Педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида



Скачать 224.5 Kb.
страница1/3
Дата22.05.2016
Размер224.5 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3
На правах рукописи

Гомзякова Наталия Юрьевна


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ШКОЛ VIII ВИДА

Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2009

Работа выполнена в Автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования "Московская открытая социальная академия" на кафедре коррекционной педагогики и специальной психологии


Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Забрамная София Давыдовна


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Логинова Екатерина Тофиковна


кандидат педагогических наук

Новикова Ирина Маратовна


Ведущая организация: Московский государственный

областной университет


Защита диссертации состоится "29" сентября 2009 г. в 14 часов

на заседании Диссертационного совета Д 850.007.05 при Московском городском педагогическом университете Департамента образования города Москвы по адресу: 119261, Москва, ул. Панферова, д.8, к.2


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского педагогического университета по адресу: 129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4
Автореферат разослан «27» августа 2009 года

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент М.Н.Русецкая

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Формирование здорового образа жизни является одним из приоритетных направлений образовательной и социальной политики современной России, что обусловлено ростом числа заболеваний и распространением вредных привычек среди населения.

В Законе РФ «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и ряде других документов отмечается огромный потенциал школы в развитии у учащихся знаний и формировании умений из области заботы о здоровье.

Деятельность образовательных учреждений, ориентированная на повышение компетентности школьников в вопросах здоровья, должна охватывать детей обучающихся не только в массовых, но и в специальных (коррекционных) школах VIII вида.

Имеется значительное число исследований, авторами которых внесен существенный вклад в разработку концепции обучения навыкам заботы о своем здоровье учащихся общеобразовательных школ (И.И.Брехман, Э.Н.Вайнер, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова и др.), детей дошкольного возраста с различными отклонениями в развитии (Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева, И.М.Новикова и др.), применительно к учащимся специальных (коррекционных) школ VIII вида исследованы лишь отдельные аспекты их обучения в данной области (Г.Л.Андросова, Е.Н.Денисова и др.).

Основной целью обучения в специальных (коррекционных) школах VIII вида является подготовка школьников к дальнейшей самостоятельной жизни, содействие максимальной социализации их в обществе. Одним из условий успешной адаптации ребенка является умение заботиться о себе, поддерживать свою работоспособность, а также вести образ жизни, не наносящий вреда как собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Разработка и повышение эффективности обучения знаниям и умениям из области заботы о здоровье детей с интеллектуальной недостаточностью имеет особую актуальность, что обусловлено наличием у них сопутствующих заболеваний и большей подверженностью приобретению вредных привычек, трудностями самостоятельного осознания значимости заботы о здоровье.



Противоречие между необходимостью теоретического и практического решения вопросов обучения основам здорового образа жизни учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида и их недостаточной разработанностью определило формулировку проблемы диссертационного исследования: каковы условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни1 учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специальных (коррекционных) школ VIII вида? В рамках указанной проблемы была сформулирована тема диссертационного исследования: «Педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида».

Цель исследования – определение и научное обоснование педагогических условий, способствующих повышению эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Объект исследования - знания и умения учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида в области заботы о здоровье.

Предмет исследования - процесс формирования, развития и закрепления знаний и умений из области заботы о здоровье у учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Гипотезу исследования составило предположение о том, что:


  • у учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида отмечается недостаточный уровень сформированности знаний и умений, необходимых для заботы о своем здоровье. Возникает необходимость в повышении эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • педагогическими условиями повышения эффективности обучения школьников основам здорового образа жизни являются: организация комплексной работы, включающей проведение факультативных занятий на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов, соблюдения этапов формирования и развития знаний, умений и навыков учащихся, задействования мотивационного компонента в структуре их деятельности, в сочетании с взаимодействием педагога со школьным врачом и родителями школьников.

В соответствии с указанной проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические основы и исследовать состояние проблемы обучения навыкам здорового образа жизни учащихся в общей и специальной психолого-педагогической литературе.

2. Сформировать диагностический блок исследования и определить критерии качественно-количественного анализа сформированности основ здорового образа жизни у учащихся.

3. Изучить состояние знаний, умений и мотивационного компонента в области заботы о здоровье учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

4. Определить и научно обосновать педагогические условия повышения эффективности обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью основам здорового образа жизни.

5. Разработать содержание комплексной работы, способствующей повышению эффективности обучения учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида основам здорового образа жизни: разработать и апробировать программу факультативных занятий, дополняющих содержание программы специальных (коррекционных) школ VIII вида по отдельным учебным предметам в области знаний и умений, связанных с заботой о здоровье; формы взаимодействия педагогов с родителями учащихся, а также школьным врачом.

6. На основе экспериментального исследования проверить эффективность проведенной работы.

Для решения поставленных задач и выявления состоятельности гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- научный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, учебных программ и учебников специальных (коррекционных) школ VIII вида;

- изучение и анализ педагогического опыта работы специальных (коррекционных) школ VIII вида по обучению учащихся знаниям и умениям из области заботы о здоровье;

- изучение школьной документации, проведение бесед и анкетирования среди школьников, их родителей и педагогов;

- организация и проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов;

- качественный и количественный анализ результатов исследования.

Методологическую основу исследования составили: философский подход к проблеме здоровья и формированию здорового образа жизни (Аристотель, Ф.Бэкон, Гиппократ и др.), концепции развития и коррекционно-развивающего обучения детей с интеллектуальной недостаточностью (Л.С.Выготский, В.В.Воронкова, В.И.Лубовский, Н.Н.Малофеев, М.С.Певзнер, Е.А.Стребелева, Ж.И.Шиф и др.); концепции здоровьесбережения (Р.А.Амасьянц, И.И.Брехман, Р.А.Даирова, Е.А.Екжанова, Г.К.Зайцев, В.П.Казначеев, В.В.Колбанов, Д.М.Маллаев, В.М.Мозговой, Н.К.Смирнов и др.), концепции личностно - ориентированного и деятельностного подходов (Ш.А.Амонашвили, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); положения о роли мотивационного компонента в структуре деятельности (Л.И.Божович, Н.Г.Морозова, М.Рутковски, В.А.Сластенин, А.Г.Щедрина и др.), принципы педагогической диагностики (А.Н.Баринова, С.Д.Забрамная, И.Ю.Левченко, Р.С.Немов и др.).

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2004-2008 г.г. на базе специальных (коррекционных) учреждений VIII вида №442, №869, №29, №35 г. Москвы. В исследовании участвовало 105 школьников (из них 20 учащихся 9 классов, 85 учащихся 5 классов), диагноз детей - легкая умственная отсталость (F-70); 85 родителей школьников; 16 педагогов (учителя, ведущие предметы «Природоведение», «Естествознание», «Социально-бытовая ориентировка», а также факультативные занятия по здоровому образу жизни).

Исследование проводилось в три этапа:

первый этап (2004-2005г.г.) был посвящен изучению и анализу общей и специальной литературы по проблеме исследования; определению понятийного аппарата исследования; разработке программы констатирующего эксперимента;

второй этап (2005-2007г.г.) предусматривал проведение констатирующего эксперимента, качественный анализ результатов исследования, разработку и обоснование педагогических условий и содержания работы по повышению эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида;

третий этап (2007-2008г.г.) включал проведение обучающего и контрольного экспериментов; качественный и количественный анализ полученных результатов; оформление текста диссертации.

Наиболее существенные результаты исследования, полученные лично автором, состоят в определении педагогических условий и разработке научно-обоснованного и экспериментально подтвержденного содержания работы (программа, направления, методы, приемы), направленного на повышение эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Научная новизна исследования заключается в том, что:


  • проведено исследование проблемы обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, обогащающее теорию и практику коррекционной педагогики (олигофренопедагогики);

  • получены данные, характеризующие состояние знаний об основах здорового образа жизни, а также соответствующих умений учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида (сформированность знаний и умений на низком уровне, недостаточный уровень осознания необходимости заботы о здоровье и своей роли в его укреплении, отсутствие потребности в заботе о здоровье и преобладание безразлично-потребительского отношения к нему). Выявленное состояние знаний и умений школьников обусловлено не только имеющимся у них интеллектуальным недоразвитием, но и недостаточной разработанностью путей решения данной проблемы;

  • определены и апробированы педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида (организация комплексной работы, включающей проведение факультативных занятий на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов, соблюдения этапов формирования и развития знаний, умений и навыков учащихся, задействования мотивационного компонента в структуре их деятельности, в сочетании с взаимодействием педагога со школьным врачом и родителями школьников).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:



  • дополнены существующие в олигофренопедагогике знания о состоянии проблемы обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • теоретически обоснованы педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • выявлена специфика процесса формирования основ здорового образа жизни у детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях семьи (организация воспитания детей в большинстве случаев осуществляется без учета имеющихся у них психофизических особенностей развития и образовательных возможностей).

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

  • разработаны и апробированы условия, содержание, методы, приемы, формы комплексной работы, направленной на повышение эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся;

  • разработаны методические рекомендации по развитию знаний об основах здорового образа жизни и закреплению соответствующих умений у учащихся 5 классов для учителей специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • разработана памятка для родителей учащихся, включающая рекомендации по выполнению основных правил сохранения здоровья детей с учетом индивидуальных особенностей их здоровья;

  • результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки, повышения квалификации и переподготовки учителей-дефектологов, социальных педагогов в системе высших и средних педагогических учебных заведений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты, полученные в ходе исследования, докладывались и обсуждались на заседании кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии Московского открытого социального университета, на научных конференциях молодых ученых Московского педагогического государственного университета 2004-2008 гг., на педагогических советах и методических объединениях специальной (коррекционной) школы №442. Разработанные методические материалы используются в учебном процессе специальной (коррекционной) школы VIII вида №442 г. Москвы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена:

-методологическим подходом к проблеме исследования, опирающимся на теорию личностно-ориентированного и деятельностного подходов, концептуальными положениями о роли специального коррекционного воздействия на развитие детей с интеллектуальной недостаточностью;

- качественно- количественным анализом результатов исследования;

-применением методов и приемов, адекватных поставленным задачам и общей логике исследования;

-опытно-экспериментальной проверкой гипотезы.

На защиту выносятся следующие положения:


  • Современное научно – методическое и программное обеспечение не решает в полной мере существующей в коррекционной педагогике проблемы обучения основам здорового образа жизни учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.

  • Состояние знаний и умений учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида в области заботы о собственном здоровье характеризуется низким уровнем, отсутствием ценностного отношения к нему, недостаточным осознанием значения здоровья и своей роли в его укреплении, отсутствием необходимых навыков для ведения здорового образа жизни.

  • Повышение эффективности обучения учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида основам здорового образа жизни обеспечивает создание специальных педагогических условий, заключающихся в организации комплексной работы, включающей проведение факультативных занятий на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов, соблюдения этапов формирования и развития знаний, умений и навыков учащихся, задействования мотивационного компонента в структуре их деятельности, в сочетании с взаимодействием педагога со школьным врачом и родителями школьников.

Публикации результатов исследования. Основное содержание диссертации изложено в научно-методических публикациях, список которых указан в конце автореферата.

Структура и объем диссертации. В соответствии с общим замыслом и логикой построения исследования его итоги изложены в диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем диссертации насчитывает 167 машинописных страниц основного текста. Работа содержит таблицы, рисунки. Список литературы включает 243 источника.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его цель, объект и предмет, выдвигается гипотеза, ставятся задачи, указываются методы и методологическая основа исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Теоретические аспекты обучения основам здорового образа жизни школьников" на основе анализа литературных источников раскрываются ключевые составляющие основополагающих для нашего исследования понятий, а также основные подходы к решению проблемы обучения основам здорового образа жизни школьников, раскрывается степень разработанности проблемы в общей и специальной психолого-педагогической литературе.

Значительное число исследователей (С.М.Громбах, М.А.Лазарев, Т.П.Подбородов, Л.Ф.Тихомирова и др.) рассматривают здоровье как один из факторов, позволяющих человеку выполнять социально значимую деятельность, трактуют его как одно из условий успешной социализации и адаптации ребенка в обществе, следовательно, забота о здоровье выступает как социальная необходимость. Таким образом, перед взрослым возникает важнейшая задача - научить детей противостоять негативным факторам для здоровья, сохранять и укреплять его (С.М.Каракотова).

В связи с тем, что образ жизни выступает в качестве главной причины сохранения или разрушения здоровья (Ю.П.Лисицын), здоровый образ жизни понимается авторами как деятельность человека, направленная на укрепление своего здоровья (Л. Баль, В.В. Колбанов, Л.Г. Матрос и др.). В его структуре ведущую роль играют мотивационные факторы (А.Г. Щедрина и др.), наличие ценностного отношения к своему здоровью (Л.Г.Татарникова, Н.Н.Куинджи и др.), зависимость от личностных и социальных факторов, в том числе и от процесса обучения (Ф.Бэкон, А.П.Бутенко, И.И.Брехман, Л.А.Попова). Данный факт позволяет оптимистически рассматривать возможность обучения школьников знаниям и умениям из области здорового образа жизни.

Процесс формирования и развития знаний трактуется в психолого-педагогической литературе как переход от представлений к понятиям, к более качественному уровню знаний, расширению их объема, углублению содержания. В качестве ведущего критерия качества сформированности знаний рассматривается повышение или понижение их уровня. Необходимым структурным компонентом процесса усвоения знаний является их закрепление и применение в виде умений, т.е. действенность знаний. Умение определяется как овладение новым способом деятельности на основе определенных знаний. Возникает необходимость в соблюдении условия поэтапности усвоения школьниками знаний, умений и навыков, т.е. формировании и развитии знаний и закреплении на их основе соответствующих умений.

Теоретический анализ проблемы позволил выявить основные компоненты сформированности основ здорового образа жизни: содержательный (знания), действенный (умения) и мотивационный (мотив и отношение к здоровью).

Следует отметить, что у детей с интеллектуальной недостаточностью на качество и содержание усваиваемых знаний и умений, в том числе из области заботы о здоровье, оказывают влияние имеющиеся особенности процесса развития, своеобразие процессов мышления, познавательной и мотивационной деятельности (Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, Н.Н.Малофеев, М.С.Певзнер, Ж.И.Шиф и др.).

В специальной педагогике проводился ряд исследований, изучающих проблему обучения знаниям и умениям из области заботы о здоровье детей с особыми образовательными потребностями.

Учеными Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой раскрыты основные подходы к организации, содержанию и методическим основам коррекционно-развивающего обучения по разделу «Здоровье» в детских дошкольных учреждениях.

В ходе исследования, проведенного И.М.Новиковой, раскрыты особенности и разработана технология формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с ЗПР. Тем же автором представлен ряд публикаций, посвященных изучению проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у других категорий детей дошкольного возраста, имеющих особые образовательные потребности.

Авторами (В.В.Воронкова, Т.А.Девяткова, С.Н.Фалько, Г.В.Чиркина и др.) созданы учебные пособия для обучения детей с различными нарушениями в развитии учебным предметам (ОБЖ, СБО и др.), в содержании которых рассматриваются аспекты соблюдения правил сохранения здоровья.

Применительно к учащимся специальных (коррекционных) школ VIII вида, в исследованиях Г.Л.Андросовой, Д.А.Виткаускайте, Е.Н.Денисовой, Л.С.Стожок и др., показан недостаточный уровень умений школьников в области соблюдения правил гигиены, организации правильного питания, оказания первой помощи, разработаны педагогические подходы, направленные на повышение уровня осведомленности школьников применительно к указанным аспектам.

Проблема обучения основам здорового образа жизни учащихся с интеллектуальной недостаточностью требует внимания со стороны различных специалистов и, прежде всего, со стороны педагогов.

В психолого-педагогической литературе имеются исследования, включающие изучение отдельных аспектов проблемы обучения знаниям и умениям из области заботы о здоровье учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида, однако ее специальное изучение представлено недостаточно.

Во второй главе «Изучение проблемы обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида» определяются цели, задачи, методика исследования, раскрываются содержание, последовательность и результаты констатирующего эксперимента, проведенного среди учащихся с интеллектуальной недостаточностью, а также их родителей и педагогов.

Целью исследования на данном этапе являлось выявление состояния знаний из области заботы о здоровье, а также сформированности соответствующих умений у учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

В качестве задач выступали: определение типа отношения учащихся к своему здоровью, сформированности интереса и мотивов к усвоению основ здорового образа жизни; изучение трудностей, с которыми сталкивается педагогический коллектив в процессе преподавания знаний и умений из области заботы о здоровье; выявление уровня компетентности родителей школьников в вопросах здоровьесбережения детей.


Каталог: materials
materials -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
materials -> Тема 10. Учение о бытии (онтология)
materials -> Методические рекомендации и планы семинарских занятий часть 2 «Систематическая философия»
materials -> Феденок Ю. Н., Буркова В. Н., Бутовская М. Л
materials -> Департамент образования города Москвы
materials -> Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
materials -> Вопросы к зачету
materials -> В педагогике различают несколько моделей обучения
materials -> Практикум по профориентации дс специальность 030301 Психология, квалификация специалиста Курс 5 заочной формы обучения
materials -> Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по возрастной и педагогической психологии для специальности 1-01 01 02 Дошкольное образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница