Педагога психолога моу сош №68 Бабкиной Светланы Николаевны на 2014- 2015 учебный год



Скачать 182.54 Kb.
Дата14.05.2016
Размер182.54 Kb.
ТипПлан работы
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ № ___
____________М.А. Голубева
«___» _______________2014 г.

План работы


педагога – психолога
МОУ СОШ №68
Бабкиной Светланы Николаевны
на 2014- 2015 учебный год

Цель: обеспечение условий, способствующих полноценному психическому, личностному и субъектному развитию учащихся

Задачи:
1) оказание своевременной психологической помощи всем субъектам образовательного процесса;
2) использование имеющейся базы диагностических методик с целью исследования уровня психического и личностного развития учащихся;
3) организация системного психологического консультирования педагогов по вопросам создания индивидуальной траектории развития и саморазвития личности в условиях построения современной модели образования;
4) осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся «группы риска»;
5) осуществление психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся;

6) осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся СКК VII вида;


7) осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся в период подготовки и сдачи единого государственного экзамена;
8) осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся, направленного на развитие у школьников психологических качеств, способствующих обеспечению личностной безопасности, способности эффективно противостоять кризисным и экстремальным ситуациям;
9) проведение экспертной оценки деятельности и взаимодействия субъектов образовательного процесса в рамках сопровождения одаренных учащихся.

Виды работ:

1. Диагностическая


2. Консультативно-просветительская
3. Коррекционно-развивающая
4. Организационно-методическая

Направление

Наименование мероприятий

Формы работы
Инструменты


Сроки
Частота проведения


Предполагаемый результат

1. Диагностическое

Определение уровня психологической зрелости учащихся при поступлении в школу.

- Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер),

- методика «Эталоны» (Л.А. Венгер), «Дорожка к домику» (Л.А. Венгер, В.В. Холмовская),

- «Разложи картинки»,

- «Кто самый-самый?» (А.З. Зак),

- «Четвертый лишний»,

- «Разговор о школе» (М.Р. Гинсбург),

- «Обратимость операций» (Ж. Пиаже),

- наблюдение.



апрель – сентябрь

Определение уровня готовности детей к школе, выявление индивидуальных особенностей у детей в познавательной сфере

Диагностика адаптации учащихся 1-х классов

1. Определение сформированности «внутренней позиции школьника». 2. Определение мотивов учения. 

3. Проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан)

4. Рисуночная методика «Рисунок человека»

5. Методика «Школа зверей» дает возможность выявить школьные неврозы на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции.

6. Оценка логического мышления Равен (детский вариант) –компьютерная диагностика


Октябрь-январь

Исследование причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика адаптации учащихся 5-х классов

-«Социометрия» авт. Морено;

- Тест тревожности Т.Филлипса;

- Методика изучения учебной мотивации М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина.

-Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.;

- тест социально-психологической адаптации (Даймонд – Роджерс)


Ноябрь-январь

Диагностика детей СКК VII вида

Блок № 1. Диагностика пространственного восприятия; памяти (методики «Узнавание фигур», «Домик» Н. И. Гуткиной).

Блок № 2. Диагностика произвольного внимания и регу­ляции деятельности (методики «Графический узор», авт. Н. В. Бабкина; тест Пьерона-Рузера, «Сравни картинки»).

Блок № 3. Диагностика умственного развития (методи­ки «Исключение лишнего», «Лабиринт» Л. А. Венгера, «Матричные задачи Равена», «Мозаика» (адаптированный вариант методики «Кубики Коса»), логические задачи авт. Н. В. Бабкина, «Аналогия»).

Блок № 4. Диагностика общей осведомленности и разви­тия речи (в свободной беседе).

Блок № 5. Диагностика сформированности учебной мо­тивации (с использованием опросника Л. И. Божович и Н. И. Гуткиной).


Октябрь-ноябрь, апрель-май

Исследование причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей «Группы риска»

СОП

Акцентуация характера

Темперамент

Люшер


ДДЧ

Несуществующее животное

ШТУР или Кетелл


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей, состоящих на учете в ОДН

СОП

Акцентуация характера

Темперамент

Люшер


ДДЧ

Несуществующее животное

ШТУР или Кетелл


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей, поставленных на внутришкольный учет

СОП

Акцентуация характера

Темперамент

Люшер


ДДЧ

Несуществующее животное

ШТУР или Кетелл


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика опекаемых детей

HSPQ

Акцентуации характера

Темперамент

ДДЧ


ШТУР или Кетелл

Мотивация обучения или достижения (для старшеклассников)

ОПГ, ОПП (с 8 класса), карта интересов (с 5 кл), стандартная беседа об интересах (начальное звено)


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей-инвалидов

HSPQ

Акцентуации характера

Темперамент

ДДЧ


ШТУР или Кетелл

Мотивация обучения или достижения (для старшеклассников)

ОПГ, ОПП (с 8 класса), карта интересов (с 5 кл), стандартная беседа об интересах (начальное звено)


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей, семьи, которых находятся в социально-опасном состоянии

HSPQ

Акцентуации характера

Темперамент

ДДЧ


ШТУР или Кетелл

Мотивация обучения или достижения (для старшеклассников)

ОПГ, ОПП (с 8 класса), карта интересов (с 5 кл), стандартная беседа об интересах (начальное звено)


февраль

и в течении года по запросу



Исследование возможных причин нарушения обучения и воспитания, совершенствование предупреждения трудностей в учебе и межличностных отношениях, формирование адекватной самооценки по результатам проведенных исследований

Диагностика детей, склонных к суицидальным реакциям

Диагностическое интервью с семейным анамнезом

Тест А.Е. Личко «ПДО»

Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга. 

Тест определения направленности личности Басса-Дарки. 

Тест тревожности Тэммл-Дорки-Амен. 


январь

Предупреждение нарушений эмоционального состояния и проявления суицидальных реакций

Диагностика возможной дезадаптации учащихся в период перед сдачей ЕГЭ

- Диагностика эмоционального состояния и выработка индивидуальных рекомендаций для учащихся по способам успешной сдачи ЕГЭ;

- Диагностика уровня сформированности процессуальной компетенции к ЕГЭ.



апрель

Предупреждение нарушений эмоционального состояния во время сдачи ЕГЭ, формирование адекватной самооценки, помощь в планировании поведенческой траектории, рекомендации по применению антисрессовых приемов.

Обследование интеллектуальной сферы учащихся 4-х кл.

- Тест Амтхауэра-компьютерный вариант;

- прогрессивные матрицы Равена.



апрель

Осуществление мониторинга интеллектуального развития

Выявление учащихся с признаками одаренности в социально-ориентированных видах деятельности.



Исследование уровня вербально-логического мышления учащихся 7-10-х классов

Методика ШТУР Айзенка.

Февраль

Диагностика уровня тревожности учащихся 2-4-х классов

Тест тревожности Филлипса

апрель

Выявление факторов, влияющих на психоэмоциональное состояние детей в школе, как один из показателей их психологического благополучия

Диагностика уровня мотивации к учебной деятельности учащихся 2-4, 7-11-х классов

«Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов» Н.Г. Лускановой;



февраль

Выявление ведущих мотивов, исследование учебной мотивации

Исследование личностных особенностей учащихся 1-4-х, 5-11-х классов

16-факторный личностный опросник (Р. Кеттелл),

методика «МИС», «Акцентуации характера» (К. Леонгард),

тест агрессивности (Басса – Дарки),

тест исследования самооценки «Лесенка», определение типа темперамента (Стреляу), тест «Рисунок человека из геометрических фигур»,

методика «ОТеЦ»


В течение года (по запросу)

Исследование личностных свойств учащихся, особенностей личностного развития учащихся, выявление наиболее типичных характерологических проявлений и выработка стратегий взаимодействия

