Партнерство учреждений социального обслуживания населения с общественными организациями по работе с детьми-инвалидами



страница2/5
Дата11.05.2016
Размер1.47 Mb.
1   2   3   4   5
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ

УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

НАСЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ И ИХ СЕМЬЯМИ

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО БИЗНЕСА В ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Смоленское областное государственное бюджетное учреждение «Реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями и инвалидов молодого возраста «Вишенки» работает более десяти лет. В настоящее время учреждение оснащено всем необходимым современным медицинским, реабилитационным и технологическим оборудованием, является ведущим звеном в системе учреждений Смоленской области, осуществляющих реабилитацию детей-инвалидов. Главными целями деятельности учреждения является оказание детям и подросткам с ограниченными возможностями, а также инвалидам молодого возраста от 18 до 30 лет медико-психолого-педагогической помощи с целью их дальнейшей успешной социализации в обществе; активное включение в процесс реабилитации потенциальных возможностей семьи ребёнка и общества.

В реабилитационном центре накоплен определенный опыт реализации мероприятий социальной направленности с привлечением общественных организаций и социально-ориентированного бизнеса. Эта работа ведется с 2008 года. Практическая реализация социальных мероприятий, программ и проектов позволяет привлечь внимание общественности, социально-ориентированного бизнеса, органов муниципальной власти, некоммерческих организаций к проблемам семей, воспитывающих детей-инвалидов. Данная деятельность способствует формированию позитивного отношения общества к таким семьям, созданию социума, дружественного детям с ограниченными возможностями, а также дополнить бюджетные источники решения социальных проблем внебюджетными средствами. В настоящее время на базе учреждения реализуются семь социальных проектов и две региональные программы.

Специалисты центра привлекают в социальную сферу не только материальные, но и трудовые ресурсы добровольцев. Большой проблемой для родителей ребенка с ограниченными возможностями является его успешная интеграция в обществе. Добровольцы, работающие в социозащитных учреждениях, помогают детям с особыми потребностями стать более успешными в основных ведущих видах деятельности: общении, игре, обучении. Центр имеет опыт активного привлечения добровольческого ресурса с августа 2010 года. В течение трех лет на базе учреждения организуется работа Международного волонтерского лагеря «Надежда», где реализуется совместный социальный проект со Смоленской региональной общественной молодежной организации «Рассвет-С». Основной целью открытия лагеря является содействие волонтеров в социализации детей с ограниченными возможностями через совместную деятельность (трудовую, творческую и игровую). Пребывание волонтеров из разных стран в реабилитационном центре полностью совпадает с основной целью российского добровольчества – мобилизацией и объединением усилий в решении общих социально значимых задач.

Опыт организации и проведения международного лагеря «Надежда» трудно переоценить, он важен как для воспитанников учреждения¸ так и для сотрудников. В результате многих совместных дел, развлекательных и познавательных мероприятий расширяется кругозор детей, у них накапливается опыт полноценного общения со взрослой молодежью. Специалисты учреждения, в свою очередь, научились работать с волонтерами, привлекать их для организации активного отдыха детей с ограниченными возможностями. Специалисты центра при поддержке департамента по социальному развитию Смоленской области разработали социальную практику, направленную на создание ресурсного центра «Перспектива». Цели деятельности центра – активизация добровольческого движения на территории Смоленской области; развитие созидательной активности молодежи путем вовлечения в социальные практики; формирование кадрового резерва для социозащитных учреждений.

Добровольческий актив в основном формировался из числа студентов учебных заведений и учащихся средних школ города Смоленска, а также работающей молодежи. Положительным моментом, способствующим желанию помогать детям в реабилитационном центре, было то, что половина слушателей ресурсного центра имела опыт волонтерской деятельности, поэтому молодые люди пришли обучаться осознанно. Двое слушателей являлись лидерами международного лагеря «Надежда» и многие воспитанники центра были счастливы вновь продолжить общение. Студенты психолого-социального факультета Смоленской государственной медицинской академии летом 2012 года работали волонтерами в Доме социальной помощи (Польша). Полученный опыт, укрепил желание студентов работать с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, поэтому они посещают воспитанников центра.

Анализ анкет слушателей-волонтеров показал, что у них сформирована потребность в общении с воспитанниками центра, психологическая готовность к работе с детьми, имеющими разную степень умственных и физических ограничений. Молодые люди также хотят получить ответы на основные вопросы: «Почему люди становятся волонтерами?», «Что я могу дать детям?», «Чему я могу научиться у них?», «Как правильно общаться с детьми?», «Что им можно говорить, а чего нельзя?»

Программа теоретического обучения волонтеров предусматривает лекции, семинары-практикумы, тренинги, встречи со специалистами – социальными работниками, психологами, юристами, а также представителями власти и общественных организаций. В процессе занятий модель обучения волонтеров претерпела изменения. Дело в том, что по утвержденной модели теоретические занятия предшествовали практическим, так как к плановым встречам с воспитанниками слушатели должны быть теоретически и психологически подготовлены. Это не устроило добровольцев, в каждое свое посещение центра они хотели встречаться с детьми, поэтому по их просьбе пришлось перестроить процесс подготовки. После теоретических занятий волонтеры в этот же день участвовали в подготовке или проведении различных мероприятий для воспитанников под непосредственным руководством опытных сотрудников.

Так складывалась традиция – тематические встречи могли представлять собой мастер-класс специалиста-профессионала, а потом перерасти в произвольное и саморазвивающееся общение. Иногда это было похоже на лекцию, а иногда, – на праздник. Часто праздником заканчивались вечера встречи воспитанников с волонтерами, на которых и хозяева, и гости рассказывали о себе, рисовали, пели и много смеялись.

Еще одним достижением ресурсного центра «Перспектива» стала проведенная в июне 2013 года акция «Доступный двор». Волонтеры отремонтировали крыльцо, пристроили к нему пандус для съезда во двор, забетонировали дорожку до выезда на улицу во дворе частного дома, в котором проживает инвалид-колясочник. Начатую добровольческую акцию «Доступный двор» решено продолжить. Для доступного передвижения инвалидов-колясочников волонтёры запланировали реорганизовать дворовое пространство еще в пяти домах.

Подводя промежуточные итоги работы ресурсного центра «Перспектива», можно говорить об определенном опыте, приобретенном в процессе деятельности. Наиболее приемлемыми и успешными формами работы являются: социальная анимация, социальный туризм, социальное служение, корпоративное добровольчество, международное добровольчество, а также различные акции, направленные на решение конкретных задач. Особенно актуальны целевые мероприятия, направленные на защиту инвалидов как категории граждан, особо нуждающихся в социальной поддержке общества.

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА КАК УСЛОВИЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ


Процесс социализации детей с ограниченными возможностями здоровья во все времена был сложным и противоречивым. Социализация (от лат. socialis – общественный) – процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Учёные отмечают, что дети-сироты являются жертвами социализации вследствие их длительного пребывания на полном государственном обеспечении в специфических условиях детских интернатных заведений. Своеобразная закрытость социального пространства учреждения, ограниченность социальных связей, усвоенных социальных норм и социального опыта, формирование единственной ролевой позиции – позиции сироты – проявляются в будущем в том, что часто выпускники-сироты не дорожат своей жизнью, ведут асоциальный и криминальный образ жизни или, наоборот становятся жертвами различного рода преступлений. Интернатное учреждение не может только собственными усилиями обеспечить процесс успешной социализации выпускников, необходимо взаимодействие с окружающим социумом. Развитию ключевых компетенций выпускника образовательного учреждения необходимых для успешной социализации в современное общество способствует практика «Начало пути» (подготовка детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни), а также курс занятий по социализации воспитанников (программа «Путевка в жизнь»).

Существуют различные точки зрения на взаимодействие образовательного учреждения со средой, но при этом отмечается необходимость устойчивых связей учреждения с микрорайоном, общественностью, неформальными объединениями. Желаемым результатом в данном случае является создание благоприятных условий для cоциализации детей-сирот путем взаимодействия и сотрудничества с предприятиями, общественными организациями. Социальное партнерство – это организуемые учреждением добровольные и взаимовыгодные отношения равноправных субъектов, которые формируются на основе заинтересованности всех сторон в создании условий для развития обучающихся (воспитанников), получения ими социального опыта. Сложившиеся взаимоотношения школы-интерната № 9 с предприятиями и общественными организациями города Челябинска представляют собой налаженные связи, способствующие социализации и адаптации детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни в обществе. Рост спортивных и творческих достижений обучающихся (воспитанников), активное участие в жизни города, совместные мероприятия с социальными партнерами способствуют созданию условий для обеспечения социализации детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому на современном этапе развития коррекционного образования становится необходимой организация социального партнёрства, как фактора обеспечения социализации детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья. Такое взаимодействие решает ряд задач, стоящих перед образованием в целом, позволяет привлечь всё больший круг заинтересованных лиц и организаций для оптимизации учебно-воспитательного процесса в учреждении, выполнения социального заказа общества.

Возникла потребность в разработке качественно новых моделей взаимодействия социальных партнеров и учреждения, поэтому творческой группой педагогов школы-интерната разработана и реализована практика «Социальное партнёрство как фактор обеспечения социализации детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья».



Цель практики - развитие института социального партнёрства с целью оптимальной социализации воспитанников.

В ходе выполнения мероприятий решались следующие задачи:

- привлечение ресурсов местного сообщества для расширения реабилитационного пространства школы-интерната;

- отработка модели взаимодействия учреждения и социальных субъектов для оптимальной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья;

- разработка программы мероприятий по развитию социального партнерства;

- разработка и реализация на основе социального партнёрства комплекса мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, по сохранению здоровья, профессиональной ориентации обучающихся (воспитанников);

- расширение адаптивных возможностей старшеклассников и выпускников специальной коррекционной школы-интерната, формирование у них социальных и экономических знаний, умений, навыков, позитивных морально-нравственных качеств.

Создавая условия для развития социального партнёрства, сотрудники учреждения ориентировались, прежде всего, на формирование среды, способствующей самореализации воспитанников, приобретению ими социального опыта, пропаганду социально позитивных действий и поступков. Алгоритм развития социального партнерства можно представить таким образом:



  • знакомство – анализ ресурсов, поиск мотивов взаимодействия, формирование доверительных отношений, заинтересованности в сотрудничестве;

  • совместная деятельность – оформление нормативно-правовой базы сотрудничества, проведение совместных мероприятий, повышение мотивации во взаимодействии;

  • прямоугольник с двумя скругленными противолежащими углами 66партнерство – построение взаимоотношений на условиях взаимовыгодного сотрудничества, взаимообогащения и взаимоответственности, повышение уровня компетентности участников, качества совместной деятельности, рационального использования ресурсов.

Для оптимизации механизмов взаимодействия образовательного учреждения для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья со сторонними организациями создана следующая организационно-функциональная модель социального партнерства. Модель отражает взаимосвязь компонентов, составляющих социальное партнерство: цель социального партнерства, педагогические условия реализации, формы, критерии, результаты социального партнерства.

Модель представляет собой систему, состоящую из четырёх блоков. Целевой блок содержит анализ социокультурной ситуации, цель, принципы социального партнерства. Школа-интернат, исходя из анализа и выявления проблем, ставит перед собой цель – создать условия для оптимального развития ребенка-сироты с ограниченными возможностями здоровья, его положительной социализации. Культурно-образовательная стратегия учреждения – поддерживать традиции и менять в лучшую сторону уровень социокультурного фона. Образовательному учреждению необходимо взаимодействие со сторонними организациями, так как одному решить данную задачу трудно. В целевом блоке определены принципы социального партнерства, на которые опираются специалисты школы-интерната:



  • добровольность вступления в партнёрские отношения;

  • равноправие сторон;

  • уважение и учет интересов сторон;

  • заинтересованность сторон при участии в договорных отношениях;

  • взаимная ответственность за успешный результат совместной деятельности;

  • системность сотрудничества;

  • адаптивность к потребностям детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, в целевом блоке сформулирована цель, определен социальный заказ, выявлены принципы. Следующий блок – содержательный, в котором обозначено развитие государственно-общественного управления; обеспечение открытости деятельности образовательного учреждения, что послужит расширению образовательной среды; обогащение и дополнение содержания образования в сторону положительной социализации воспитанников, здоровьесбережения и пропаганды общественно-значимых поступков. Организационно-деятельностный блок раскрывает формы и механизмы реализации социального партнерства в реабилитационной среде школы-интерната. Он состоит из трех этапов: подготовительного, внедрения и оценивания. Государственно-общественное управление реализуется через создание нормативно-правовой базы социального партнерства: Устава школы-интерната, программы развития, положения о социальном партнерстве, образовательной программы, программы по реализации социального партнерства, договорам и соглашениям и др., через работу Совета образовательного учреждения, через публичный отчет школы-интерната. В состав Совета образовательного учреждения входят на правах кооптированных членов представители социальных партнеров.

Для расширения образовательной среды на основе открытости образовательного учреждения представлены следующие формы работы социальных партнеров: социальные проекты, заключения договоров, акции, мастер-классы, круглые столы, праздники, спортивные мероприятия, уроки, конкурсы и т.д. В оценочно-результативном блоке представлены критерии развития социального партнерства: широта включения участников социального партнерства, целеориентационная направленность, деятельностный критерий и результативно-рефлексивный. Ожидаемый результат социального партнерства – выпускник школы-интерната, обладающий ключевыми социальными компетенциями, умением сотрудничать.

Все блоки взаимосвязаны с компонентом «педагогические условия» и во всех компонентах реализации модели участвуют социальные партнеры: УФНС по Челябинской области; налоговая инспекция Калининского района города Челябинска; налоговая инспекция Тракторозаводского района города Челябинска; налоговая инспекция по крупнейшим налогоплательщикам города Челябинска; ООО «Электромашина»; ЧКПЗ; ООО «Уралбумага»; Корпорация «Хуа Шен»; благотворительный фонд «Возрождение»; Челябинская общественная организация ветеранов войны, боевых действий и военной службы «Защитник Отечества»; байк-клуб «Ночные волки»; фирма «Уральский гриль», совет ветеранов Ленинского района; городской и областной советы ветеранов города Челябинска и другие. Каждый партнер обладает определенными социальными и воспитательными возможностями, которые расширяют реабилитационные ресурсы учреждения. Школа-интернат представлена как координирующий центр, обеспечивающий партнерские отношения субъектов образовательной среды образовательного учреждения и социума, построенные на принципе открытости. Принцип открытости рассматривается как особый способ организации жизнедеятельности школы-интерната в активном взаимодействии с социумом. В таком взаимодействии в равной степени заинтересованы все субъекты реабилитационного процесса. Готовность учреждения к сотрудничеству с разными социальными институтами является одной из характеристик его открытости, признаком демократичности управления.

Созданная модель взаимодействия школы-интерната с социально ориентированными организациями повышает эффективность организационно-управленческих решений в реализации социального партнерства, взаимодействия образовательного учреждениями со сторонними организациями.

Реализация данного проекта позволила разрешить имеющиеся проблемы социализации воспитанников интернатных заведений, а также шире использовать ресурсы социального партнёрства для оптимальной адаптации детей-сирот в современном социуме.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ:

ОПЫТ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Одной из основных задач министерства социального развития и труда Астраханской области является социальная реабилитация детей-инвалидов, включающая создание условий для их социальной интеграции, восстановления или формирования социального статуса, утраченных общественных связей.

В настоящее время на территории Астраханской области проживает около 4000 детей-инвалидов в возрасте до 18 лет. Традиционно в структуре детской инвалидности ведущее место занимают врожденные аномалии развития (37%), болезни нервной системы (25%), психические расстройства (13,8%). Более 60% детей от 0 до 3 лет рождаются с различной патологией или приобретают хронические заболевания в раннем возрасте, что требует комплексного осуществления мероприятий по раннему выявлению данной категории детей и оказанию им квалифицированной помощи.

В Астраханской области действуют три государственных реабилитационных учреждения: областной социально-реабилитационный центр «Русь», специализирующийся на патологии опорно-двигательного аппарата; областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, деятельность которого направлена в первую очередь на патологию центральной нервной системы; реабилитационный центр «Коррекция и развитие», принимающий на реабилитацию детей с психическими нарушениями и умственной отсталостью.

В процессе работы, учитывая наличие различных видов нарушений почти у каждого ребенка-инвалида, учреждения расширили свою сферу деятельности и перечень показаний для приема на реабилитацию. Так, в социально-реабилитационном центре «Русь» снижен возраст детей, принимаемых на реабилитацию, с 4 до 1,5 лет; в областном реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями осуществляется работа с умственно-отсталыми подростками, реабилитационным центром «Коррекция и развитие» разработана программа реабилитации детей, страдающих аутизмом. Особое место в системе социальной реабилитации детей-инвалидов занимает единственный в области детский дом-интернат для умственно от­сталых детей.

Действующие реабилитационные центры предоставляют детям-инвалидам широкий спектр услуг. Для каждого ребенка специалисты подбирают реабилитационный цикл, соответствующий его заболеванию и реабилитационному потенциалу. Ежегодно комплекс реабилитационных услуг получают около 2000 детей-инвалидов. В результате проведенных реабилитационных мероприятий около 90% детей имеют положительную динамику; часть воспитанников детского дома адаптируется в обществе и по достижении 18 лет переводится в стационарное отделение социально-реабилитационного центра «Русь», где для них созданы условия для проживания, работы и дальнейшего обучения.

Важную роль в решении вопросов социальной интеграции, адаптации детей-инвалидов и членов их семей играет реализация комплексных целевых программ. Программа «Социальная интеграция семей с детьми-инвалидами «В кругу друзей» на 2009-2011 годы» включала в себя ряд взаимосвязанных мероприятий, направленных на социальную адаптацию детей-инвалидов и их семей. Для успешного прохождения процесса социализации семей с детьми-инвалидами практически во всех мероприятиях программы участвовали здоровые дети и их семьи. Формирование дружеских связей, проявление интереса к окружающему, желание участвовать в общественной жизни, раскрытие социального потенциала легче всего возникают в период неформального общения, поэтому мероприятия программы включали проведение спортивных соревнований различного уровня, туристических акций, культурно-массовых мероприятий, фестивалей творчества и т. п.

Кроме того, мероприятия программы были направлены на ресурсное обеспечение социализации детей-инвалидов и членов их семей: расширение возможностей интернет-консультирования, выпуск методической литературы, организацию информационной поддержки.

Результаты реализации программы:

- создан ресурсный методический центр с лекотекой и дататекой в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными воз­можностями «Коррекция и развитие»;

- повысили профессиональную квалификацию 46 специалистов по работе с детьми-инвалидами;

- в 11 из 16 муниципальных районов области созданы клубы общения для детей-инвалидов и членов их семей;

- в 14 раз выросло количество семей с детьми-инвалидами, вос­пользовавшихся услугами интернет-консультирования;

- в 1,8 раза увеличилось количество семей с детьми-инвалидами, воспользовавшихся услугами социального такси;

- более 30% от общего числа детей-инвалидов привлечены к участию в спортивных соревнованиях;

- трудоустроены на временные рабочие места 100% детей-инвалидов, обратившихся в службу занятости;

- мероприятиями программы охвачено 74,3 % семей с детьми-инвалидами, что на 4,3% больше запланированного;

- интегрировано в местное сообщество через участие в культурно-массовых и спортивных мероприятиях 3600 детей-инвалидов, что составляет 88% от общего количества детей-инвалидов, проживающих в области.

Целью комплексной целевой программы «Раннее вмешательство» на 2010-2012 годы» является минимизация отклонений в состоянии здоровья и профилактика инвалидности у детей на основе комплексной реабилитации в раннем возрасте (до 3-х лет), организация эффективной системы, направленной на минимизацию инвалидности детей раннего возраста, обеспечение максимального развития детей, снижение уровня детской инвалидности.

Результаты реализации программы:

- в 2 раза увеличилась доля детей раннего возраста, имеющих положительную динамику психомоторного развития после проведения реабилитационных мероприятий;


Каталог: science -> scientific-experimental-laboratory-of-innovative-projects -> Metodkab -> Sborniki
science -> Адаптация студентов к обучению в вузе в условиях оптимизации образовательной среды
science -> Программа воспитательной работы со студентами I курса Ургпу
science -> Пояснительная записка в последнее десятилетие изучению причин и особенностей течения многих заболеваний в зависимости от влияния факторов и медико экологогеографических условий уделяется пристальное внимание,
science -> Профессионально важные качества как фактор профессиональной адаптации сотрудников реабилитационного центра
science -> Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих срочной службы (на модели Тверского региона) 14. 00. 18 психиатрия
science -> Формирование готовности старшеклассников к выбору профессии 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
science -> Влияние аддиктивного поведения на процесс адаптации к профессиональной роли медицинского работника 14. 00. 52 социология медицины
Sborniki -> Инновационные практики в решении проблем молодых инвалидов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница