ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
ПЛАН:
-
Понятийный аппарат педагогики
-
Источники педагогической науки
-
Отрасли современной педагогики
-
Связь педагогики с другими науками
-
Задачи и методы воспитания
Литература: Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Г.В. и др. «Психология и педагогика», Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика»
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПЕДАГОГИКИ
Педагогика как и любая другая наука оперирует своими понятиями: воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, педагогическая деятельность и др.
Сущность педагогики раскрывается с помощью других понятий, таких как: метод, средство, приема, принцип, урок, занятие и др.
Кроме этого педагогика пользуется и междисциплинарными понятиями: развитие, формирование, среда, деятельность, личность и др.
Каждая наука имеет свой предмет. Для педагогики предметом является воспитание: она изучает сущность воспитания, его внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования.
Воспитание в социальном смысле – это социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни. Воспитание отождествляется с социализацией (семья, учебное заведение, среда, окружение, СМИ, церковь, этническая принадлежность, место жительства).
Воспитание в педагогическом смысле – это специально организованный и управляемый процесс, содействующий развитию личности.
Самовоспитание – это деятельность человека с целью совершенствования своих качеств и преодоления недостатков.
Амонашвили Ш.А. говорил: «Действительно гуманна педагогика это та, которая в состоянии приобщить ребенка к процессу созидания самого себя».
Развитие – это не только количественные, но и качественные изменения в психике ребенка и его биологической природе, заложенных от природы и унаследованных от родителей.
Виды развития:
-
Физическое (антропометрические показатели и их изменения (рост, вес, объем грудной клетки))
-
Психическое (изменения, происходящие в поведении ребенка и формировании его психических процессов)
-
Социальное (изменение статусного места (роли ребенка в обществе))
Формирование – это изменения в развитии личности человека или его отдельных качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.
Формировать – это организовывать всю жизнедеятельность человека, осуществлять воспитание и обучение, так чтобы развивать то или иное качество.
Обучение – это специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, действий, привычек поведения.
Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков (советская педагогика). Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства (закон РФ «Об образовании» 1991).
Педагогический процесс – сознательно организованное, целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и воспитанников с целью воспитания и обучения последних.
ИСТОЧНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Существует несколько основных источников современной педагогики
-
Эмпирическая (опытная) педагогика
-
Народная педагогика (традиции, обычаи, пословицы, поговорки, сказки, былины, легенды, игрушки и т.п.)
-
Религия (задавала нормы, правила жизни, которые оказывали влияние на воспитание и формирование мировоззрения)
-
Философия (приучала человека правильно думать, чувствовать, тонко и правильно поступать; выстраивала и прогнозировала развитие человека)
-
Другие науки (из них педагогика черпает знания о человеке)
-
Эксперимент (дает возможность принимать действительность такой какая она есть; дает возможность корректировать развитие личности; проверять значимость тех или иных приемов и получать новые знания; передовой педагогический опыт)
ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
По мере роста запаса новых знаний, распространения педагогической мысли на разные области реальной жизни появляются различные отрасли педагогики.
Общая педагогика – фундамент системы наук о воспитании; изучает закономерности воспитания человека, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях любого типа и вида.
Возрастная педагогика – изучает закономерности воспитания и обучения детей в соответствии с особенностями развития на всех этапах детства.
Дошкольная педагогика – наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу). Изучает цели, задачи, содержание, формы, методы, приемы и средства осуществления воспитания и обучения.
Педагогика школы – изучает закономерности воспитания и обучения школьников в различных учебных учреждениях.
Педагогика среднего специального образования – занимается проблемой профессионального воспитания и образования в средних специальных учебных заведениях.
Педагогика высшей школы – изучает закономерности учебно–воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения.
История педагогики – изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические эпохи.
Коррекционная педагогика – разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии.
-
Сурдопедагогика (глухие, слабослышащие)
-
Тифлопедагогика (слепые)
-
Логопедия (речевые нарушения)
-
Олигофренопедагогика (умственно отсталые)
Семейная педагогика – изучает
Этнопедагогика – изучает
Социальная педагогика – изучает
СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Педагогика, как и другие науки, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками, особенно человековедческими.
Философия (помогает в определении целей воспитания, в постижении сущности человека, законов природы и общества). Этика (наука о морали), эстетика (наука о помогает в решении вопросов нравственного, эстетического воспитания.
История (изучает развитие общества)
Социология (наука об обществе, исследует влияние социальной среды на человека, помогает понять процесс социального формирования человека)
Экономика (устанавливает влияние общества и социального образования на развитие науки и техники)
Анатомия и физиология (основа для понимания биологической сущности человека; опираясь на знания физиологии повышает эффективность учебно-воспитательного процесса).
Психология (знания о закономерностях и механизмах психики позволяют более эффективно осуществлять воспитание дошкольников и отбирать средства и методы воспитания)
ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
Педагогика как и любая другая наука имеет два аспекта: то, что уже исследовано и то, что нужно изучить. Отсюда и вытекают задачи педагогики:
-
Вневременные
-
Разработка теоретических проблем воспитания, обучения и образования
-
Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности
-
Внедрение результатов исследований в практику
-
Прогнозирование образования
-
Временные
-
Создание новых типов учебников и пособий
-
Разработка тестов (для определения готовности к школе и т.п.)
-
Внесение изменений в предметно-материальное, пространственное оформление групповой комнаты, участка ДОУ
-
Изучение эффективности деятельности служб дополнительного образования
Для реализации задач необходимы методы (путь достижения поставленной цели, способ решения задач):
-
Методы воспитания и обучения (с помощью которых осуществляется управление педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели)
-
Методы воспитания – специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитуемых с целью решения педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых
-
Методы обучения – система взаимосвязанных действий педагога и обучаемых, обеспечивающих усвоение содержания образования
-
Исследовательские методы (с помощью которых осуществляется изучение и обобщение педагогической практики, ведется самостоятельное научное исследование)
-
Изучение и анализ литературы
-
Наблюдение
-
Эксперимент
-
Беседа
-
Анкетирование
-
Изучение педагогической документации, детских работ и т.п.
Поделитесь с Вашими друзьями: |