Исследование межличностных отношений учащихся 1-4-х, 5-11-х классов

- Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири,

- Тест «стратегия и тактика поведения в конфликте» К. Томаса,

- Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж. Морено,

- Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений ASIOU,

- Карта-схема для определения психологического климата класса Л.Н. Лутошкина


декабрь

Исследования стиля взаимодействия учащихся, сложившиеся в классе взаимоотношения, уровня коммуникативной компетентности, выявление детей «группы риска»

Диагностика взаимоотношений в семье (1-4 классы)

«Моя семья», «ОРО» (А.Я. Варга, В.В. Столин)

В течение года (по запросу)

Выявление особенностей детско-родительских отношений, дефектов семейного воспитания, психологической атмосферы в семье

Диагностика интересов, склонностей, способностей учащихся 9-11-х классов

Профориентационная программа «ПРОФИ 2», «Ценностные ориентации (Рокич)

В течение года

Изучение мотивационной сферы, направленности личности, жизненных ценностей учащихся. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся

Выявление одаренных учащихся:



- тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра,

- групповой интеллектуальный тест (ГИТ),

- прогрессивные матрицы Равена,

- школьный тест умственного развития (ШТУР),

- краткий отборочный тест (КОТ).

- определение коэффициента языкового интеллекта: психологический тест языковых способностей Зиверта

- психологический тест Беннета: изучение технических способностей

- комплексная методика экспертных оценок А.А.Лосева по определению одарённых детей

- определение уровня проявления способностей ребёнка через анкетирование родителей


Сентябрь- октябрь,

Январь, апрель



Выявление учащихся с признаками одаренности.
Психологическое сопровождение одаренных учащихся

Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одарённости.
















Выявление детей «Группы риска» по результатам исследований 1-11-х классов

Методика первичной диагностики выявления детей «Группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук), «Акцентуации характера» (К. Леонгард), социально-психологическая адаптация (Даймонд – Роджерс), тест исследования агрессивности (Басс – Дарки), «МИС», тест Айзенка, и т.д.

В течение года

Выявление девиантных форм поведения и личностных особенностей, формирование групп коррекции

Диагностика удовлетворенности учащихся и родителей образовательным процессом

Целевое анкетирование для самооценки работы учреждения

декабрь

Выявление позитивных и негативных сторон образовательного процесса с целью коррекции его траектории

Диагностика удовлетворенности учащихся и родителей воспитательным процессом

Целевое анкетирование для анализа эффективности выбранной траектории воспитательной работы учреждения

февраль

Выявление позитивных и негативных сторон воспитательного процесса с целью коррекции его траектории

Исследование психологической безопасности и стрессоустойчивости личности школьников 9 кл.

- Опросник «Уровень психологического здоровья»,

- «Исследование стрессоустойчивости личности»,

- Тест тревожности Филипса,

-тест Кэттела,



-САН,

- социально-психологическая адаптация (Даймонд-Роджерс)



март

Выявление учащихся группы риска (неадекватные формы поведения, несформированность социальных навыков, проблемы психологического здоровья)

2. Консультативно-просветительское

Проведение консультаций для учащихся, педагогов, родителей по вопросам педагогического общения, проблемам семейного воспитания, семейных взаимоотношений, адаптации, выбора будущей профессии, конструктивного взаимодействия, трудностей в обучении

Индивидуальные консультации, выступления на родительских собраниях, психолого-педагогических консилиумах, классных часах, посещение заседания Совета профилактики по проблемам девиантного поведения учащихся

В течение года

Оказание психологической помощи учащимся, педагогам, родителям.
Вовлечение в учебно-воспитательный процесс родительской общественности, повышение психологической культуры всех субъектов образовательного процесса

Выстраивание индивидуальной траектории развития учащихся

Разработка программ индивидуального и группового консультирования педагогов, выделение приоритетных техник

В течение года

Психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития учащихся лицея

Участие в проведении мероприятий муниципального ресурсного центра «Психолого-педагогическое сопровождение одарённых обучающихся в условиях реализации ФГОС»

Открытые мероприятия

В течение года

Создание условий для развития личности одаренного ребенка, совершенствование механизмов познания и самопознания.
Обеспечение безопасности интеллектуальных проявлений учащихся путем повышения психологической компетентности педагогов

«Первый раз в первый класс. Особенности тревожных, агрессивных и гиперактивных детей» (1-е классы)  

Беседа для родителей

Октябрь




«Здоровый образ жизни – это модно?!» (9-е классы)

Беседа для учащихся

декабрь













«Советы выпускникам по подготовке к ЕГЭ» (9,11 класс)

Рекомендации психолога учащимся

апрель







«Адаптация учащихся 1-х классов»

Беседа для родителей

сентябрь

Формирование у родителей и педагогов заботы о психологическом здоровье учащихся. Совершенствование здоровьесберегающих технологий в системе образования посредством просветительской деятельности психологов и педагогов лицея. Информирование родителей о проблемах современных школьников. Повышение уровня психологической компетентности родителей.

«Возрастные особенности младшего школьника» (2-3-е классы)

Беседа для родителей

ноябрь










«Помощь при переходе из начальной школы в среднее звено» (5-е классы)

Беседа для родителей

сентябрь










3. Коррекционно-развивающая работа

Развивающие занятия по профилактике школьной дезадаптации и интеллектуального развития у учащихся 1-х классов

Индивидуальные и групповые занятия

В течение года

Развитие отдельных качеств личности, способствующих ускорению адаптационного процесса.

Развивающие занятия по профилактике школьной дезадаптации и интеллектуального развития у учащихся СКК VII вида

Индивидуальные и групповые занятия

В течение года

Коррекция психических процессов, совершенствование навыков саморегуляции. Повышение самооценки. Коррекция агрессивного и тревожного поведения.

Развитие коммуникативных навыков у учащихся 5 классов

Тренинги и развивающие занятия

февраль

Развитие отдельных качеств личности, способствующих конструктивному общению учащихся, повышение коммуникативной компетентности учащихся

«Первый раз в пятый класс»

классный час

январь

Развитие навыков, необходимых для успешной адаптации учащихся 5-х классов

Развивающие занятия для первоклассников, имеющих трудности в обучении и адаптации к школе

Индивидуальные и групповые занятия по результатам диагностики

Второе полугодие

Преодоление трудностей в обучении и адаптации к школе учащихся 1-х классов

Кружок «Тропинка к своему я» (1-2 класс)

Групповые коррекционно-развивающие занятия

В течение года

Развитие общей и мелкой моторики, пространственной ориентации

Совместная работа психолога с логопедом по формированию психологической базы письменной и устной речи (СКК VII вида)

Развивающие занятия

В течение года

Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентации, мелкой моторики у первоклассников

Формирование устойчивости личности школьников к кризисным ситуациям (6 класс)

Развивающие занятия для группы риска

февраль

Выработка навыков эффективного поведения в сложных жизненных ситуациях

Тренинг жизненных навыков. Коррекционно-развивающие занятия девиантными детьми

Групповые и индивидуальные занятия

март

Коррекция отклоняющегося поведения, работа с выявленными трудностями в обучении и воспитании.

4. Методическая работа

Оформление учетно-отчетной документации




Апрель-июнь

Анализ эффективности деятельности психологической службы

Разработка программ коррекционной работы, подготовка выступлений на научно-методических объединениях, выступлений на педагогических советах, подготовка статей для научных сборников, участие в других мероприятиях школы




В течение года

Создание коррекционно-развивающих программ, подготовка выступлений

Проведение интерактивных семинаров




В течение года

Участие психологической службы в просвещении педагогов и психологов города

Участие в подготовке и реализации инновационных проектов




В течение года

Развитие инновационной составляющей образовательного процесса МОУ СОШ №68



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница