План воспитательной работы государственного казенного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей



страница1/4
Дата15.05.2016
Размер0.61 Mb.
ТипАнализ
  1   2   3   4
Утверждаю:

Директор ГКОУ «Детский дом №2»



«Золотой ключик» с. Розовка
____________ Л.Р.Латаева
«____»____________ 2012 г.

ПЛАН
воспитательной работы

государственного казенного

образовательного учреждения

для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей,

«Детский дом (смешанный) №2

«Золотой ключик»

с. Розовка

Минераловодского района

Ставропольского края
на 2012-2013 учебный год

с. Розовка
Содержание



  1. Анализ работы педагогического коллектива детского дома за 2011-2012 учебный год.




  1. Основные задачи, направления работы педагогического коллектива детского дома на 2012- 2013 учебный год.



  1. Организационно-педагогические мероприятия на 2012- 2013 учебный год




  1. Методическая деятельность педагогического коллектива детского дома в 2012- 2013 учебном году.




  1. Деятельность педагогического коллектива детского дома по комплексному сопровождению развития воспитанников.




  1. План контроля состояния воспитательной работы в 2012- 2013 учебном году



  1. Приложение.



  1. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГКОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ДЕТСКИЙ ДОМ (СМЕШАННЫЙ) №2

«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

с. РОЗОВКА МИНЕРАЛОВОДСКОГО РАЙОНА

в 2011-2012 учебном году.

РАЗДЕЛЫ АНАЛИЗА


  1. Сведения о детском доме.



  1. Анализ деятельности д/дома по охране жизни и здоровья воспитанников.




  1. Анализ работы по психологическому и эмоциональному развитию воспитанников детского дома.



  1. Анализ учебно-воспитательного процесса.




  1. Анализ методической работы педагогического коллектива детского дома.




  1. Анализ социально-трудовой адаптации воспитанников детского дома.



  1. Анализ социально-реабилитационной работы с воспитанниками детского дома.




  1. СВЕДЕНИЯ О ДЕТСКОМ ДОМЕ

ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом № 2 «Золотой ключик» с. Розовка был образован в 1999 году 6 августа на базе ГДОУ детский сад № 32 Постановлением правительства Ставропольского края от 29 февраля 2000 г. № 31 –П.

Юридический адрес:

357248 Ставропольский край

Минераловодский район

с. Розовка пер. Мира, 6



Учредителями детского дома являются:

Министерство образования Ставропольского края



Статус детского дома:

Учреждение является юридическим лицом, некоммерческой организацией, финансируемой полностью за счет бюджета.

В мае 2011 года детский дом получил бессрочную лицензию на осуществление образовательной деятельности.

Детский дом в своей деятельности руководствуется:

Законом РФ «ОБ образовании» в редакции Федерального закона от 25. 07. 2002 г. № 112-ФЗ, законом Ставропольского края «Об образовании», постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, международными актами в области защиты прав ребенка, решениями Министерства образовании Ставропольского края. Типовым положением об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Уставом учреждения.

Деятельность детского дома строится на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья воспитанников, социализации, свободного развития личности.
Количество и социальный статус

воспитанников, постоянно проживающих в детском доме (без студентов)

(по состоянию на 1 июля 2012 г.)


Состав воспитанников

детского дома

2009-2010 уч. год

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

На начало уч. года

На конец

уч. года


На начало уч. года

На конец уч. года

На начало уч. года

На конец уч. года

Кол – во разновозрастных групп

3

3

3

3

3

3

Всего воспитанников в д/доме

37

44

36

41

37

36

Из них:

в дошкольной группе

-

-

-

-

-

-

в I гр. мальчиков ср. и ст. шк. возр.

13

13

14

10

10

10

в II группе девочек смеш. возраста

10

16

12

14

12

14

в III гр. мальчиков ср. и ст. шк. возр

14

15

10

17

11

12




Дошкольники

6 - 16,2%

8 – 18,2%

5 – 13,9%

2 – 4,9%




1- 2,8%

Школьники

31 – 83,8%

36 – 81,8%

31 – 86,1%

39 – 95,1%




35-97,2%

Из них:

Уч-ся 1 – 4 классов

11 – 29,7%

13 – 29,5%

12 – 33,3%

18 – 43,9%




8-22,2%

Уч-ся 5 –9 классов

20 – 54%

23 – 52,3%

19 – 52,8%

21 – 51,2%




24-66,7%

Уч-ся 10 –11 классов

-

-

-

-




3-8,3%

Вечерняя школа

-

-

-

-

-

-

Социальный статус

Дети – сироты

4 – 10,8%

4 – 9,1%

4 – 11,1%

4 – 9,8%

4

3-8,3%

Родители бросили

3 – 8,2%

5 – 11%

3 – 8,3%

6 – 14,6%

2

2-5,6%

Родители осуждены

-

-

-

-

2

1-2,8%

Родители лишены родит. прав

30 – 81,1%

35 – 80%

31 – 86,1%

29 – 70,7%

32

26-72,2%

Родители не могут воспитывать по состоянию здоровья

-

-

-

2 – 5,5%

2

4-11,1%


Количество воспитанников

ГКОУ «Детский дом (смешанный)№2 «Золотой ключик»,

обучающихся за пределами детского дома


УЧЕБНЫЙ

ГОД

2009-2010 уч. год

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год




На начало уч. года

На конец

уч. года


На начало уч. года

На конец уч. года

На начало уч. года

На конец уч. года




Всего воспитанников в д/доме

37

44

36

41

37

36




Уч-ся спецшколы-интерната Vвида













1

1




Кадеты













2

2




Количество студентов

10 - 21,3%

8 – 15,4%

15 – 29,4%

6

8

8




Всего восп-ков со студентами

47

52

51

58

45

44




Общесписочный состав восп-ков













48

47





Список

воспитанников, обучающихся в специальной (коррекционной) школе-интернате V вида

(п. Новотерский Минераловодского района)

в 2011-2012 учебном году
1. Сахнов Валерий 3 «Б» кл.

2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ДОМА ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА.
Анализ ведения медицинской документации, карт индивидуального развития детей, организации учебно-просветительной и профилактической работы, организация плановых медосмотров узкими специалистами (2 раза в год), обеспечение лекарственными препаратами показал, что лечебно-оздоровительная работа являлась одним из важнейших направлений работы детского дома в 2011 – 2012 учебном году.

Медработниками осуществлялся контроль над санитарным режимом, питанием, здоровьем воспитанников. Сравнительный анализ данных за последние 3 календарных года показал тенденцию снижения заболеваемости воспитанников.


Мониторинг заболеваемости

воспитанников ГОУ для детей-сирот детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №2 «Золотой ключик» с. Розовка Минераловодского района Ставропольского края


Год

Кол-во воспитанников

кол-во заболеваний

Кол-во дней заболеваний

%

2008 г.

40

71

452

2,7

2009 г.

45

36

232

1,4

2010 г.

45

32

191

1,1

2011 г.

39

30

140

0,9


Распределение воспитанников д/дома №2 по диспансерным группам


Год

Заболевания

2009 г.

2010 г.

2011 г.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

Органы центр. нервной системы

21

46,6

14

31,1

18

46

Лор органы

7

15,5

2

4,4

6

15,4

Органы зрения

8

17,7

8

17,7

9

23

Органы пищеварения

1

2,2

1

2,2

1

2,5

Органы мочевыделит. системы

2

4,4

2

4,4

1

2,5

Органы костно-мышечной системы

10

22,2

10

22,2

9

23

Органы внутренней секреции

-

-

1

2,2

6

15,4

Туберкулезный учет

2

4,4

1

2,2

-

-

Грыжи

1

2,2

2

4,4

-

-

Органы кровообращения

6

13,3

-

-

-

-

Средне списочный состав детей

45

45

39



Анализ заболеваемости воспитанников д/дома №2.


Заболеваемость

2009 год

2010 г

2011 г.

ОРВИ

8

20%

6

8,8

18

46,1

Ангина

2

5%

8

11,1

8

20,5

Бронхиты

13

32,5%

4

8,8

14

35,8

Кишечные инфекции

-

-

-

2,2

1

2,5

Пневмония

-

-

-

-

-

-

Коньюктивит

-

-

-

-

-

-

Отит

-

-

1

2,2

-

-

Всего детей

45

45

39


Распределение детей д/дома №2 по группам здоровья


Группы здоровья

2009 г.

2010 год

2011 г.

I

7

15,5%

8

17,7%

-

-

II

25

55,5%

16

35,5%

10

25,6

III

13

28,8%

21

46,6%

29

74,4

IV

-

-

-

-

-

-

Всего детей

45

45

39


3. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ И ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА

Анализ работы педагога-психолога.

В течение учебного года работала согласно плану, составленного с конкретными целями и задачами. Свою работу строила так, чтобы воспитанники, имеющие трудности в поведении, дети с нарушением эмоционально-волевой сферы, были социально адаптированы к условиям современной жизни, могли самостоятельно оценивать сложившуюся жизненную ситуацию, объективно рассуждать и находить оптимальные решения в решении межличностных проблем, правильно вести себя в различных жизненных ситуациях. Строила свои отношения с детьми на основе доверия, ласки, любви, взаимопонимания, а также взаимопомощи. Изучала особенности детей и работала, как в групповой форме, так и с каждым из детей индивидуально, стараясь, эти способности развивать. По результатам проведенного психодиагностического исследования были сформированы коррекционные группы в зависимости от имеющихся у детей психологических особенностей, в которых они получали непосредственную помощь в виде:

- психолого-педагогического просвещения (информирование о причинах переживаемых критических ситуаций, средствах их преодоления и т. д.);

- психологической коррекции (занятия с использованием средств директивных и недирективных методов: сказкотерапия, гештальттерапия, песочная терапия, арттерапия, тренинги, консультации по индивидуально-психологическим проблемам);

- психологического консультирования по проектированию оптимальных для испытуемого стратегий самореализации в личностном и профессиональном планах.
В своей работе использовала следующие методики:

- тест структура интеллекта Р. Амтхауэра (детский вариант)

- тест тревожности (Р. Тэммл М.Дорки, В. Амен),

- графическая проективная методика «Кактус» М.А. Панфиловой

- тест «Страхи в домиках» (А.И. Захаров),

- методика диагностики социальных переживаний у детей «Оцени свое поведение» Е.В. Никифорова,

- методика диагностика эмоциональных представлений у детей «Эмоциональная пиктограмма» Е.И. Изотовой

- тест «Закончи сказку» доктора Брайна Желби

- «Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей»;

- «Шкала явной тревожности CMAS» (адаптирована А.М.Прихожан);

- опросник Басса – Дарки;

- Тест «Нарисуй историю» (Копытин А. И.);

- Измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (адаптирована А.М.Прихожан).

В основу занятий по сказкотерапии с детьми младшего школьного возраста легло пособие Н. Огненко «Волшебная сила сказки». Работа с детьми младшего подросткового возраста базировалась на пособии Н. А. Сакович «Практика сказкотерапии» и пособии А. В. Гнездилова «Авторская сказкотерапия».

В программе коррекционной работы были разработаны и апробированы социально-психологические тренинги во всех возрастных группах.

Используя различные формы работы с детьми, стараюсь сплотить и укрепить коллектив, привлекая к этой деятельности всех воспитанников, помочь ребятам в сложных ситуациях, особенно научить ребят разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать старших, следовать социальным нормам и правилам, искренне выражать свои чувства и вести себя положительно по отношению к старшим и окружающим.

В работе с детьми большое внимание уделялось детям “группы риска”, детям, переживших насилие, с высоким уровнем агрессии и тревожностью.  В этом году работа с детьми »группы риска» улучшилась. Благодаря слаженной работе заместителей директоров и воспитателей. На каждого ребёнка ведутся дневники наблюдения. Даны рекомендации психолога. Все дети «группы риска» получают необходимую помощь. Они занимались в кружках, в спортивных секциях, принимали активное участие в проведении «Дней здоровья». Спортивно-оздоровительная деятельность, проводимая воспитателями, направлена на профилактику заболеваемости, травматизма, а также предупреждение табакокурения, употребление алкоголя и наркотиков, а так же в своей работе уделяю внимание решению задач по формированию привычке жить, рассуждать, трудиться и действовать сообща, т.е. вместе.

Большое внимание уделялось по решению такой проблемы, как правильно нести ответственность за себя и товарищей, чтобы каждый ребёнок мог дать объективную самооценку самому себе, правильно оценивать свои поступки и принимать правильные решения по разрешению конфликтных ситуаций, происходящих, как в условиях детского дома, так и в обществе. Во время работы стремилась создать условия, для установления дружеских связей у детей, развить у них интерес ко всему происходящему, создать атмосферу доброжелательности, взаимоуважения и доверия.

В течение всего года индивидуальный подход осуществлялся к каждому, но в основном, особое внимание к тем воспитанникам, которые требовали особого внимания и контроля над собой, для того, чтобы устранить причины отклоняющего поведения: (Дергачёв В., Антонов Ж., Филимонов В., Подойма С., Подойма М., Машков К., Машков В., Денежкин А., Удовенко Н., Короткова И., Ачаков А., Колосов Д.), а также особое внимание уделялось к вновь прибывшим детям (особенно в период адаптации).

Модель психологического сопровождения социальной реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома





Вывод всей сложности психолого-педагогического процесса:

Большая часть воспитанников, поступивших в д/дом №2 “Золотой ключик,” не умеют управлять своими чувствами, эмоциями, не приспособлены к длительному труду, пассивны к учебному процессу, имеют отклонения в развитии, ЗПР, отклонения в педагогическом направлении, поведении, психическом и физическом развитии. Необходимо проводить коррекционную работу с некоторыми из них, и требуется медицинская помощь, но самое главное, что помогает добиваться положительных результатов - единство всех действий педагогического коллектива, медицинских работников, обслуживающего персонала, и только тогда дети станут более осознанными и самостоятельными, научаться определять свои возможности, анализировать свои действия, поступки, и др. Дети, способные анализировать процесс и результаты конкретного труда. Вместе добиться можно результата и с теми детьми, которые в своё время не проявляют желание и стремление быть лучше.

Целью моей деятельности на 2011 2012 учебный год являлось, создание и апробирование комплексной коррекционной программы, проведение индивидуальных и групповых занятий для воспитанников детского дома с использованием недирективных методов.
Приложение

Результаты работы:


начало года: 43 воспитанника;

конец года: 42 воспитанников;



Сравнительный анализ результатов диагностического исследования.

Диагностические исследования проводились в сентябре 2011г. и январе 2012г. В 2011 году диагностическое исследование имело констатирующее значение, с целью определения начального этапа исследования. После полученных результатов была разработана коррекционная программа, которая была реализована в течение 2011 – 2012 учебного года. После реализации коррекционной программы повторное диагностическое исследование будет проводится с целью анализа эффективности предложенной программы.

Диагностическое исследование проводилось с целью выяснения влияния проведенной коррекционной программы на значимые показатели эмоционально – личностной сферы детей – сирот в условиях детского дома, такие как тревожность, агрессивность, депрессивность, уровень притязаний, уровень самооценки, субъективное самочувствие, что соответствует заявленным критериям эффективности экспериментальной деятельности.

В диагностическом исследовании были использованы следующие методики:

1.«Шкала явной тревожности CMAS» использовалась с целью изучения уровня тревожности детей – сирот.

2.Опросник Баса - Дарки использовался для определения уровня враждебности и итоговой агрессивности.

3.«Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей» (оригинальная методика, разработанная в соавторстве с А.В.Щепиной в лаборатории психологии посттравматического стресса).

4.Исследование эмоционально-личностной сферы проводилось с помощью методики - рисуночного теста «Нарисуй историю» А.И.Копытина.

5.Диагностика уровня притязаний и самооценки проводилась по методике Дембо - Рубинштейна.

Проанализируем полученные результаты.

(Результаты диагностического исследования представлены в виде таблиц и диаграмм).

Изучение уровня тревожности осуществлялось с помощью методики «Шкала явной тревожности CMAS». Результаты приведены в таблицах А.1, А.2 .

Данные диагностики уровня тревожности в сентябре 2011 года свидетельствуют о том, что большинство группы (75%) имеют нормальный уровень тревожности, 10% испытуемых имеет повышенный уровень тревожности.

Рисунок 1 – Изучение уровня тревожности у группы воспитанников младшего подросткового возраста (экспериментальная группа, сентябрь, 2011г.).

Результаты исследования уровня тревожности второго среза показаны на рисунке 2.

Рисунок 2 – Изучение уровня тревожности у группы воспитанников детского дома младшего подросткового возраста (экспериментальная группа, январь, 2012 г.).


На основании данных первого и второго срезов, можно утверждать, что после проведения коррекционной программы уровень тревожности снизился. Данные показаны на рисунке 3.

Рисунок 3 – Процентное соотношение уровня тревожности у группы воспитанников детского дома до и после проведения коррекционных занятий (экспериментальная группа).


До проведения коррекционных занятий 10 % группы имели несколько повышенный уровень тревожности. Тревожность этого уровня часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни.

По мере проведения коррекционных занятий уровень тревожности заметно снижался. На заключительном этапе, по результатам полученных данных, в группе выявлен нормальный уровень тревожности (60%), который необходим для адаптации и продуктивной деятельности. Однако 35% группы – состояние тревожности не свойственно. Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера. Достоверность различий уровня тревожности первого и второго срезов подтверждено результатами математической обработки данных с помощью t-критерия Стьюдента.

Рассмотрим результаты диагностики по методике «Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей» (оригинальная методика, разработанная в соавторстве с А.В.Щепиной в лаборатории психологии посттравматического стресса). Результаты исследования признаков ПТСР приведены в таблицах Б.1, Б.2. Анализ полученных данных свидетельствует о выраженности третьего, четвертого и пятого факторов, а именно навязчивого воспроизведения, раздражительности и эмоциональной реакции на травму соответственно. Результаты исследования выраженности признаков ПТСР первого среза (сентябрь, 2011г.) показаны на рисунке 5.

Рисунок 5 – Результаты диагностики выраженности признаков ПТСР у детей младшего подросткового возраста (контрольная группа).


После проведения коррекционной программы, выраженность признаков ПТСР у данной группы воспитанников изменилась. Фактор «навязчивого воспроизведения» выражен у 20% группы, фактор раздражительности – 13%, эмоциональная реакция на травму - 7%. Результаты исследования выраженности признаков ПТСР до и после проведения коррекционной программы представлены в процентном соотношении в виде диаграммы на рисунке 6.

Рисунок 6 – Процентное соотношение выраженности признаков ПТСР до и после проведения коррекционных занятий (экспериментальная группа).


Значимость различий выраженности признаков ПТСР у данной группы младших подростков подтверждена результатами математической обработки данных с помощью t-критерия Стьюдента.

Анализ полученных данных первичной диагностики контрольной группы свидетельствует о выраженности второго, третьего и четвертого критериев, а именно нарушение функционирования (50%), навязчивого воспроизведения (60%) и раздражительности (40%) соответственно. Повторная диагностика (январь, 2012г.) показала незначительные изменения в результатах выраженности признаков ПТСР. Фактор нарушения функционирования выражен у 45% группы, навязчивого воспроизведения - 55%, раздражительности - 35%.Результаты представлены на рисунке 7.



Рисунок 7 – Процентное соотношение выраженности признаков ПТСР до и после проведения коррекционных занятий (контрольная группа).

Исследование эмоционально-личностной сферы проводилось с помощью методики - рисуночного теста «Нарисуй историю» А.И.Копытина. На начало исследования выраженные симптомы депрессивного состояния имели 10% группы, положительное эмоциональное состояние было не свойственно. У большинства группы по результатам методики были зафиксированы слабо выраженные симптомы, амбивалентное противоречивое эмоциональное состояние (40%). После проведения арт-терапевтической программы выраженность симптомов депрессивного состояния снизилось, а выраженность положительного эмоционального состояния составила 25% группы. Изменения показаны на рисунке 8.


Рисунок 8 – процентное соотношение результатов диагностики по методике А.И.Копытина (экспериментальная группа).


Значимость изменений результатов диагностики подтверждено данными математической обработки с помощью t-критерий Стьюдента. Однако у контрольной группы значимых изменений за данный период – не произошло. Изначально, выраженные симптомы депрессивного состояния имели 55% группы. Умеренно выраженные симптомы депрессивного состояния и фрустрированность - у 25% группы. Результаты изменений первого и второго срезов у контрольной группы отображено на рисунке 9.

Рисунок 9 – Процентное соотношение результатов диагностики по методике А.И.Копытина первого и второго срезов (контрольная группа).


Таким образом, на основании методики А.И.Копытина, можно утверждать, что по мере реализации коррекционной программы фиксировались результаты изменения эмоционального состояния в сторону благоприятного, а выраженность депрессивного состояния - уменьшалась.

Опросник Басса-Дарки использовался для определения уровня враждебности и итоговой агрессивности, а также уровня агрессивности в различных ее проявлениях. Анализ полученных данных средних значений свидетельствует о высоких показателях таких шкал как: физическая агрессия, обида, подозрительность, чувство вины. После проведения коррекционной программы была проведена повторная диагностика, по результатам которой показатели по выраженным шкалам снизились. Значимых изменений удалось достичь по таким показателям, как физическая агрессия, вербальная агрессия, обида, подозрительность. Результаты оформлены на рисунке 10 в виде диаграммы.



Рисунок 10 – Средние показатели результатов диагностики по методике Басса-Дарки (экспериментальная группа).
Рассмотрим результаты диагностики по методике Басса-Дарки контрольной группы. Ярко выраженные показатели констатированы по шкалам физической агрессии, вербальной, косвенной, а также подозрительность, и раздражение. Средние показатели данных первого и второго срезов приведены на рисунке 11.

\

Рисунок 11 – Средние показатели результатов диагностики по методике Басса-Дарки (контрольная группа).
Рассмотрим результаты диагностики по методике Дембо-Рубинштейна. Анализ результатов первого среза показал, что у экспериментальной группы высокий уровень притязаний - нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Самооценка - низкая, что указывает на недооценку себя и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий. После проведения коррекционной программы, были получены следующие результаты: уровень притязаний достиг нормы, самооценка приблизилась к адекватной. Результаты первого и второго срезов диагностики самооценки представлены на рисунке 12.


Рисунок 12 – Средние показатели результатов диагностики по методике Дембо-Рубинштейна (экспериментальная группа).

По результатам диагностики самооценки по методике Дембо-Рубинштейна в контрольной группе, уровень притязаний и уровень самооценки - в норме. На рисунке 13 предоставлены данные диагностики двух срезов в контрольной группе.




Рисунок 13 – Средние показатели результатов диагностики по методике Дембо-Рубинштейна (контрольная группа).
Выводы:

Коррекционная программа, разработанная в условиях детского дома для экспериментального исследования по проблеме «Психологическое сопровождение социальной реабилитации детей – сирот в условиях детского дома» и совместная работа со специалистами МОСА г. Минеральные Воды: Лепиховой Т.А., Лейкиной Е.В., позволила достичь следующих изменений в эмоционально-личностной сфере воспитанников детского дома:

- значительно снизился уровень тревожности;

- изменился качественный и количественный уровень страхов;

- снизилась выраженность признаков посттравматического стресса;

- снизился уровень физической и вербальной агрессии;

- произошли благоприятные изменения эмоционального состояния детей,

-снизились показатели выраженности депрессивного состояния.


Полученные результаты соответствуют предусмотренным критериям эффективности психологического сопровождения социальной реабилитации детей, воспитывающихся в условиях детского дома.

Таким образом, результаты полученных эмпирических данных формирующего экспериментального исследования позволяют говорить об эффективности проводимой экспериментальной работы по психологическому сопровождению социальной реабилитации детей – сирот в условиях детского дома.



Задачи на следующий 2013 учебный год:

Психологическое сопровождение детей-сирот – трудное и ответственное дело. Начав этот процесс, его нельзя остановить: однажды уже обманутые и брошенные, эти дети особенно болезненно реагируют на непоследовательное поведение взрослых, на несбывшиеся надежды и мечты, на невыполненные обещания. Работа с детьми-сиротами в условиях детского дома позволяет формировать профессиональную ответственность и гуманистическую позицию, что усиливает практическую значимость в работе с воспитанниками детского дома.


1. В 2012-2013 учебном году на базе детского дома в рамках экспериментальной площадки запланирована работа с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных психолого-педагогических подходов.

2. По результатам проведенного психодиагностического исследования с воспитанниками имеющим задержку психического развития и обучение по образовательным программам для специальных (коррекционных) учреждений 7 вида будут проводится индивидуальные коррекционные занятия.


А также:

  • продолжать развивать способности к сотрудничеству, соучастию и сопереживанию;

  • вырабатывать у детей способность самостоятельно действовать и принимать решения;

  • работать над восстановлением и развитием важнейших форм человеческой жизнедеятельности (игра, познание, труд, общение) для успешной социализации ребёнка;

  • совместно с педагогами детского дома, продолжать стремиться к снижению показателей агрессии, страхов и тревожности у воспитанников;

  • создание оптимальных условий для формирования у воспитанников потребности освоения общечеловеческих ценностей: общество, природа, жизнь, человек, добро, свобода, справедливость и т.д.;

  • продолжать проводить лекции по семейному воспитанию, по снятию эмоционального напряжения, в своей работе с воспитанниками использовать метод «Воспитания любовью», продолжать работу по запросам воспитанников и педагогов, исследовать типы профессиональной на направленности воспитанников детского дома и т.д.

  • продолжать экспериментальную работу по психологическому сопровождению социальной реабилитации детей – сирот в условиях детского дома.

  • Начнём практиковать следующее: за каждым трудным ребенком закрепим работника или педагога, как старшего наставника. И будем надеется, что детям понравится такая дружба.


4. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Вся воспитательная деятельность детского дома направлена на создание условий и «мягкое» управление процессом самопознания и саморазвития личности каждого ребенка. Приоритетным направлением при этом является забота о физическом, психическом и нравственном здоровье детей. Результатом всей работы детского дома должен стать молодой человек, воспитанный как личность и индивидуальность, ориентированный на творчество, на самопознание и самовоспитание, на вечные абсолютные ценности, с чувством гражданина, политической культурой, с духом свободы и демократии, личным достоинством.

Работа педагогического коллектива детского дома, направленная на достижение поставленной цели, строится на основе диагностики, коррекции деятельности, на отборе и реализации наиболее действенных форм воспитательной работы

Гибкий режим дня, расписание «Единой недели», культурно-оздоровительная работа детского дома способствует гармоничному физическому и полноценному психическому развитию детей, предусматривает разнообразную совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, интересами, способностями, а также временем года.

В 2011 – 2012 уч. году основная воспитательная работа велась на группах, где были созданы условия для коррекционно-развивающей деятельности. Стратегия воспитания определялась на каждой группе индивидуально, исходя из анализа карт индивидуального психического развития детей, медико-психолого-педагогических карт. Система организации деятельности детей в течение дня, где преобладающими компонентами являются трудовое воспитание, развивающие игры, занятия по интересам, экскурсии, спортивные мероприятия, открыла возможность для развития, раскрепощения личности воспитанников, проявления их индивидуальности.

Большая часть педагогического воздействия на ребенка – это профилактическая работа: вовлечение воспитанников в кружки, спортивные секции; воспитание познавательных интересов детей через участие в предметных олимпиадах в школе; организация досуга детей через их участие в воспитательных программах по методике коллективной творческой деятельности (КТД) Главная заслуга данной методики состоит в том, что КТД предполагает одновременное включение в нее большого количества участников разного возраста, разных интересов и возможностей и ориентирует на творческую заботу об окружающем мире, на вечные нравственные ценности.

В детском доме накоплен более чем 10-летний опыт работы по КТД, которая неизменно имеет высокий эффект. В течение учебного года каждый воспитанник детского дома принимает участие в таких программах (КТД), как День учителя, День семьи, День защитника Отечества, праздник «8 марта», День матери, Новый год, выпускные вечера, выставки прикладного творчества, интеллектуальные игры, игры клуба КВН, дни здоровья и дни именинника и т.п.

Содержание воспитательной работы, ее формы отбирались на основе диагностики развития личности детей, их интересов, уровня воспитанности, необходимости коррекции поведения ребенка, компенсации «расслоения» воспитанников по интеллектуальным возможностям.

Каждое КТД имело целью оказать воспитательное воздействие на ребенка в конкретном направлении:


  • нравственное воспитание – помощь младшим, ежегодное участие в акции «Спешите делать добро» (оказание помощи ветеранам и пожилым людям села);

  • эстетическое – участие в краевом конкурсе «Созвездие», в конкурсах стихов и песен, «Осенний бал», участие в Кремлевской, губернаторской, Рождественской елках, организация выставок прикладного творчества и др.;

  • военно-патриотическое – День Защитников Отечества, неделя Вахты памяти, концерты для участников и ветеранов войны;

  • воспитание потребности в здоровом образе жизни – дни здоровья, спортивные соревнования, акции против табакокурения, наркотиков, СПИДа, прогулки на воздухе, походы по окрестностям села, отдых в летних оздоровительных лагерях, санаторно-курортное лечение;

  • воспитание познавательных интересов – участие в предметных неделях и олимпиадах в школе, интеллектуальные игры;

  • трудовое воспитание - благоустройство и озеленение территории детского дома, самообслуживающий труд, дежурство на животноводческой мини-ферме и т.д.

В настоящее время упор воспитательной работы в детском доме делается на то, чтобы воспитать в ребенке самостоятельную разносторонне развитую личность. Для этого разрабатываются такие мероприятия, чтобы не только занять воспитанников, привлечь их к творчеству, но и развить их индивидуальные особенности. В условиях детского дома охватывается максимальное количество воспитанников дополнительным образованием, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.

В 2011 – 2012 учебном году воспитанники ежедневно имели возможность получать дополнительное образование в детском доме. Это и творческие занятия, на которых воспитанники младшего и среднего школьного возраста рисовали на заданные темы, готовили плакаты к праздникам. Большой интерес к этим занятиям проявляли Король Данил, Харитонов Дмитрий, Ларин Денис, Таашева Маргарита, Харитонова Дарья и др. Занятия по информационным технологиям строились на обучении детей элементарным навыкам пользования ПК. Здесь дети учились создавать презентации, готовили рефераты для учебных занятий. Большой интерес к компьютерным технологиям проявляли Антонов Евгений, Горстуков Иван, Короткова Инна, Бадов Николай. Для младшего звена подбирались компьютерные игры, развивающие память, мышление, внимание. С удовольствием такие занятия посещали воспитанники группы мальчиком младшего и среднего школьного возраста, Татранова Анжелика, Чернова Мария, Подойма Михаил и Александр. Проводились занятия по ознакомлению с электронными энциклопедиями, где дети также черпали информацию для школьной программы.

Час юных эрудитов проводился таким образом, чтобы развить умственные способности воспитанников. На этих занятиях для детей готовились различные по тематике блоки загадок, ребусов, головоломок, интересные вопросы викторин.

В силу того, что дети вообще любят соревноваться между собой в чем бы то ни было, многие мероприятия проходили в духе состязаний – конкурсы, викторины, командные игры. Основное планирование воспитательной деятельности строилось на традиционных мероприятиях детского дома. Это новогодний праздник, где дети показали свои вокальные, актерские, танцевальные навыки. В этом мероприятии участвовал и Колосов Дмитрий, который до этого не проявлял интересов ни к каким мероприятиям. 23 февраля, где мальчики обеих групп соревновались в спортивных состязаниях, в знаниях истории армии и флота, экологии и ОБЖ. А Бубликов Михаил и Король Анжела пробовали себя в роли ведущих праздника. Михайлова Юлия была членом жюри. Празднование 8 марта объединило все группы за сладким столом. Мальчики поздравляли девочек стихами, песнями и все воспитанники активно участвовали в различных конкурсах, викторинах.

В первую неделю мая проводилась акция «Неделя добра», где воспитанники помогали ветеранам труда и труженикам тыла облагородить приусадебную территорию. Здесь себя проявили Подойма Михаил и Александр, Михайлова Юлия. Эти дети были награждены грамотой директора детского дома за активное участие в проводимой акции.

Большое мероприятие состоялось 9 мая. Помимо того, что все воспитанники посетили митинг, посвященный Дню Победы, в детском доме состоялась игра «Зарница», также посвященная этому празднику. Воспитанники соревновались в стрельбе из пневматической винтовки, проходили полосу препятствий, каждая из команд представила военную песню. В этом мероприятии свои организаторские способности в роли командира проявили Антонов Евгений, Король Анжелика, Коваленко Виктория.

В этом учебном году на каникулы предусматривалось отдельное планирование досуговой деятельности, где задачей ставилось вовлечь воспитанников в активный отдых. Это, как правило, экскурсии на холмы села и развлекательные мероприятия – развлекательные вечера, игры, дискотеки.

Обязательным ежемесячным мероприятием являлся День Здоровья. Задачей этого мероприятия являлась не только пропаганда здорового образа жизни, ни о сплочение всего коллектива воспитанников и развития командного духа в каждом из них. В этом мероприятии участвовали сразу все воспитанники. И если в начале мероприятия некоторые из детей не охотно включались в соревнования, то по мере «накала страстей» в эстафетах, все воспитанники хотели показать свои спортивные возможности.

Два раза в месяц проводился Совет воспитанников по намеченному плану. На заседаниях обсуждались текущие вопросы жизнедеятельности детей – учеба воспитанников, поведение их в школе и дома, участие в мероприятиях, их подготовка и многое другое. Председатель Совета воспитанников Шапошников Виктор свои должностные обязанности не всегда исполнял с желанием. Активные члены – Король Анжела, Михайлова Юлия, Антонов Евгений.

Внедетдомовским мероприятиям оказывалось огромное внимание. Наши дети постоянно участвовали в концертах местного ДК – это Антонов Евгений, Таашева Маргарита, Таашева Таисия, Харитонова Дарья, Молчанов Павел; в концертах ДК Железнодорожников г. Минеральные Воды – хор «Непоседы», в Пасхальном фестивале в с. Левокумка – Таашевы Дарья и Маргарита.

Большим плюсом в работе является участие наших воспитанников в краевом фестивале «Созвездие». Здесь Таашева Таисия в номинации «Слово» со стихотворением о космонавтике стала дипломантом второй степени.

Таким образом, воспитанники по мере своего желания и возможностям охватываются дополнительным образованием в занятиях по расписанию Единой Недели и в традиционных мероприятиях детского дома. Каждый воспитанник, так или иначе, задействован в том или ином мероприятии – где-то как зритель, или же участник, где-то как помощник в организации того или иного мероприятия и др. каждый ребенок нашего детского дома проявляет себя в той области, которая ему наиболее интересна. Причем, имея при этом возможность самому поучаствовать в организации того, что ему ближе по духу.

Можно сделать вывод, что за прошедший год была сделана немалая работа по организации досуга воспитанников и по охвату воспитанников дополнительным образованием.

За прошедший учебный год воспитанники заработали множество грамот за участие в различных мероприятиях. Антонов Евгений занял третье место в конкурсе бригадиров УПБ Минераловодского района, Таашева Маргарита, Харитонова Дарья и Таашева Таисия были награждены грамотами за активное участие в зональном туре фестиваля созвездие в различных номинациях. Также Таашева Таисия завоевала второе место в краевом туре этого конкурса. Есть у нас и спортивные достижения – в соревнованиях, по стрельбе из пневматической винтовки, организованных Минераловодским отделением таможни. Степанян Рузанна заняла третье место в личном зачете.



В целом анализ показывает, что имеется стабильно положительная динамика роста уровня воспитанности.



2011-2012 уч. год

Сентябрь 2011

Май 2012

Средний уровень воспитанности

48,3 % -ниже ср. уровня

35,1 % - ср. уровень

16,6 % - выше ср. уровня

48 % - ниже ср. уровня

35,1 % - ср. уровень

16,9 % - выше ср. уровня
Администрация детского дома, педколлектив направили свои усилия на создание всех необходимых условий для реализации обучения детей с различными отклонениями в развитии и здоровье, с разными способностями, степенью усвоения материала. В соответствии с заключениями и рекомендациями врачебной комиссии МУЗ ЦРБ г. Минеральные Воды некоторые школьники учились по индивидуальной форме обучения в МКОУ СОШ № 9 с. Розовка Минераловодского района.

Успеваемость воспитанников детского дома №2, обучающихся в МКОУ СОШ №9

в 2011-2012 учебном году

/по классам/



класс

кол-во на нач уч. года

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

кол-во на конец уч. года

за 2011-2012

учебный год

% усп.

% кач.

% усп.

% кач.

% усп.

% кач.

% усп.

% кач.

% усп.

% кач.

1 кл.




б/о




б/о




б/о




б/о




-

б/о




2 кл.

3

100%

-

100%

-

100%

-

100%

-

3

100%

-

3 кл.

3

100%

-

100%

-

100%

-

100%

-

3

100%

-

4 кл.

2

100%

-

100%

-

100%

-

100%

-

2

100%

-

5 кл.

6

100%

-

83,3%

16,7%

100%

50%

100%

50%

6

100%

50%

6 кл.

6

83,3%

-

100%

-

100%

-

100%

-

6

100%

-

7 кл.

3

66,7%

-

100%

-

100%

-

100%

-

4

100%

-

8 кл.

4

75%

-

100%

-

100%

-

100%

-

4

100%

-

9 кл.

4

75%

-

75%

-

50%

-

100%

-

4

100%

-

10 кл.

3

-

-

66,7%

-

-

-

100%

-

3

100%

-

11 кл.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ИТОГО

34

87,5%

-

91,7%

1,9%

93,8%

6,3%

100%

5,6%

35

100%

5,6%

Каталог: docs
docs -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
docs -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
docs -> Агрессивное поведение детей и подростков
docs -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
docs -> Консультация для родителей: «Если ваш ребенок дерется…» в группе раннего возраста


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница