Печатается по решению кафедры


Диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся в образовательном процессе



страница16/29
Дата11.05.2016
Размер0.95 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   29

Диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся в образовательном процессе

Важными условиями развития учащихся, их успешности в обучении являются степень включенности, вовлеченности в учебу, эмоциональное благополучие. Включенность позволяет ребенку развивать дальше свои способности и обеспечивает более высокую ступень его развития, определяет качество его деятельности, степень ответственности. Познавательная мотивация учащихся лежит в основе успешного обучения, а переживание ребенком эмоционального благополучия является главным условием формирования личности (Божович Л. И.). Следовательно, удовлетворение потребности в психологическом комфорте, создание благоприятной эмоциональной среды является одним из важнейших условий формирования познавательной мотивации. Способность ребенка включаться в учебную деятельность значимо влияет на становление таких особенностей поведения, как ответственность личности, ответственное выполнение задания, самоконтроль, целеустремленность, дисциплинированность, произвольность, инициативность. Эмоциональное благополучие в школе является одним из наиболее важных критериев отношения ребенка к школе и к учебе в целом, его удовлетворенности своей успеваемостью, взаимоотношениями с одноклассниками и учителями.

Под термином «эмоциональное благополучие» мы понимаем удовлетворенность личности деятельностью, взаимоотношениями, защищенность в данном коллективе, ее внутреннее спокойствие.

Специалистами ППМС - центра гимназии №56 г. Санкт-Петербурга в ходе российско-фламандского сотрудничества в рамках программы сопровождения разработана, прошла апробацию и регулярно проводится диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся. Эти показатели можно определять постоянно, а значит, учитель и родители могут быстро реагировать и оказывать необходимую помощь ребенку в процессе обучения. Как проявляется включенность ребенка в учебу?



Включенность в учебный процесс определяется следующими показателями:

  • ребенку интересно учиться, он с удовольствием выполняет задания;

  • он способен сконцентрироваться – ничто не может сбить, отвлечь от деятельности;

  • ребенок может длительно заниматься одним и тем же делом, выполнять какие - либо задания;

  • ребенок пытается как можно лучше выполнить задание, мобилизует свои способности и навыки;

  • любая деятельность выполняется ребенком с включением интенсивной умственной деятельности.

Состояние эмоционального благополучия учащихся включает в себя:

  • открытость, восприимчивость к окружающему миру;

  • адекватность реакций;

  • желание все исследовать;

  • быстрая адаптация к новым условиям;

  • ребенок энергичен;

  • при встрече с новыми задачами может взять на себя риск;

  • ребенок чувствует себя «как рыба в воде».

Однако необходимо заметить, что перечисленный ряд индикаторов эмоционального благополучия не может быть завершен окончательно. Образовательный процесс должен соответствовать потребностям и интересам учащихся, обеспечивать психологический комфорт, гарантировать достижение уровня компетентности соответствующей индивидуальным особенностям ребенка. Поэтому система диагностики и мониторинга включенности и эмоционального благополучия в образовательном процессе позволяет вовремя реагировать и не только решать проблемы, но и предотвращать их появление.

Диагностический комплекс включает в себя систему мероприятий, позволяющих выявлять учебные и социально-эмоциональные затруднения учащихся, и ставит своей целью получение целостной картины включенности в обучение и эмоционального благополучия, как всего классного коллектива, так и каждого ученика в отдельности. Диагностика проводится специалистами ППМС-центра.

Этапы диагностики:

    1. Самоанализ успеваемости учащимся - блок «Как я учусь?».

    2. Самоанализ учащимся своего интереса к уроку и включенности в учебной процесс – блок «Интересно ли мне учиться?»

    3. Самоанализ учащимся эмоционального благополучия – блок «Как я себя чувствую на уроке?»

    4. Экспертная оценка учителем успеваемости, включенности и эмоционального благополучия учеников на различных предметах (заполнение диагностической карты класса).

    5. Соотнесение данных самодиагностики учащихся с данными экспертной оценки учителя.

    6. Выводы и рекомендации по сопровождению учащихся.

Диагностический инструментарий: бланки для ученика и учителя, пиктограммы для учащихся.

Бланк для ученика

Анкета «Включенность и эмоциональное благополучие»

Фамилия, имя____________________________ Класс _________________


Предметы

Как я учусь

Интересно ли

мне учиться

Как я себя

чувствую?















Самоанализ успеваемости:

Я учусь всегда хорошо – уровень А

Я чаще всего учусь хорошо – уровень В

Я учусь иногда хорошо, а иногда плохо – уровень С

Я чаще всего плохо учусь – уровень Д

Я всегда учусь плохо – уровень Е



Самоанализ включенности

Мне всегда интересно на уроке – уровень А

Мне чаще интересно на уроке – уровень В

Мне иногда интересно, а иногда нет – уровень С

Мне чаще неинтересно – уровень Д

Мне всегда скучно на уроке – уровень Е



Самоанализ эмоционального самочувствия

Я всегда хорошо себя чувствую на уроке – уровень А

Я чаще хорошо себя чувствую – уровень В

Я иногда себя хорошо чувствую, а иногда нет – уровень С

Я чаще себя чувствую плохо – уровень Д

Я чаще плохо себя чувствую – уровень Е



Бланк для учителя

Анкета «Включенность и эмоциональное благополучие»

Класс ___________ Предмет ________________ Дата заполнения __________





Фамилия, имя ученика

Успеваемость


Включённость

Эмоциональное

благополучие



1














Ход диагностики:

  • учащимся предлагается проанализировать свою успеваемость, заинтересованность и эмоциональное состояние на различных предметах, используя пиктограммы, выбирая наиболее подходящий для себя вариант ответа.

  • учитель фиксирует результаты наблюдений за учеником, заполняет диагностическую карту класса.  

Анализ полученных результатов: данные, полученные в ходе диагностики, рассматриваются в уровнях:


Вариант ответа

Уровень

А

Высокий

В

Выше среднего

С

Средний

Д

Ниже среднего

Е

Низкий

Специалисты ППМС-центра гимназии интерпретируют результаты исследований, выдвигают гипотезы для выявления причин проблемы, делают выводы, выносят решения и рекомендации для учителя и родителей по конкретным проблемам.



Взаимодействие сотрудников ППМС-центра с классными руководителями по результатам диагностики

Результаты диагностики обсуждаются с классными руководителями, с учителями-предметниками, методистом начальной школы. В ходе консультаций с учителями обсуждаются причины низкой включенности, эмоционального благополучия на уровне класса, на уровне конкретных учащихся, проводится анализ проблем, разрабатываются пути решения.



Взаимодействие сотрудников ППМС-центра с родителями

Результаты диагностики обсуждаются на родительских собраниях, индивидуальных консультациях для родителей.

Основная задача такого взаимодействия – разработка программы индивидуального сопровождения конкретных учеников, имеющих проблемы в учебной и эмоциональной сфере, а также консультативное сопровождение учителя, направленное на оптимизацию учебного процесса и создание эмоционально комфортных условий на уроке.


Г.В. Данилова


Каталог: files -> articles
articles -> Соционика, ментология и психология личности  2003
articles -> Соционика, ментология и психология личности” №2/2007 с. 56-69 Шлаина В. М. 2006 г. Психологическая помощь
articles -> Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология  2004
articles -> Факторы стресса в социальных контактах
articles -> Детекция лжи и обмана
articles -> Методические рекомендации по реализации гендерного подхода в работе образовательных учреждений с родителями по проблемам гендерного подхода в семейном воспитании
articles -> Программа дополнительного образования
articles -> «Развитие воображения старших дошкольников через занятия оригами, основанные на игре-сказке»
articles -> 2003 Андреева Н. А., Тихонов А. П., Кто же пришел в кадровики?
articles -> Исследовательская работа летнего школьного экологического отряда 5 класса по теме


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   29


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница