Пирамида потребностей А. Маслоу Развитие потребностей в онтогенезе

1. 
   Пирамида потребностей А. Маслоу
   
2. 
   Развитие потребностей в онтогенезе
   
3. 
   Междисциплинарный подход к личности
   
4. 
   Многоуровневый анализ личности в психологии
   
5. 
   Макроструктурное психологическое описание человека
   
6. 
   Классификация современных теорий личности (по Р.С. Немову)
   
7. 
   Подходы к проблеме личности в зарубежной психологии
   
8. 
   Структура личности по З.Фрейду
   
9. 
   Структура личности по К.Г. Юнгу
   
10. 
    Структура личности по Р. Ассаджиоли
    
11. 
    Десять невротических потребностей вместе с соответствующими им стилями поведения (по Карен Хорни)
    
12. 
    Подходы к пониманию развития личности (по А. Адлеру)
    
13. 
    Соотношение социальной роли, статуса, поведения
    
14. 
    Подходы к проблеме личности в отечественной психологии
    
15. 
    Структура индивидуальности (по Б. Г. Ананьеву)
    
16. 
    Ступени личностного развития
    
17. 
    Структура индивидуальности (по Тутушкиной)
    
18. 
    Структура личности (по А.Ф. Лазурскому)
    
19. 
    Структура отношения личности (по В.Н. Мясищеву)
    
20. 
    Иерархические уровни организации функционирования личности (по А.Н. Леонтьеву)
    
21. 
    Базисные положения С.Л. Рубинштейна о личности
    
22. 
    Структура личности (по К.К. Платонову)
    

23. Структура интегральной индивидуальности (по В.С. Мерлину)

24. Структура личностной активности (по А.В. Петровскому)

25. 
    Движущие силы психического развития личности
    
26. 
    Место мотивации в структуре целостного поведенческого акта
    

Социальная психология – выводит структуру личности из структуры ее взаимо-действия с другими людьми и социальным целым

Педагогическая психология – рассматривает особенности развития личности в учебно - познавательной деятельности
НОГОУРОВНЕВЫЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

история

туция

Superego (Супер-Эго) «Сверх –Я» совесть	Формируется через преодоление Эдипова комплекса
Ego (Эго) «Я» сознание	Формируется под влиянием общества существует по принципу реальности
Id (Ид) «Оно» бессознательное	Врожденные инстинкты, в том числе (Елибидо) (ЕМартино) Эрос и Танатосе существует по принципу удовольствия
внутренняя или внешняя угроза защитные механизмы вытеснение подавление проекция замещение рационализация противодействие регрессия отрицание сублимация

–

МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ

(по З.Фрейду)

Коллективное бессознательное

(по Р. Ассаджиоли)

6

7

2

15

б)

Я

1

а) 1 — низшее бессознательное (подавленные желания, комплексы, инстинкты, давно забытые "воспоминания);

2. 
   — среднее бессознательное — это область, где пребывают все наши психологические навыки и состояния, которые могут быть произвольно перенесены в поле сознания;
   
3. 
   — высшее бессознательное —'эволюционное будущее человека, все то, чего он может достичь в процессе развития; — высшие Парапсихологические способности, интуиция, творческое вдохновение, экстаз, духовность;
   
4. 
   — поле сознания т- непрерывный лоток ощущений, образов, мыслей, чувств, желаний, доступных сознательному анализу;
   

6. 
   — высшее надличное истинное «Я» (или «СВОЕ»), которое пре­бывает над потоком .мысли и состояниями тела и не подвержено их влиянию; а личное, сознательное «Я» лишь отражение «высшего Я», его проекция на поле личности;
   
7. 
   — коллективное бессознательное (по Юнгу — «коллективное бессознательное — предпосылка каждой индивидуальной психики, подобно тому, как море есть предпосылка каждой отдельной во­лны». Между человеком и другими людьми все время протекают процессы «психического проникновения»;
   
8. 
   — воля; с помощью воли «Я» может управлять своими психи­ческими функциями: 9 — ощущения; 10 — эмоции-чувства; 11 —импульсы-желания; 12 — воображение; 13 — мышление; 14 —интуиция; 15 — субличности — психологические образования, подобные живым существам, сосуществующим в общем простран­стве личности. Каждая субличность ведет собственный стиль жиз­ни, имеет свои собственные движущие желания, мотивы, мысли, чувства, поступки, модель мира.
   

идеи и т. д. Точка означает «Я», которое на протяжении дня непроизвольно переходит от одного отождествления к другому: «Я зол», «я счастлив», «Я устал».

Схема 12

Стиль жизни

	Фиктивный финализм
Социальный интерес		Стремление к превосходству

(врожденные свойства)

Схема 22

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

(по К.К. Платонову)

Подструктуры	Содержание подструктур
1. Направлен-ность социальный уровень	Подструктура направленности и отно­шений личности, которые проявляются в виде моральных черт. Они не имеют врожденных задатков и формируются путем воспитания. Поэтому эта подструктура может быть назва­на социально обусловленной. Она включает желания, интересы, склонности, стремления, идеалы, убеждения, мировоззрение. Все это — формы проявления направленности, в которых проявляются отношения личности. Однако К. К. Платонов рассматривает отноше­ние не как свойство личности, а как «атрибут сознания, наряду с переживанием и познани­ем, определяющим различные проявления его активности». По К. К. Платонову параметры этой подструктуры следует рассматривать на социально-психологическом уровне.
2. Опыт социально-биологический уровень	2. Подструктура опыта, которая «объединяет знания, навыки, умения и привычки, приоб­ретенные путем обучения, но уже с заметным влиянием биологически и даже генетически обусловленных свойств личности». К. К. Пла­тонов признает, что «далеко не все психологи рассматривают указанные свойства как свой­ства личности». Но закрепление их в процессе обучения делает их типичными, что и позволя­ет их считать свойствами личности. Ведущая форма развития качеств этой подструктуры — обучение обусловливает и уровень их анализа —психолого-педагогический.
3. Психичес-кие функции био-социальный уровень	3. Подструктура индивидуальных особенно­стей психических процессов или функций па­мяти, эмоций, ощущений, мышления, воспри­ятия, чувств, воли. К. К. Платонов намеренно устанавливает такой порядок их следования, подчеркивая тем самым силу биологической и генетической обусловленности психических процессов и функций. В наибольшей мере это характерно для памяти, поскольку психичес­кая память развивалась на основе физиологи­ческой и генетической памяти, а без нее не могли бы существовать другие психические процессы и функции. Что касается эмоций и ощущений, то они свойственны как человеку, так и животным. Уже поэтому видно отчетли­вое влияние на их развитие биологического фактора. Процесс формирования и развития инди­видуальных особенностей психических процес­сов осуществляется путем упражнения, а изу­чается данная подструктура в основном на ин­дивидуально-психологическом уровне.
4. Био-психические свойства биологический уровень	4. Подструктура биопсихических свойств, в которую входят «половые и возрастные свой­ства личности, типологические свойства лич­ности (темперамент). Процесс формирования черт этой подструктуры, а точнее их передел­ки, осуществляется путем тренировки. «Свой­ства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологичес­ких особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют». Поскольку активность этой подструктуры оп­ределяется силой нервной системы, то изучать­ся она должна на психофизиологическом и нейропсихологическом, вплоть до молекулярного, уровне.

Схема 23

СТРУКТУРА ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

(по В.С. Мерлину)

В.С. Мерлин выдвинул и эмпирически обосновал предположение о существовании в природе другого типа связей – много-многозначных. В силу этого невозможно прямое сведение биологического к социальному, равно как и обратно – социального к биологическому.

Таким образом, В.С. Мерлин выделяет, во-первых, инвариантные функциональные зависимости внутри подсистем, а во-вторых, много-многозначные связи между разноуровневыми свойствами.

К заслуге В.С. Мерлин следует отнести и выделение сложной иерархии подсистем интегральной индивидуальности внутри биологического и социального.

Все это позволяет В.С. Мерлину найти способ и соединения и, главное, изучение ранее изолированных и независимо друг от друга изучавшихся закономерностей.

Между различными уровнями организации всегда существует опосредующие звенья, и задача интегрального исследования заключается в установлении процесса опосредования свойств одного уровня свойствами другого и изучения изменений этих опосредований в процессе онтогенеза.

1. 
   Система индивидуальных свойств организма, которую образуют подсистемы:
   
   • 
     биохимические,
     
   • 
     общесоматические,
     
   • 
     свойства нервной системы (нейродинамические).
     
2. 
   Система индивидуальных психических свойств с подсистемами:
   
   • 
     психодинамических свойств (свойств теперамента),
     
   • 
     психических свойств личности.
     
3. 
   Система социально-психологических индивидуальных свойств с подсистемами:
   
   • 
     социальных ролей, исполняемых в группе, в коллективе,
     
   • 
     социальных ролей, исполняемых в социально-исторических общностях.
     

Процесс развития личности выражается в увеличении связей между свойствами, относящимися к разным уровням организации индивидуальности и увеличении тенденций и многозначности этих связей.


Схема 24

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТНОЙ АКТИВНОСТИ

(по А.В. Петровскому)


Личность

Система социальных связей и отношений

и
Метаиндивидная личностная атрибуция

Личность трактуется как свойство, прису-щее самому субъекту; личностное оказыва-ется погруженным во внутреннее простран-ство бытия индивида


Способ понимания личности, когда сферой ее опреде-ления и существо-вания становится «пространство межиндивидных связей»


Воздействие, которое вольно или невольно индивид оказывает своей деятельностью (индивидуальной или совместной) на других людей

нтериндивидная личностная атрибуция
Интраиндивидная личностная атрибуция

Интериндивидная личностная атрибуция

Схема 25

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ




Схема 26

МЕСТО МОТИВАЦИИ В СТРУКТУРЕ ЦЕЛОСТНОГО

ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА

(по П.В. Симонову)

Каталог: 2013
2013 -> 1. Предмет философии и структура философского знани
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Внутрибольничное агрессивное поведение психически больных и пути его профилактики. 14. 01. 06 психиатрия
2013 -> Факторы риска патологической агрессии у больных с аффективными расстройствами 14. 01. 06 Психиатрия (мед науки)
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Активность личности, деятельность
2013 -> «ха­рактер» означает «чеканка»,
2013 -> Сведения о цбс

Скачать 275.5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями: