоге главная роль Отца заключается в том, чтобы наставить ребенка на путь исканий и указать ему на все те вопросы, над которыми нужно духовно трудиться всю жизнь.

Что несёт в себе уход одного из родителей?

Любовь матери и мудрые наставления отца - единое диалектическое взаимодействие для развития души ребенка на том этапе, пока он сам не сможет ставить перед собой и развивать свои духовные и экзистенциальные вопросы. Выпадение одного из родителей из этой работы - это серьезный удар по развитию ребенка, потому что немедленно образуется духовный голод и поиск, как зияющая рана, требующая исцеления и ищущая его во вне ( так как внутри искать пока не может).

Возможны разные варианты развития событий: замещение или исключение. Замещение – это перевод данной функции на другое лицо, даже не обязательно на приёмную мать или отца. Возможно и на учителя, воспитателя, и на компанию уличных и школьных друзей, и так далее – т.е., на всех тех, кто индивидуально или коллективно может формировать необходимые энергии и мыслеформы и передавать их ребенку (точнее он сам их впитывает, являясь катализатором их образования). В самой замене, как факте, нет обязательной угрозы, так как родитель не тот, кто родил, а тот, кто вырастил. Другой вопрос, что к «чужим» детям обычно относятся без должной заботы и внимания, халатно, спустя рукава, потому и результат такой. Если набирать мыслеформы в дворовой компании, то это всё равно, что собирать их на помойке, как отбросы. Но тем не менее, при должном подходе и рвении, можно восполнить ребенку эту функцию . Исключение предполагает отказ от искания этой части развития, объяснение себе . что ребенок сам плохой и виноват. Это формирует из ребенка человека с глубокими комплексами вины и собственной неполноценности. У такого человека будет отсутствовать внутренний стержень (каким бы он не был), он будет внушаем, безволен, духовно слаб и полностью отключен от процесса духовного развития и роста за счет идеализации и сакрализации собственного страдания и боли. От этого нужно категорически уходить и предотвращать. Поведенческая матрица человека формируется с детских лет и очень важно, кто в это время с ним рядом, так как полевое воздействие родителей на поле ребёнка закладывает в него определённые черты поведения. Если он воспитывается только мамой, то можно наблюдать в поведении такие черты как мягкость, податливость, некоторую женственность и т. д.Такой ребёнок, повзрослев, будет стараться самоутвердиться среди сверстников и быстрее остальных будет пробовать наркотики , начнёт курить, выпивать, чтобы изжить в себе черты, полученные от мамы или бабушки. Однобокое, без присутствия кого-то из родителей воспитание, нарушает гармонию и для её восстановления идёт компенсация вредными привычками, чтобы доказать, что он как и все мальчики.

Как раскрыть перед ребёнком картину мира?

Тут нет каких-то специальных приемов и техник. Единственное условие и метод тут - полная откровенность, искренность, нравственная чистота и правда. Не нужно ничего изобретать. Главная и основная задача - продемонстрировать ребенку все те направления, вопросы, энергии и движения, из которых состоит этот мир.

Мир, как таковой, воспринимается через призму сознания и подсознания, поэтому познание необходимо вести через сопереживание и вовлечение . Нужно просто последовательно, верно, плавно, не торопясь, но настойчиво вовлекать ребенка во всю полноту жизни. Исключение и изоляция детей, наоборот, вредны и невозможны. Ребенок должен чувствовать себя полноправным участником жизни, членом семьи или коллектива, участником процесса или действия. Только проходя и проживая с ребенком какие-то ситуации, показывая и объясняя какие-то важные детали, вопросы и моменты, можно увлечь его мыслительной и духовной работой, научить понимать, переживать, сочувствовать, стремиться к работе над собой и миром, и верить.

Не нужно бояться говорить с ребенком и, самое главное, слушать его. Только разговор и диалог нужно вести на доступном ребенку языке и в доступных терминах. Самое главное - запоминать и осмысливать его ответы, именно, исходя из того, что в таких терминах и на таком языке они ребенку и даны. Расширение понимания мира тем сильнее, чем большее количество событий, в которые ребенок вовлечен вместе с родителями, а потом и сам, чем обширнее и целостнее этот опыт. Занимайтесь вместе всем: ездите, смотрите, делайте, изучайте и помните, что самый лучший способ показать и раскрыть ребенку мир - это прожить и осмыслить его вместе с ним, построить сильные мыслеформы и миропонимание. Априорно, само собой, построение картины мира сложится так, что эта картина мира будет неясной для вас. Но диалог никто не отменял.

Процесс воспитания нужно начинать с единения и родства, а не с обособления и индивидуализма. Только потом можно переходить на индивидуальные качества и свойства личности, потому что работа новой души ребенка в начале - это совместная работа его и родителей, работа и коллектива детей, которые общаются между собой. Главный аспект - обобществление духовного начала через совместную работу родителей и детей в коллективе. Только тогда может возникнуть резонанс энергий и идей, который сможет создать общее видение картины мира, понимание его устройства, задач и взаимоотношения как такового.

Что такое одухотворённость?

1.Одухотворенность- это настройка мыслительных и духовных сил и энергий (вибраций и частот) человека на доброе, конструктивное созидательное поведение и деятельность. Одухотворенность рождает соответствующий поток энергий и мыслеформ, которые сами по себе влияют, оказывают воздействие на людей на мир и меняют его, доводя до реализации те варианты пространства событий, которые созвучны с ними по частоте.

2.Душа подвержена воздействию многих энергий, их переливание в пределах человеческой сферы, влияние друг на друга оболочек и тел. и связи с божественным миром являются частью общего духа и влияния его на человека. Душа как ангела, так и человека, может взаимодействовать по многим причинам и критериям. И часть этих критериев оцениваются как способность души граничить с духом, его волшебным свойством. Это качество и воспринимается человеком как одухотворенность.

Дети индиго
Это такие же обычные дети, отличающиеся тем, что у них в большей степени развито правое полушарие головного мозга, отвечающие за образное мышление. Это всё - продукт нынешней информационной эпохи и ускоренного развития окружающего мира. Таким детям гораздо легче, образно говоря, взглянуть в пространство и выбрать оттуда необходимую информацию, нежели строить долгие логические цепочки, свойственные обычным лево полушарным детям. Они полностью оправдывают народную мудрость: «Устами младенца глаголет истина». Они мгновенно расставят по своим местам ложь и заблуждения, легко отличат истину от правды. И к этому надо быть готовым, иначе стремительность времени продиктует нам непредсказуемые последствия и социальные изменения в одночасье. Сегодня необходима адаптация классической психологии к современным условиям с учетом раннего неординарного развития ребенка. Нужно отталкиваться от образов понятных и доступных на самом простом и базовом уровне с одной стороны, но связывать их сложными взаимосвязями с другой. Общаясь с ребенком такого возраста и с таким особым восприятием мира, общаешься больше с подсознанием, а не с логическим мышлением. Именно подсознание и должно пробудиться, включиться и войти в резонанс с темой обсуждения, потому что на этом резонансе подсознание самостоятельно считывает картину мира в тонких планах таким образом, что это будет лучше всякого объяснения и чтения. Ключевая позиция здесь – создание правильных образов для того, чтобы запустить механизм работы подсознания. Эти образы – «триггеры» создаются в сознании ребенка дошкольного возраста самыми простыми словами и понятиями, которые доступны на уровне изначального знания, привнесенного и оформленного из прежних жизней и общения с информационными полями.

Любовь, радость, добро, обида, зло, красота, боль, простота и т.д. – вот набор базовых понятий и терминов, в рамках которых надо строить объяснение всех происходящих в мире вещей и вообще устройства мира. В таких терминах можно объяснить всё. В них и через них создаются образы мира и бытия, они закрепляются через общение с тонким планом и остаются в этом человеке навсегда. Они формируют его мир и он проецирует этот мир на мир вовне и мир меняется.

Такое понимание мира будет основано на самом надежном первоисточнике и укоренится настолько крепко и понятно, что самим ребенком, по мере его взросления перестанет замечаться и это будет тот мир и образ мышления, который был всегда и другого не было и нет и даже вопроса не возникнет, так как такое понимание мира и будет сам человек как составляющая этот мир частичка. Главный вывод по работе с такими неординарными детьми – формировать образы мира в терминах базовых понятий высших ценностей, стимулируя работу подсознания.

Высокая скорость мысли таких детишек уносит их внимание в необъятные космические просторы молниеносно и они часто «отсутствуют» в собственном теле. А тяжеловесные и медлительные представители лево полушарных детей в это время удивляются их рассеянности, а они такими и растут.

Самое страшное всегда случается при отсутствии определенного жизненного опыта, что свойственно молодой душе. Не зная и не ведая страха поражения, такая молодежь вершит сегодня «беспередел», потому как именно им приписывают рассеянность и неуправляемость компетентные исследовательские лаборатории мира по изучению детей индиго. Различные направления духовных и бездуховных учений, имеющие под собой зыбкую почву иллюзорного мира, увлекают этих уникумов и «просвещают» в нужном им контексте. При таком «психологическом подходе» к неопытному сердцу, запредельная истина остается невостребованной и в результате гибнет искорка света.

Сильные духом интеллектуалы легко справятся с выбором и вовремя отойдут в сторону, а пострадают как всегда слабые или менее одаренные. У них, как правило, в сложных вопросах жизни отсутствуют устойчивые вера и компетентность . Взамен этому чувству возникает естественное желание - подчиниться чужой воле, где на одну ведущую «птицу» всегда находится целая стая попутчиков, поэтому сегодня массовый психоз может иметь непредсказуемые последствия.

Трудно становится управлять образовательными и производственными процессами, т.к. с 1980 года из всех новорожденных на детей «индиго» приходилось приблизительно 5%, а в настоящее время более 90%

Как говорят специалисты : «Мозг таких детей дольше развивается, поэтому до возраста половой зрелости(14 лет) они проявляют не только гиперактивность , но и устойчивость к заболеваниям, им так же свойственна неадекватная рассеянность, неуправляемость и т.д. Что же происходит на самом деле, покажет время, неумолимо исправляющее наши ошибки.


Напоминание родителям
Для начала нужно понять, что родительские чувства проявляются не наличием родства по крови, а душевным родством, формирующимся в процессе выращивания ребёнка. Ведь душа приходит к нему не от папы и мамы, а свыше. Он появляется на свет с определенным багажом, опытом прошлых жизней и с определенными задачами для этой жизни. Только замысел Творца и ваше желание привели к этому чуду.

Важно осознавать, что информационное поле ребенка задолго до оплодотворения уже находилось в вас обоих и объединяло вас. Зачатие - это последствие единения душ и совпадения желаний. Нельзя преступно зачинать детей! Осознанное родительство - это единственно правильный путь. Ожидание, радость, тепло от произошедшего наделяют вашего, еще не родившегося малыша, энергиями (каждое чувство человека- энергии определенного вида), которые и формируют его развитие. Он все чувствует и все знает.

Долгие 9 месяцев с ним происходят удивительные метаморфозы. Он ощущает мир именно таким, какой он для него есть. (водная среда, своеобразное питание, дыхание и т. д . ,общение с миром через образы материнских чувств, голоса...).

Затем рождение - как стресс. Он появляется на свет, оглашая его своим криком от испуга, от новых и непонятных ему ощущений. Холод, свет, звук, какие-то гиганты вокруг него...в этот момент он испытывает ужас.

Внутренне он осознает весь свой потенциал (матрицу души со всеми ее перевоплощениями с опытом всех прошлых жизней), но пока применить в этих условиях не может. Он имеет другой лик, несовершенное тело, чистую прямую связь со всеми базами данных Вселенной и информационными полями..

Задача родителей - сначала стать и приёмными, и настоящими родителями. Полюбить и понять его. Объяснить, что они создадут безопасность развивающих его познавательных процессов и доказать, что это действительно так. Они должны способствовать адаптации малыша (только с его разрешения) к условиям и жизни на нашей планете, в нашем мире.

Только единицам удается стать настоящими родителями для своих детей, понять и почувствовать их суть (внутренний мир, способствовать его сохранению и сохранению энергий любви, добра, правды, открытости и помочь ему самостоятельно наработать опыт земной жизни, не забывая и не отрицая его знаний.

Лучше всего представлять своего малыша "инопланетянином" в теле человека, причем в теле несовершенном. Объясняя, наделяйте свою речь и мысли яркими образами. Позвольте ему все попробовать, осознать совершенство каждой вещи или явления, наделить их смыслом. Необходимо ребенку позволять самому выбирать области познания, предоставляя полную информацию обо всем. Ребенок в состоянии сам классифицировать, упорядочивать, докапываться до сути. Он подключен напрямую к Творцу и знает Истину...

Помогите ему, способствуйте осмыслению и познанию им жизни, не программируя его мысли и не навязывая стереотипов мышления. Откажитесь от собственных суждений, не доказывайте и не настаивайте на Вашей Правоте, она может быть ошибочна! Это уведет его от собственных индивидуальных творческих выводов и воздвигнет рамки, что станет способствовать отчуждению или противостоянию. Поэтому спрашивайте ваших детей, просите объяснить и рассказать вам , что они думают и чувствуют, согласны ли они с вашим мнением или нет и почему. Превратитесь в их учеников, и тогда мир в душе ребенка сохранится и он начнет доверять вам, а значит и любить. Только тогда вы и ваш малыш будете счастливы! Только тогда дети раскроют свои души и развернут талант. Если вы научите ребенка доверять Вам, окружающему миру и самому себе, тогда вы сохраните мир и гармонию в ваших отношениях и сами станете излучателями и получателями благостных энергий, как благодарность от вашего ребенка за понимание и любовь. Для этого вы сами должны правильно представлять картину мира. Она немного не соответствует тому, что вам преподавали в жизненных институтах...

Дети – стратегический ресурс России
Все хорошо знают, что дети – это наше будущее и нам всем небезразлично какое оно будет при наличии того духовного кризиса, в котором пребывает наше общество сегодня.

Применяя новые биотехнологии, разработанные в недрах спецслужб, нам удалось проработать непростой вопрос по теме: "Дети – стратегический ресурс России", используя метод измененного состояния сознания.

Результат получения таким путем информации представлен ниже. Заинтересованные лица могут найти там много полезного для самих себя, и все, что связано с воспитанием, обучением детей и их родителей.

Прежде чем поднимать вопрос о детях, их воспитании, обучении, образовании, необходимо знать, как формируются механизмы поведения человека. Как и на чём воспитывать детей? Как готовить самих родителей к правильному выращиванию, воспитанию и обучению ребенка? На чём формировать духовную составляющую подрастающего поколения и его мировоззрение? Какую роль играет ценностная ориентация ребенка и т.д.? Нам нужны не моральные уродцы, а образованные и духовно развитые люди, за которыми будущее страны, которые придут в различные сферы управления Российской Федерации уже в ближайшее время.

Так вот, в основе всей человеческой жизнедеятельности лежит мысль, мысль порождает убеждения, а убеждения формируют поведение человека. Для того, чтобы человек вел себя по- другому, необходимо изменить его убеждения, а убеждения вещь устойчивая и их поменять можно только двумя способами: или полностью преобразуя, когда жизнь загонит в угол, или же расширяя их, когда сам человек видит, что они (убеждения) далеки от реальности и начинает добровольно их менять.

В процессе воспитания, обучения и пребывания человека в конкретной социальной среде обитания, под информационным воздействием на подсознании человека начинает создаваться Поведенческая матрица, представляющая собой копилку устойчивых физиологических и эмоциональных реакций на внешние раздражители. Особенность этой матрицы в том, что она включается автоматически, без осмысления при попадании человека в схожую жизненную ситуацию, которую он видел в кино, по телевизору, в школе, детском саду, интернете, в СМИ, в жизни и т.д. Только потом к нему приходит осознание, что данное поведение ему было просто навязано образом жизни. Нами по жизни движет личный интерес или, другими словами, осознанные потребности (в еде, питье, отдыхе, сне, сексе и т.д.). Это они формируют у людей мотивацию поведения, толкают их на конкретные действия по удовлетворению своего интереса, потому что потребность осознается только тогда, когда она не удовлетворена. Если интерес движет нами, то управляет образ, представляющий собой способ реализации сформированной потребности. Образ рисует в голове картинку как осуществить желаемое. Вот и посмотрите, какие образы для наших детей формируют родители и семья, телевидение, фильмы, игры компьютерные, журналы, интернет и т.д. То насилие, агрессия, человеконенавистничество, отсутствие сострадания, любви и теплоты в отношениях формируют в наших детях соответствующий продукт эпохи! Вот поэтому мы сейчас и пребываем в духовном кризисе и не знаем самого главного – во что верить! В культ вещей, покупок, накопительства? В Дом-2, коррупционеров в правительстве, беспринципных олигархов, продажных представителей правоохранительной системы и т.д.? До сих пор стоим в раскорячку, при которой большинство населения находится в состоянии стресса, внутреннего конфликта, унижения, что полностью лишает людей логики здравого смысла и толкает в руки различных проходимцев, отбирающих у них деньги, квартиры, душу. Мы сами подобными образами формируем в стране резонанс социального зла, который может закончится мощным негативным проявлением со стороны населения, потому что душа людей протестует навязанному образу жизни.

Вот и стоит вопрос, а как же в этих условиях подходить к организации воспитания нашего «Стратегического ресурса страны" – нашему будущему – детишкам. Ведь недаром народная мудрость и гласит: "Что посеешь, то и пожнешь".

Дети должны, в первую очередь, научиться отличать хорошее от плохого, как и сто лет назад. Только сейчас понятия плохой и хороший несколько деформировались. Воспитывают родители, которых, в свою очередь, воспитывает изменяющаяся среда, в основном информационная.Родители доводят новую информацию через свое сознание, адаптированную до уровня ребенка. То есть процесс воспитания детей не самостоятелен, на него опосредованно через родителей, а иногда и напрямую, накладывается окружающая действительность, то есть среда его обитания.

Человек пока не настолько изменился, чтобы менять процесс воспитания и обучения детей принципиально. Надо адаптировать старые традиции к современным методам подачи информации. Новое – это хорошо забытое старое, но в новой информационной оболочке. И вот они основные направления в воспитании ребенка:

- предварительная подготовка и обучение родителей по правильному восприятию своего чада;

- обучение детей через наработанные традиции;

- преобладание в процессе абсолютного императива добра, причем добро должно иметь четкую понятность;

- градация обучения. Плоха чрезмерность, надо вовремя остановиться, когда надо;

- программа обучения должна быть увязана с национальной идеей, что мы хотим получить на выходе?

- единые критерии оценки.

Подготовка родителей должна происходить постоянно через расширение их сознания, расстановкой правильных приоритетов над всеми жизненными ценностями. Во главу угла надо поставить самосовершенствование через духовный рост. Хорошо срабатывает принцип, возведенный в закон "Изменись сам и вокруг тебя изменится мир". Все вокруг взаимосвязано и нет места неуместным случайностям и это должны понимать родители и поговорка "Что посеешь – то и пожнешь" – хорошая мотивация на здоровое потомство.

А теперь – как заставить родителей задумываться о своей ответственности перед детьми. Путь один – распространение истинной информации, которая затронет родителей настолько сильно, что они захотят измениться ради детей, ради будущего Земли, на благо вечного и поймут, что это правильно и так должно и быть. Трансформация одного в другое, плохого в хорошее, низшего в высшее дает возможность это сделать. Истинная информация об устройстве мира и реальном положении вещей дает толчок, заставит людей задуматься: "А может быть я неправильно живу, может быть можно лучше?". Подсознательно каждый нормальный родитель воспримет истину и потянется к ней. Но это сложно сделать. Сегодня люди у нас мало читают, поэтому надо использовать телевизор, чтобы с экрана продвинутые и подготовленные люди делились информацией. Необходимо рассказывать о преимуществах духовного воспитания и на примерах показывать, как это здорово. Надо демонстрировать здоровье, любовь, радость, успешность и тогда все сдвинется с мертвой точки. И вопрос здесь даже не о родителях, а о взрослых в целом. У родителей есть еще один стимул – приобщиться к миру духовному ради своих же будущих чад.

Родители, беспокоящиеся за свое ребенка, это та категория лиц, которая понимает ситуационный момент происходящего и с этой позиции пытаются помочь своему ребенку. Эта ситуация проигрышная. Такая позиция коррекции не приводит к осознанию и смене мировоззренческого восприятия мира в целом. Позиция воспитания детей должна происходить из правильного восприятия и адекватной реакции на происходящее всеми членами общества. Реакция же родителей, как правило, бывает не адекватной. Воспитание самих родителей, их подготовка к восприятию действительности несет на себе отпечаток творчества, интеллекта, мировоззренческих устоев и крылатых фраз. Это все наработанное веками не может сравниться с тем, что ждет родителей впереди. Их излишняя жертвенность по отношению к своим детям – не есть хороший пример воспитания. Родители не должны обездушивать своих детей и воспитывать их на таком поприще (на всем готовом). Воспитание родителей должно определить иной исход их мыслей, настроя на заботу о своих детях и их потомстве. Позитив должен стоять в углу всех преобразований мира и себя.

Настрой и воспитание родителей имеет ряд особенностей. Подготовка их ведется не как необходимо, а как придется. Нет общей цели, нет системы мировоззрения, которая позволила бы сформировать четко цели и к ним стремиться. Мировоззренческий аппарат есть, но он не откорректирован. Мало кто может учить, мало кто работает на уровне своего подсознания и получает почти полную картину мироздания. Если взрослый человек не в силах объять всецело этот мир, это не значит, что он не может это сделать.

Воспитание, в основе которого будет лежать любовь, прогресс и мировосприятие, а не отторжение, способно изменить себя и преобразить мир вокруг. Такая позиция должна стоять в основе подготовки к осознанию мира, его картины и сложных взаимосвязей.

Дети даются родителям для того, чтобы разбудить их, спящих, разговаривая с детьми, они открывают и познают себя. Мать изначально готова к этому лучше, потому что после рождения ребенка, его организм и она сама, и даже само ее мышление, неизбежно меняется. Отец начинает воспринимать ребенка только после того, как тот сможет общаться вербально. Тут включается логика общения, само мотивация объяснить и научить, потому что не может так быть, чтобы я не мог.

Трудно предложить готовые решения, какими именно способами и методами готовить родителей. Главное, что они должны усвоить – это ответственность за ребенка и необходимость развивать и учить его, оберегать. Тут есть определенный отказ от себялюбия и эгоизма. Вопрос в том, как подготовить людей к этому?

Надо нести в мир знание о том, что информация наследуется, энергия передаётся и наши дела на детях отражаются так, что наша ответственность необратимо может пасть и на них. Это не запугивание – это выбор. В равной степени всё то, что происходит с нашими детьми, отражается и ложится на нас. Это та взаимосвязь, которая обуславливает взаимную ответственность. При всем этом, внешний отказ от эгоизма состоит в том, чтобы понять, что не ребенок, ни тем более его душа и дух, не принадлежат родителям. Как донести до родителей идею того, что не нужно насаждать ребенку свое мировоззрение и проекции опыта жизни выдавать за непреложные истины? Его душа и дух растут и развиваются самостоятельно и независимо, а вот помощь в этом развитии и есть задача, но принципы свободы воли нарушать не позволено никому. Сначала надо научиться правильно жить самим. Работа с детьми это все-таки призвание, а не работа. Пусть с детьми занимается тот, кто хочет и может это делать. Вокруг таких людей нужно создавать детские коллективы и коллективы других преподавателей, около добрых сердцем людей. И не надо бояться детей, не нужно бояться ошибок, надо просто детей слушать, они чувствуют тонкие смыслы, они ощущают лучше взрослых, они подсознательно считывают невербальную информацию и не станут работать и общаться с теми, кто способен им причинить тот или иной вред. Нужно просто слушать детей, они сами выберут своих учителей по зову сердца и только такие учителя смогут их чему-то реально научить.

Поэтому реформа школы под этот принцип – это конечно цель, но быстро решаться не может, очень уж косная структура, да и не надо с этого начинать, вреда может быть больше чем пользы.

Просто надо сначала забрать детей с улицы. Кружки, клубы, секции, мероприятия. Увлечения, общение, действие. Необходимо, забрав детей с улицы, поместить их в природу. И заниматься этим должны люди по призванию. Их общение с детьми и вхождение с ними в резонанс, откроет доступ к высшим источникам знаний и мудрости. Только такой путь подвижничества сейчас может дать результат. Это как система двух поставленных друг напротив друга зеркал с источником света между ними. В бесконечном коридоре отображений свет тоже будет бесчисленным и бесконечным. Ради детей нужно убрать всеобъемлющий и всепоглощающий негатив с телеэкрана. Убрать компьютерные игры с применением насилия на уровне закона.

Ввести тестирование на профессиональную пригодность воспитателей. Уровень воспитателей должен быть на высокой подготовительной образованности. Должна присутствовать эмоциональная составляющая любви и важности каждого ребенка и что его окружает. Игры должны быть не на слова, а на образы и не на примитивных волков и зайчиков, а на личностное развитие, чтобы не заполучить нам волков и зайчиков в дальнейшем. Совещание с родителями проводить не реже чем раз в месяц, с четкой оценкой личностного состояния родителей.

Повышение технического уровня детского образования ребенок должен видеть своими глазами на экране монитора, прибора. Любое воспитание основано на традиции. Как родителей воспитывали, так и они будут. Это матрица. Но такая матрица в быстро изменяющемся мире тоже подвержена изменениям. Обычно человек может передать только свое видение отца и поведение, которое ему передали предыдущие поколения. Опыт у каждого свой. А картина мира – это то, что для многих может выглядеть одинаково, то есть, это единственное место, которое можно представить таким, с которым согласится большое количество людей. Привести картину мира от хаоса (сейчас она у всех разная) к упорядочению. Чем большее количество людей имеет сейчас схожую картину мира, тем легче и быстрее пойдет процесс передачи ее от поколения к поколению. Кстати, этот процесс приведет к умиротворению человечества, так как люди со схожим миропониманием, менее склонны конфликтовать между собой.

Сегодня главное – не поиск своей сиюминутной истины, а поиск согласия между всеми – старыми и малыми, бедными и богатыми.

http://www.degustatsiya-zhizni.ru

Е-mail: info@degustatsiya-zhizni.ru



тел. (964) 763-65-90
Каталог: wp-content -> uploads -> 2011
2011 -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік
2011 -> Г. Эбнрлайн Причины возникновения агрессивности
2011 -> • единства диагностики и коррекции
2011 -> Мимо наркотиков :: Модель профилактики аддиктивного поведения в образовательном учреждении
2011 -> Уроки произведения А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Тема: Оригинальная трактовка сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Цель
2011 -> Медико-тактическая характеристика поражающих факторов современных видов оружия
2011 -> И инновационная политики
2011 -> Архетипы психики
2011 -> Телесная психология и личностный рост
2011 -> Общая характеристика общения, его функции, структура и средства


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница