Понятие межличностного конфликта специфика и особенности протекания межличностных конфликтов



Скачать 373.6 Kb.
Дата13.05.2016
Размер373.6 Kb.
ПОНЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА
3.1. Специфика и особенности протекания

межличностных конфликтов
Межличностные конфликты, наряду с групповыми, – одни из наиболее распространенных видов конфликтов. Межличностные конфликты тесно связаны с другими видами конфликтов: межгрупповыми, этническими, организационными, поскольку любой конфликт – это всегда взаимодействие конкретных индивидов, и для того чтобы запустить действие механизма конфликтного противостояния, необходима личная мотивация участников, чувство неприязни или ненависти к другому.

Межличностный конфликт – столкновение двух или более индивидов, вызванное несовпадением целей и интересов, ценностных ориентаций, борьбой за дефицитные ресурсы, осознанием угрозы безопасности, психологическими и поведенческими особенностями. Под межличностным конфликтом понимают также открытое столкновение взаимодействующих субъектов на основе возникших противоречий, выступающих в виде противоположных целей, не совместимых в ка­кой-то конкретной ситуации. Межличностный конфликт проявляется во взаимодействии между дву­мя и более лицами. В межличностных конфликтах субъекты противостоят друг другу и выясняют свои отношения непосредственно, лицом к лицу.

В межличностном конфликте каждая сторона стремится отсто­ять свое мнение, доказать другой ее неправоту, люди прибегают к самым различным видам агрессии, от вербальной до физической. Такое поведение вызывает у субъектов конфликта острые негативные эмоциональные переживания, кото­рые обостряют взаимодействие участников и провоцируют их на экстремальные поступки. В условиях межличностного конфликта зачастую затрудняется рациональное восприятие реальности, эмоции начинают брать верх над разумом. Многие его участники после разреше­ния межличностного конфликта еще долго испытывают отрицательные эмоции.

Межличностный конфликт выявляет отсутствие согласия в сло­жившейся системе взаимодействия между людьми. У них появля­ются противоположные мнения, интересы, точки зрения, взгляды на одни и те же проблемы, которые на соответствующем этапе вза­имоотношений нарушают нормальное взаимодействие, когда одна из сторон начинает целенаправленно действовать в ущерб другой, а та, в свою очередь, осознает, что эти действия ущемляют ее интере­сы, и предпринимает ответные действия.

Такая ситуация чаще всего приводит к конфликту как средству ее разрешения. Полное разре­шение конфликта будет осуществлено в том случае, когда противо­борствующие стороны вместе вполне осознанно устранят причины, породившие его. Если же конфликт разрешится победой одной из сторон, то такое состояние окажется временным и конфликт обяза­тельно в какой-то форме заявит о себе при благоприятных обстоя­тельствах.

Межличностный конфликт предполагает прямой контакт между оппонентами, непосредственное взаимодействие. Такая своеобразная «погруженность» в конфликт ослабляет действие механизмов рефлексии, ведет к искажению восприятия ситуации. К психологическим особенностям конфликта можно отнести следующие моменты.

1. Недостаточная осознанность мотивов поведения, своих и оппонента. Наверное, точнее было бы говорить о своеобразной мифологизации мотивов, их конструировании под влиянием различных факторов. Типичными примерами мифологизации являются:

– иллюзия собственного благородства (я отстаиваю в борьбе правое дело, истину, добро и справедливость);

– гипертрофирование чужих недостатков (принцип соломинки в чужом глазу);

– двойной стандарт оценки (что можно мне, абсолютно недопустимо со стороны оппонента);

– упрощение конфликтной ситуации, перевод ее в одно измерение противостояния и борьбы;

– осознанная, или, чаще, неосознанная подмена объекта конфликта, усиливающая мотивацию конфликтного поведения.

2. Подмена мотивов конфликтного поведения, чаще всего связанная с действием механизма проекции – переноса внутреннего психологического состояния на оценку других объектов или людей (либо приписывание своих мотивов другим). В основе этого могут лежать:

– подавленные потребности;

– неразрешенные проблемы прошлого (например, детские комплексы);

– комплекс неполноценности;

– собственные внутренне неприемлемые качества или черты личности, существование которых человек не хочет признать и переносит вовне.

Причины межличностных конфликтов очень разнообразны и обусловлены действием самых разнообразных переменных: от социокультурных особенностей индивидов до несовпадения их психологических типов.

А.В. Липницкий выделяет следующие группы основных причин конфликтов:

«1) ограниченность ресурсов – их качественная и количественная сторона;

2) различные аспекты взаимозависимости (полномочия, власть, задания и другие ресурсы;

3) различия в целях;

4) различия в представлениях и ценностях;

5) различия в манере поведения и жизненном опыте;

6) неудовлетворительные коммуникации;

7) личностные особенности участников столкновений»1.

Разумеется, любой перечень причин будет принципиально неполон. Поэтому для понимания сути межличностного конфликта целесообразно рассмотреть внутренний механизм его формирования.
3.2. Функции, структура и динамика

межличностного конфликта
Любой конфликт, как было показано в предыдущих разделах данного пособия, имеет как свои положительные, так и отрицательные черты. Поэтому в современной конфликтологии принято выделять различные функции конфликта: конструктивные и деструктивные.

К конструктивным функциям относят:

– диагностическую (появление конфликта высту­пает как индикатор неблагополучных отноше­ний и проявления возникших противоречий);

– функцию развития (конфликт является важным источником развития его участников и совершенствования процесса взаи­модействия);

– инструментальную (конфликт выступает как инструмент раз­решения противоречий);

– реконструкционную (конфликт убирает факторы, которые мешают межличностным взаимодействиям, выводит взаимодействие между участниками на новый уровень).

Деструктивные функции конфликта связаны:

– с развалом существующей совместной деятельности;

– ухудшением или полным распадом отношений;

– плохим эмоциональным состоянием участников;

– низкой эффективностью дальнейшего взаимодействия и др.

Именно эта сторона конфликта вызывает у людей наиболее негативное отноше­ние к участникам, и они стараются по возможности их избегать.

Структура межличностного конфликта не представляет собой что-то особенно специфическое. Как и в любом другом конфликте, основными структурными элементами в межличностном конфликте являются: субъекты конфликта, их личностные характе­ристики, цели и мотивы, сторонники, причина конфликта (объект конфликта). К субъектам межличностного конфликта относят тех участни­ков, которые отстаивают свои собственные интересы, стремятся к достижению своей цели. Они всегда выступают от своего лица.

Объектом межличностного конфликта считают то, на что пре­тендуют его участники. Это та материальная, социальная, духовная ценность, либо же цель, к достижению которой стре­мится каждый из противоборствующих субъектов. Например, два ребенка в детском саду претендуют на одну и ту же игрушку. В таком случае объектом разногласий является сама игрушка, при условии, что противоположная сторона сочтет свои права ущемленными.

Предметом конфликта в такой ситуации служат противоречия, в которых проявляются противоположные интересы детей. В приведенном случае предметом будет выступать стремление детей к овладению правом распоряжаться игрушкой, т. е. проблема овладения объектом, те претензии, которые субъекты предъявляют друг другу. В этой связи в структуре межличностного конфликта можно выделить 2 аспекта: первый – объективно сложившийся антагонизм интересов, целей, ценностей, мнений. Но само по себе противостояние интересов и целей статично, не ведет к возникновению и развертыванию конфликтного процесса без внешнего поведенческого выражения. Поэтому вторым аспектом является поведенческий антагонизм, связанный с противоречиями во взаимодействии, с эмоционально насыщенным противостоянием сторон.

В соответствии с этим мы можем выделить в межличностном конфликте две параллельные системы, две «ипостаси».

1. Анализируя содержательные характеристики объекта конфликта, мы конструируем некоторую когнитивную (смысловую) структуру, основанную на знании, информации, значениях, которые мы придаем этим когнитивным элементам. В соответствии с ними выстраивается цель действия.

2. Но в то же время конфликтные действия связаны с мотивами поведения, с тем личностным смыслом, который задает отношения к оппонентам.

Поскольку в конфликте участвуют, как минимум, два оппонента, мы можем зафиксировать наличие противоположных когнитивных и мотивационных систем. Столкновение когнитивных и мотивационных систем различных оппонентов ведет к взаимному непониманию, противоречиям во взаимодействии, что, собственно, и становится источником межличностного конфликта. Поскольку оппоненты могут различаться по своим статусным позициям, особенностям ролевого поведения, в своих действиях они ориентируются на различные ценности, руководствуются различными нормами, стереотипами. Следовательно, в сознании различных оппонентов существуют разные картины мира, разные интерпретационные парадигмы. Существенное влияние на эти различия оказывает и неповторимый индивидуальный жизненный опыт каждого оппонента. Все это уже задает каузальный фон конфликта.

Но любой конфликт всегда следует рассматривать не только в статике, но и в динамике. Конф­ликт – процесс, который всегда находится в развитии, поэтому его элементы и структу­ра постоянно изменяются. По этому вопросу в литературе имеется самый широкий спектр представлений. например, А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов в учебнике «Конфликтология» дают детально разработанную таблицу основных периодов и этапов динамики конфликта2. В за­висимости от степени напряженности отношений они выделяют диф­ференцирующую и интегрирующую части конфликта.

Сам конфликт, как они считают, состоит из трех периодов:

1) предконфликт (возникновение объективной проблемной ситуа­ции, осознание объективной проблемной ситуации, попытки решить проблему неконфликтными способами, предконфликтная ситуация);

2) конфликт (инцидент, эскалация, сбалансированное противо­действие, завершение конфликта);

3) послеконфликтная ситуация (частичная нормализация отно­шений, полная нормализация отношений).

Доктор психологии Даниэль Дэна, один из пионеров в области разрешения конфликтов, в своем четырехшаговом методе улучшения взаимоотношений выделяет всего три уровня развития конфликта3:

1-й уровень: стычки (мелкие неприятности, не представляющие угрозы для взаимоотношений);

2-й уровень: столкновения (перерастание стычек в столкновения – расширение круга причин, вызывающих ссоры, уменьшение жела­ния взаимодействовать с другим и уменьшение веры в его добрые намерения к нам);

3-й уровень: кризис (перерастание столкновений в кризис – окончательное решение о разрыве отношений, которые носят нездоровый характер, здесь эмоциональная неустойчивость участников доходит до такой степени, что появляются опасения физического насилия).

Каждый из этих авторов самостоятельно определяет тактику и стра­тегию разрешения конфликтов и их предупреждения. В любом случае, для возникновения межличностного конфликта необходимо наличие противоречий (объективных или мнимых). Про­тиворечия, возникшие из-за несовпадения во взглядах, оценках людей по самым различным явлениям, ведут к ситуации спора. Если она представляет угрозу одному из участников, то возникает конфликт­ная ситуация.

Конфликтная ситуация характеризуется наличием у сторон противоположных целей и стремлений по овладению одним объектом. Например, вопрос лидерства в студенческой группе между студентами. Для возникновения конфликта необходим своеобразный триггер, т. е. повод, который ак­тивизирует действие одной из сторон. В качестве триггера могут выс­тупать любые обстоятельства, даже действия третьей стороны. В приведенном примере поводом может послужить негативное мнение об одном из претендентов в лидеры любого студента.


3.3. Основные стили поведения

в межличностном конфликте
Любой конфликт всегда имеет свое разрешение, когда-нибудь заканчивается. Межличностный конфликт не исключение, в конце концов, он тоже имеет свое разрешение. Формы разрешения межличностных конфликтов зависят от стиля поведения субъек­тов в процессе развития конфликта. Эту часть конфликта называют эмоциональной стороной, и многие исследователи считают ее наиболее важной.

Исследователи выделяют следующие стили поведения в межличностном конфликте: соперничество, уклонение, приспособление, ком­промисс, подавление, ассертивное поведение. Рассмотрим эти стили более подробно.

1. Соперничество – для этого стиля поведения характерно настойчивое, бескомпромисс­ное, отвергающее сотрудничество отстаивание своих интересов, для чего используются все доступные средства. Такой стиль чаще всего используют оппоненты равного ранга. Характерные черты этого стиля: стремление удовлетворить свои интересы за счет интересов других; стремление избежать боли, вызванной поражением; главное – не выиграть, главное – не проиграть. Такое поведение проявляется у людей, стремящихся всегда «сохранить лицо», быть победителем в любой ситуации и любой ценой. Если такой стиль используется обоими оппонентами, конфликт превращается в самоцель, первоначальная причина уходит на второй план, и рациональный контроль над ситуацией утрачивается.

2. Уклонение связано с попыткой уйти от конфликта, не при­давать ему большой ценности, возможно, из-за недостатка условий для его разрешения. Группа оппонентов или один из них отказываются от участия в дальнейшем развитии событий, уклоняются от решения проблемы. Формами проявления такого поведения могут быть молчание, демонстративное удаление, игнорирование обидчика, разрыв отношений. В некоторых случаях такое поведение может быть продуктивным (если проблема для вас не важна, если вы осознаете, что вас намеренно втягивают в конфликт, если вы не располагаете в данный момент достаточно полной информацией о ситуации). Но такой стиль имеет и негативные моменты: уклонение провоцирует завышенные требования оппонента, выключение из ситуации может привести к проигрышу.

3. Приспособление предполагает готовность субъекта посту­питься своими интересами с целью сохранения взаимоотношений, которые ставятся выше предмета и объекта разногласий. Конфликт не выпускается наружу ради солидарности (иногда ложной), сохранения единства даже ценой существенных жертв и уступок. Так, руководитель может придерживаться этой тактики по отношению к подчиненным (или одному из них), чтобы сохранить «лицо» организации, «не выносить сор из избы». Такое поведение может быть оправданным в случае, если нужно получить отсрочку, проанализировать ситуацию. Но если такой стиль используется постоянно, одна из сторон неизбежно становится объектом манипулирования и вынуждена постоянно идти на уступки, подчиняться давлению оппонента. Это ведет к накоплению отрицательных эмоций, постоянному нарастанию негативного эмоционального фона.

4. Компромисс требует уступок с обеих сторон до той степени, когда путем взаимных уступок находится приемлемое решение для противостоящих сторон. Этот стиль конфликтного поведения является, пожалуй, наиболее конструктивным (хотя он применим не в любой ситуации). Суть заключается в том, что принимается точка зрения оппонента, но только если он идет на ответные уступки. При таком стиле доминирует рациональная стратегия: лучше получить что-то, чем потерять все. Важно, чтобы каждый участник конфликта чего-то добивался. Но зачастую проблема заключается в том, что делится какая-то конечная величина, и нужды всех участников не могут быть удовлетворены полностью, что может стать основанием для возникновения нового конфликта. Например, если два ребенка ссорятся из-за шоколадки, то компромисс возможен (поделить пополам), но если объектом конфликта является игрушка, то компромисс невозможен по объективным основаниям (неделимый объект). Дело в том, что компромисс предполагает хотя и частичное, но одновременное удовлетворение потребностей субъектов конфликтного противостояния.

5. Подавление – суть этого стиля заключается в том, что один из оппонентов заставляет другого принять свою точку зрения или позицию любой ценой, используя при этом агрессию, власть и принуждение. Это происходит очень часто тогда, когда один из оппонентов обладает более высокими ранговыми позициями и стремится реализовать свое преимущество, используя любые доступные ресурсы. Такое поведение, например, часто свойственно авторитарным родителям при разрешении конфликтных ситуаций с ребенком. Разумеется, это приводит к тому, что более «слабый» оппонент вынужден подчиниться, но конфликт при этом загоняется внутрь и неизбежно периодически возобновляется.

6. Ассертивное поведение (от англ. assert – утверждать, отстаи­вать). Такое поведение предполагает способность человека отстаи­вать свои интересы и добиваться своих целей, не ущемляя интере­сов других людей. Оно направлено на то, чтобы реализация соб­ственных интересов являлась условием реализации интересов взаимодействующих субъектов. Ассертивность – это внимательное отношение как к себе, так и к партнеру. Ассертивное поведение препятствует возникновению конфликтов, а в конфликтной ситуа­ции помогает найти верный выход из нее. При этом наибольшая эффективность достигается при взаимодействии одного ассертивного человека с другим таким же человеком4.

Надо отметить, что не существует идеального стиля поведения в межличностном конфликте. Все названные стили поведения могут быть как спонтанными, так и сознательно используемыми для достижения желаемых ре­зультатов при разрешении таких конфликтов.
3.4. Психологические типы и поведение в конфликте
На поведение людей в возникновении меж­личностных конфликтов и в их разрешении серьезное влияние оказывают различия в психологических типах людей, что необ­ходимо учитывать при попытках регулирования конфликтов и их разрешения. О. Крегер и Дж. Тьюсон считают, что различия в характерах людей лежат в основе взаимодействия индивидов и без учета этих различий невозможно разрешить ни одного конфликта, «Мы счита­ем, что любая модель разрешения конфликтов, не учитывающая межличностные различия, обречена на провал»5. Ни один межлич­ностный конфликт не проходит без проявления к происходящему и его участникам личностного отношения всех людей, участвующих в нем. Особенности личности проявляются в ее темпераменте, характе­ре, акцентуациях и уровне личностного развития.

1. Темперамент является врожденным свойством человеческой личности, и не изменяется на протяжении всей его жизни. В первую очередь, темперамент характеризует психику человека с точки зрения его динамической активности. То, как мы двигаемся, реагируем, тембр голоса и т. д. определяется нашим темпераментом. Уже в в V в. до н. э Гиппократом была создана типология темпераментов, которая практически не претерпела существенных изменений до наших дней. Она лишь обогатилась благодаря учению И.П. Павлова о свойствах нервной системы и типах высшей не­рвной деятельности. Поэтому к сангвиникам иногда прибавляют – сильный, уравновешенный, подвижный; к флегматикам – силь­ный, уравновешенный, инертный; к холерикам – сильный, неурав­новешенный; к меланхоликам – слабый.

Поведение сангвиников характеризуется подвижностью, склон­ностью к смене впечатлений, эмоциональной устойчивости, общительности; по­ведение флегматиков – медлительностью, устойчивостью, закрытостью, слабым выражением эмоций, логичностью в суждениях; поведение холериков – открытостью, резкими смена­ми настроения, неустойчивостью, бурными реакциями; меланхо­ликов – неустойчивостью, легкой ранимостью, необщительнос­тью, глубокими эмоциональными переживаниями.

Темперамент оказывает большое влияние на поведение человека в ситуации межличностного конфликта. Например, холерика лег­ко вовлечь в конфликтную ситуацию, но и выходит он из нее быстро, в отличие от флегматика, которого трудно вывести из себя, но и успокоиться ему бывает нелегко.

2. Типология черт характера человека (дисциплина, занимающа­яся анализом типов характеров и их влиянием на об­щение) разработана впервые учеником З. Фрейда К.Г. Юнгом в его работе «Психологические типы». Позднее ее исследовали Катарина Бриггс и Изабель Бриггс-Майерс, опубликовали «Индикатор типов Майерс – Бриггс» (MBTI), с помощью которого любой интересующийся мог опре­делить черты своего характера. Эта типология выделяет че­тыре пары противоположных предпочтений:

экстраверты – интроверты;

сенсорные – интуитивисты;

мыслительные – чувствующие;

решающие – воспринимающие.

Каждому типу характера соответствуют четыре из приведенных предпочтений. Таким образом, всего получается шестнадцать типов характеров. В психологии принято считать, что на формирование характера влияет асимметрия левого и пра­вого полушарий головного мозга, полностью он формируется примерно к девяти годам и практически не изменяется в течение всей оставшейся жизни. Правое полушарие формирует эмоции и подсознательную деятельность, левое – логическую и рассудочную деятельность. Соответственно, интроверты никогда не станут экстравертами, и наоборот. В этом смысле они похожи на левшей, которые хотя и могут научиться эффективно управляться правой рукой, никогда не станут «чистыми» правшами. Конечно, можно преодолеть «свою природу», благодаря невероятным усилиям, но только в поведении.

Проблема влияния типов характеров на возникновение межлич­ностных конфликтов и их разрешение состоит в том, что люди с противоположными предпочтениями своих типов характеров могут оказаться в ситуации совместного решения одной задачи, и их со­вместное взаимодействие может оказаться под угрозой. Например, экстраверта и интроверта отличает друг от друга их отношение к внешнему миру. Экстраверты ориентированы на внешней мир, для них значимы оценки внешнего мира. А для интроверта, наоборот, значимым, референтным является его внутренний мир, внешний мир и его оценки не столь важны. Межличностные конфликты между экстравертами и интровер­тами могут возникать из-за различия отношений в решении задач и понимании способов действия. Экстраверт активен, он постоянно говорит, предпочитает высказывать мысли вслух. Интроверт же должен все обдумать самостоятельно, прежде чем высказаться. Экстраверт легко переключается от одной проблемы к другой и снова начинает открыто ее обсуждать. Интроверта всякий новый поворот в обсуждении ставит в сложное положение, ему необходимо время для осмысления. При совме­стном решении проблемы экстраверт будет постоянно говорить, а интроверт молчать. Это молчание экстраверт может принимать за согласие и навязывать свое решение, с которым может быть в прин­ципе не согласен интроверт, он просто не получил возможности высказаться. Такая ситуация чревата конфликтом. Более того, до­минирующее поведение экстраверта при совместном взаимодействии с интровертом может послужить причиной болезни последнего.

Экстраверты, как и интроверты, могут собирать информацию противоположными путями – сенсорным или интуитивным. Люди сенсорного типа собирают информацию, опираясь на свои чувства, им необходимо все увидеть, потрогать, услышать, понюхать. Для них важнее детали и факты и меньше всего то, что они значат. Люди интуитивных предпочтений, получив информацию с помо­щью органов чувств, интуитивно ищут их опосредованное значение и взаимосвязи между явлениями и внутри их. Интуитивисты ко всему подходят глобально. Любая встреча человека сенсорных пред­почтений с интуитивным может обернуться конфликтом.

Люди на основе полученной информации могут по–разному при­нимать решения. Человек мыслительного типа при принятии реше­ний ориентируется на поставленную цель, его внимание концентрируется на решении задачи. Человек чувствующего типа ориентиру­ется на то, как его решение будет воспринято другими людьми, которых оно касается. Поэтому он не торопится с принятием решений. Если оба типа вынуждены принимать решение вместе, то могут быть столкновения. Но если каждый понимает предпочтения другого, то при взаимодействии они могут дополнять друг друга. Чувствующие будут сдерживать мыслительных от принятия скоро­палительных решений, а те, в свою очередь, не дадут отложить реше­ние на неопределенный срок.

По отношению людей к жизни в этой классификации их делят на решающих и воспринимающих. Решающие все планируют, реше­ние принимают без напряжения, они всегда что-нибудь делают. Вос­принимающие предпочитают накапливать информацию (все может измениться), они не торопятся принимать решения. При постоян­ном совместном взаимодействии между этими двумя типами могут возникать конфликтные ситуации, когда они не понимают предпочтений своих характеров и характеров противной стороны.

Психология не имеет единой общепризнанной типологии характеров, однако она достаточно убедительно показывает, что характеры у людей раз­ные, по крайней мере, существует 16 типов характеров. Комфортное, бесконфликтное взаимодействие людей будет иметь большую вероятность, когда они будут внимательно относиться к чужим мнения и оценкам. А различные взгляды на одно и то же явление вполне есте­ственны. Противоречия из-за несовпадения типов характеров на­чинаются тогда, когда отстаиваются только свои собственные предпочтения. Чем лучше люди будут знать черты, в первую очередь, своего характера, тем плодотворнее будет их взаи­модействие с другими людьми. У них будет возникать меньше пре­тензий к другим людям. Такое поведение является самой благопо­лучной средой для бесконфликтного общения.

3. Несмотря на то, что темперамент и характер оказывают значи­тельное влияние на мотивацию поведения людей в возникновении и разрешении конфликтов, реакция их на внешние стимулы имеет бо­лее сложную природу. Окончательное решение на действие принима­ет личность. Уровень личностного развития – еще один важный фак­тор, влияющий на возникновение межличностного конфликта.

Личность развивается и совершенствуется в процессе ее социа­лизации, активного усвоения и воспроизводства социального опы­та. Человеку приходится корректировать свои действия в соответ­ствии с общепринятыми нормами и правилами поведения окружаю­щих. Для этого проявления своего темперамента и характера приходится держать под постоянным контролем. Когда личность справляется с этой задачей, у нее меньше трений с окружающими. Проблемы возникают тогда, когда поведение человека определяют только темперамент и черты характера, а личность не участвует в этом процессе или не в состоянии «совладать с собой».

Одна из наиболее известных научных концепций личности – «Я-концепция» – была разработана американским психологом, представителем гуманистического направления в психологии К. Роджерсом. «Я-концепция» представляет осоз­нанную, уникальную систему восприятия каждым человеком самого себя. Она формируется в процессе самопознания, через само­наблюдение и самоанализ своих поступков, переживаний, мыслей, состояний. В этом процессе происходит определение самого себя, поиски своего места в окружающем мире. «Я-концепция» – это представление о том, как бы человек действовал по отношению к самому себе. Она выступает как то, что он значит для самого себя. «Я-концепция» – это внутренний мир человека, доступный только ему. Она – это представление не только о том, какие мы есть, но и о том, какими мы себя полагаем, какими хотели бы быть. «Я-концепция» содержит в себе собственный идеал, к которому стре­мится ее носитель. То, как человек себя оценивает, выступает как уровень собственного достоинства.

Этот процесс создания «Я-концепции» происходит на протяжении всей жизни – от адаптации в обществе в молодые годы до передачи жизненного опыта в зрелом возрасте. Необходимость понимания «Я-концепции» заключается в том, что при межличностном взаимодействии люди не всегда поступают адекватно сложившейся ситуации, мотивация их поведения зависит от того, как они видят себя сами. Психологи находят, что самооцен­ка человека, выраженная в «Я-концепции», может быть адекватной, завышенной и заниженной. От этих самооценок зависит и уровень притязаний каждого человека на собственное признание – адекват­ный, завышенный и заниженный.

При адекватной самооценке и адекватных притязаниях у людей больше удач и меньше конфликтных ситуаций при взаимодействии с другими людьми. При завышенной самооценке у человека, наме­ренно подчеркивающего свое превосходство над другими, как пра­вило, постоянные проблемы с окружающими. Никто не может смириться с пренебрежительным отношением к себе, реакция на такое поведение всегда негативная. Люди с завышенной самооценкой по­тенциально конфликтны, особенно в ситуациях различного рода поощрений и вознаграждений. У людей с заниженной самооценкой и заниженными притязаниями много неудач, а следовательно, и пере­живаний неудач. Поведение человека с заниженными притязаниями формирует у него «комплекс неполноценности», несамостоятельнос­ти, зависимости от других.

Э. Шостром, ставший знаменитым благодаря своему произведению «Анти-Карнеги, или человек-манипулятор», в своей концепции делит всех людей на манипуля­торов и актуализаторов. Манипуляторы – это люди, не доверяющие никому, в том чис­ле, и себе. Поступки их пронизывают лживость (фальшивость), постоянный контроль (замкнутость, намеренность) и цинизм (недоверие). Манипуляторы всегда потенци­ально конфликтны. Их противоположностью являются актуализаторы. Их характеризуют честность (прозрачность, искренность), осознанность (отзывчивость, интерес), свобо­да (спонтанность, открытость), доверие (вера). Они глу­боко верят в других и в себя. У актуализаторов меньше проблем с окружающими, им легче справляться с возникшими конфликтами.

Д. Роттер делит всех людей на экстерналов и интерналов. Экстерналы полагают, что все, что с ними происходит, является результатом действия внешних сил, обстоятельств, случая, других лю­дей и т. п. В своих неудачах они склонны обвинять других, что чревато конфликтными ситуациями при взаимодействии с людьми. Интерналы считают, что все происходящее с ними есть результат собственных усилий. Во всех собственных неудачах обвиняют толь­ко себя. Им присущи активная жизненная позиция, независимость, ответственность за свои поступки, межличностные конфликты для них неприемлемы.

К. Леонгард разработал типологию акцентуированных личнос­тей. Он показал, что людям с преувеличенным развитием каких-то черт характера свойственно поведение, которое отличается от нормы, но еще не превратилось в патологию. Некоторые из ак­центуаций являются весьма благоприятной почвой для возникно­вения конфликтных ситуаций. Например, лабильный тип акцентуации – это крайняя изменчивость настроения, большая зависимость от сиюминутного настроения, что представляет собой благодатную почву для конфликтных реакций на события.

В литературе широко представлены также типологии личности, разработанные Э. Кречмером, У. Шелдоном, К. Леон­­гардом, Б.С. Бра­­тусем и др. Каждая из них расширяет представление о сложности структуры личности, ее психических компонентах. Все типологии подмечают ту мотивационную доми­нанту поведения человека, которая сформировалась у него и ста­ла определяющей и характеризует его как индивидуальность и личность.

Углубленное представление о проявлениях темперамента, типа характера, особенностей личности дает реальную возможность для предотвращения и профилактики межличностных конфликтов, для их конструктивного разрешения, а также для создания атмосферы благоприятного взаимодействия. В межличностных столкновениях люди выражают свои претен­зии друг к другу в основном словами, в вербальной форме. Поэтому важную роль здесь играет то, как слова произносятся – в доброже­лательной или в агрессивной форме. Давно известно – слово лечит, но слово и калечит. Необходимо очень бережное отношение друг к другу в любой ситуации, бесконфликтное взаимодействие форми­рует у людей положительные эмоции.

3.5. Межличностные конфликты в семье
Как уже было сказано выше, межличностные конфликты очень многолики и возникают в самых разнообразных сферах взаимодействия людей. В представленной главе будут рассматриваться кон­фликты в семье и в педагогическом процессе, преимущественно в высшей школе. Семья – малая группа, уникальный социальный институт интеграции индивидов. Уникаль­ность эта заключается в том, что этот родственный союз нескольких людей (муж и жена, потом дети, с ними могут совместно проживать и родители мужа или жены), который связывают различные нравственные обязательства. В этом союзе люди стремятся провести как можно больше времени в совместном взаимодействии, доставлять в процессе взаимодей­ствия радость и удовольствие друг другу.

Однако семья постоянно находится в процес­се развития, в результате этого возникают непредвиденные ситуации, и членам семьи при­ходится реагировать на все изменения. И на их поведение в различ­ных ситуациях оказывают влияние темперамент, характер и лич­ность. Неудивительно, что в каждой семье между ее членами с не­избежностью возникают различного рода столкновения. В жизни каждой семьи, которая существует продолжительное время, есть пе­риоды, когда в ней происходят важные изменения, способные выз­вать конфликтные ситуации. Назовем основные из них.

Первый период – происходит приспособление, «притирка» пары друг к другу. По некоторым статистическим данным, в течение первого года совместной жизни раз­рушаются до 40 % браков.

Второй период – появление детей, которые требуют большого количества внимания. Это серьезно ограничивает возможности супругов в профессиональном росте, в удовлетворении прежних увлечений, накап­ливается усталость, могут проявляться противоположные мнения, касающиеся воспитания и профессиональной ориентации детей. Такая обстановка может вызывать межличностные конфликты.

И, наконец, третий период – появление новых членов семьи – невесток, зятьев, внуков, родителей другой стороны. Наступаю­щие зрелый возраст и будущая старость также создают свои специфические проблемы.

Каждый из этих периодов характеризуется своими уникальными конфликтными ситуациями. На возникнове­ние межличностных конфликтов в семье на любом отрезке ее раз­вития могут оказывать влияние самые разные внешние обстоятельства. Прежде всего, это трансформации в социальной сфере, например, изменение мораль­ных и культурных ориентиров, утверждение культа денег и ориен­тация на удовлетворение физиологических потребностей (в противопо­ложность интеллектуальным, требующих очень больших затрат времени и внутренней энергии), отсутствие социальной защищенности се­мьи и др.

Социология вычленяет несколько важных функций семьи:

1) репродуктивную (воспроизводство новых индивидов);

2) воспитательную (воспитание подрастающего поколения);

3) хозяйственно-экономи­ческую (формирование и траты семейного бюджета);

4) рек­реационную (проблема отдыха и психической релаксации).

Каждая из семей может считать наиболее важной какую-то из функций. Проблемы возникают тогда, когда у мужа и жены расходятся мнения по проблеме – какой из функций отдать предпочтение и как ее выполнять. Например, жена желает иметь много детей, а муж с этим не согласен, ссылаясь на недостаток времени на воспитание, желание «пожить для себя» и др.

В первый период, период притирки супругов, наиболее типичными причинами конфликтов являются:

– психологическая несовместимость;

– претензии на доминирование;

– претензии на превосходство;

– распределение домашних обязанностей;

– претензии на распоряжение семейным бюджетом;

– следование советам родственников и друзей;

– интимно-личная адаптация.

1. Межличностная совместимость подразумевает взаимоприятие друг друга, основывающееся на сходстве ценностных ориентаций, социальных установок, интересов, мотивов, потребностей, характе­ров, темпераментов, уровня развития личностей. Межличностная несовместимость дает о себе знать в том случае, когда по этим ин­дивидуально-психологическим характеристикам у каждой стороны имеется свое, противоположное другой стороне мнение. Например, тип характера жены – сенсорный. Ее «природа» требует, чтобы все было детализовано, все вещи были расставлены в соответствии с тем порядком, который существует в ее сознании. А тип характера ее мужа – интуитивный, да он к тому же еще интроверт. Ему не важны мелкие детали, он их просто не замечает по причине ориентаций своего характера. Войдя в комнату, он свою одежду может снять в самом неподходящем месте и оставить ее там, не обращая внимания, на месте она находится или нет. Для него одежда свои функции выполнила. Жена – сенсорик, да к тому же экстраверт, потребует, чтобы одежда были развешена «как положено», сопро­вождая свои требования «нотацией». Причиной возможного межлич­ностного конфликта в данном случае будет непонимание женой того, что, в отличие от нее, у мужа созданный им «беспорядок» не вызы­вает никаких эмоций. Точно так же все будет происходить, если предпочтения характеров окажутся противоположными. Муж и жена просто поменяются ролями.

Для избегания подобных конфликтных ситуаций необходимо знать осо­бенности проявления характеров друг друга и вместе учиться управ­лять ими. Конечно, тяжело из двух сформировавшихся «Я» прийти к одному «Мы». Однако внимательное отношение к привычкам друг друга, со­вместная кропотливая, требующая терпения работа над собой создадут условия для бескон­фликтного взаимодействия в дальнейшей жизни.

2. Претензии на доминирование в семье. Жена или муж (или оба) могут сформиро­ваться до брака лидерами. Сохранение таких позиций в браке, естественно, будет вызывать постоянные конфликты. Лидер может вести семью за со­бой удачно, а может подавлять инициативы другого, формируя у него внутреннее противостояние, которое будет способствовать возникновению открытых или скрыты­х конфликтов. Выходом из такой ситуации будут спокойное об­суждение проблемы и непременный отказ от претензий на лидер­ство, терпимое отношение к мнению другого, со­вместное решение семейных вопросов.

3. Превосходство. В начальном периоде семейной жизни нередки случаи, когда один из супругов стремится доказывать свое превос­ходство. Подобное поведение мужа (жены) по отношению к близкому человеку есть проявление крайней невоспитанности. В нормальной семье муж и жена находятся в равном отношении друг к другу. Поэтому, чем раньше супруги откажутся от унижающих друг друга претензий на превосходство, тем более конструктивным будет дальнейшее взаимодей­ствие между ними. Необходимо научиться искать положительное друг в друге и всячески это подчеркивать, что вызовет ответную положительную реакцию.

4. Домашние дела. Некоторые семейные пары делят домашнюю работу по гендерному признаку, т. е. на женскую и мужскую. Есть семьи, у которых эта проблема особых проблем не вызывает. Но для многих распределение домашних обязанностей – вечный предмет споров и причина конфликтных си­туаций. Влияние на это оказывают психологические типы личности и даже леность одного из супру­гов или их совместная лень и равнодушие. Понятно, что на все случаи жизни договориться невозможно, всегда найдется в доме непредвиденный случай – «кому помыть посуду?». Поэтому при помощи одних только договоров межличностных конфлик­тов избежать нельзя.

Когда муж и жена любят друг друга, то следует делать для лю­бимого человека больше приятных дел. Необходимо взять себе за правило, что в доме все дела общие и все значимые, нет мелких дел. Поступление на работу – дело важное, значимое, но оно происхо­дит редко. А посуду мыть надо ежедневно. И спор из-за того, кому из супругов это сделать, может каждый день портить настроение обоим, приводить к конфликтным ситуациям.

Мужчина, воспитанный в традициях «мужчина – глава се­мьи», никогда не делит с женой работу. Он всегда в деле, всегда знает, что делать, старается избавить жену от всякой тяжелой рабо­ты, и она отвечает ему тем же. Такая гармония уменьшает количе­ство конфликтных ситуаций, недоразумения разрешаются на уровне инцидентов. Хорошие отношения между супругами крепнут, они привыкают к мысли, что необходимы друг другу.

4. Семейный бюджет. Проблемы между мужем и женой могут возникать в тех случаях, когда жена зарабатывает больше мужа, когда она ему об этом постоянно напоминает, стремясь унизить его мужское достоинство. Конфликтные ситуации могут возникать и тогда, когда одному из супругов кажется, что другой неразумно тратит деньги, например, покупает то, без чего можно спокойно обой­тись. При совместной жизни необходимо привыкать к мысли, что все семейные проблемы решаются вдвоем, не в ущерб друг другу, а во благо семьи. Конфликтов будет меньше, если все расходы будут четко согласованы между супругами. В таких случаях каждому будут из­вестны возможности бюджета, и каждый будет знать, что без его участия никаких серьезных расходов не будет предпринято. Следует иметь в виду, что не всегда будет хорошо воспринят дорогой подарок для другой стороны без предварительного обсуждения.

5. Родственники и друзья. Каждая семья приобретает свой уникальный жизненный опыт совместного взаимодействия, в процессе которого встречаются и трудные ситуации. Преодолеть их в одиночку мужу или жене далеко не всегда бывает под силу. В таких случаях иногда прибегают к советам родственников, друзей, специальной литерату­ре. Например, жене показалось, что муж стал грубым, перестал ей уделять столько внимания, к которому она привыкла. Она обращается за советом к своим роди­телям, подругам, убеждает их в том, что она делает все для мужа, а он оказывается неблагодарным. Если родственники или подруги – опытные люди, которые сами пережили что-то похожее, то они скорее всего предложат ей самой во всем разобраться, проанализировать свое поведение, нет ли здесь и ее вины.

Но есть друзья, которые из самых лучших побуждений сразу принима­ют сторону «страдающей» жены (мужа) и начинают учить их жизни. Самый веский «аргумент» в таких случаях: «Да я бы на твоем месте...». Слепое следование таким советам быстрее всего приведет к очень тяжелой конфликтной ситуа­ции. Советы родственников и друзей необходимо, конечно, выслушивать внимательно. Но любая конкретная конфликтная ситуация имеет уникальный характер, и лучше всего она видна участвующим в ней, изнутри. Поэтому любое решение необходимо принимать самостоятельно, опираясь на свое собственное, основан­ное на собственных чувствах и рациональном осмыслении случившегося мнение. Самостоятельное решение, пусть даже неправильное, даст больше пользы в обретении личного опыта, чем чужие советы. В тех случаях, когда кажется, что нет выхода из создавшегося положения, стоит обратиться к профессионалам, семейному психологу или специалисту-конфликтологу.

6. Интимно-личная адаптация требует от супругов достижения морально-психической и физиологической удовлетворенности друг другом в интимных отношениях. Если один из супругов начинает испытывать психические или физиологические неудобства от ин­тимной близости, неудовлетворенность от ее результатов, проблему нельзя оставлять, чтобы она решалась сама собой. На плохие результаты интимной близости могут влиять необоснованные страхи за свою половую «неспособность», неудовлетворенность и т. д. Такое положение чревато конфликтами. Гармоничная поло­вая жизнь супругов служит своего рода терапевтическим средством для выхода из различного рода психических стрессов. При появле­нии в этой сфере каких-либо неудобств, которые не удается преодо­леть своими силами, необходимо обязательно обратиться к психотерапевту. Если эти проблемы не будут устранены в начале совместной жизни, они с неизбежностью дадут о себе знать позднее, в самых непредвиденных негативных проявлениях. Думается, что наиболее высокую оценку в интимно-личной адаптации могут поставить себе супруги в том случае, когда они расстаются на один день, а при встрече им кажется, что они не виделись месяц. А если не виделись месяц, то при встрече должно создаваться впечатление, что они не виде­лись целый год. Интимно-личные взаимодействия на такой высоте бывают между супругами тогда, когда каждый из них стремится сделать добро другому, заботится о нем, доверяет ему во всем. Конфликты в таких случаях очень редки, а когда возникают, то проте­кают всегда в конструктивной форме.

Второй период, вызывающий кардинальные изменения, связан с появлением в семье детей. В это время противоречий и причин для возникновения конфликтных ситуаций появляется гораздо боль­ше, возникают проблемы, которых ранее не было. Ребенок требует к себе внимания постоянно, все 24 часа в сутки. Жена становится матерью, она кормит ребенка, больше времени уделяет ему, у нее накапливается усталость, особенно если ребенок беспокойный. Ей необходим не только физический от­дых, но и психическая разгрузка. Многие женщины в таком положении становятся раздражительными, не­адекватно реагируют на некоторые действия мужа. Конфликт мо­жет возникнуть по любому поводу. В этих условиях муж обязан относиться к жене с большим вни­манием и пониманием, чем до рождения ребенка. Раздражение жены обязатель­но скажется на формировании характера ребенка. Более того, оно может оказать влияние на формирование его отношения к жизни. Пси­холог Д.А. Леонтьев утверждает, что отношение к жизни у каждого чело­века складывается очень рано и остается практически неизменным весь остаток жизни.

Вторым фундаментальным психологическим фактом является то, что на бессознательном уровне определенный смысл и направленность жизни, цементирующие ее в единое целое, складываются у каждого человека уже к 3–5 годам6. Ребенок в семье растет, прибавляются проблемы воспитания, обучения, профессиональной ориентации и др., возникают новые причины для разногласий, которые могут способствовать появле­нию межличностных конфликтов между родителями и детьми. Распространенной болезнью молодых родителей являются по­пытки одного из них возглавить процесс «правильного воспита­ния» нового поколения, игнорируя мнение другого супруга. На­пример, ребенок обиделся на папу, он бежит к маме, а мама начи­нает его успокаивать и говорит: «Папа у нас плохой, он тебя обижает». Подобное поведение тяжело переживается мужем и может формиро­вать у ребенка раздвоение личности, может привести к конфликту между супругами. Любой из родителей, каким бы образом он ни поступил в отношении ребенка, в присутствии ребенка «всегда прав». Обсуждение поведения друг друга допустимо только в отсут­ствие ребенка, в доброжелательной друг для друга форме, с целью найти единое решение.

К конфликту могут привести различные мнения родителей по вопросам наказания ребенка. Один из них может предпочитать силовые методы, а другой – отвергать их. Выбор дополнительных занятий для ребенка (музыка, спорт, различные кружки) могут также послужить причиной конфликта. Отношение к отрицатель­ным оценкам ребенка может вызвать острую конфликтную ситуацию. Например, мать станет укорять ребенка за то, что он полу­чил отрицательную оценку. Отец сочтет, что это не повод для трагедии, скажет, что все в свое время получали отрицательные оцен­ки. В такой ситуации мать может все свое недовольство оценкой выплеснуть на отца, сказать ему, что он вообще не занимается воспитанием детей. В подобных случаях не учитывается мнение противоположной стороны, что всегда провоцирует межличностный конфликт.

В наше время, когда нет гарантий безопасности нигде и никому, конфликты между родителями и детьми возникают из-за их по­зднего возвращения домой. Особенно возрастает тревога родителей, когда проходит условленное время возвращения ребенка, а он не появился. Некоторые дети, находясь в это время в компании, о доме не желают и вспоминать, хотя знают, что конфликт с роди­телями неизбежен. Это эгоистичное поведение со стороны детей. Собственное удовольствие от приятного времяпрепровождения в кругу сверстников для них важнее, чем подлинные страдания и переживания о них самых близких людей. Какие бы ни были требова­ния дисциплины родителями, их необходимо научиться выполнять, они направлены на безопасность детей и всей семьи.

В конфликтах между родителями и детьми большое значение имеет позиция взрослых. Подросток не всегда способен действовать как взрослый человек. Его личность находится в стадии становле­ния, поэтому реакция подростков на внешнее воздействие более непосредственна, чем у взрослых. У них еще не устоялись «соци­альные тормоза». «Я-концепция» у подростков не так нагружена различными табу общества, как у взрослых, и они не в силах четко контролировать свои эмоции в разных ситуациях.

Конфликты приобретают особую остроту между родителями и подростками там, где родители не ушли в своем развитии далеко от подростков. Эту мысль подкрепляет концепция американского пси­холога Дж. Стивенса. Он выделяет семь стадий зрелости личности: грудной ребенок, младенец; делающий первые шаги малыш; подро­сток; юноша; взрослый человек; почтенный старец; учитель7. Сти­венс считает, что каждый взрослый человек доходит до какой-то из перечисленных стадий и остается на ней навсегда в плане развития личности. На это не влияют ни уровень образования, ни занимаемая человеком социальная роль, ни его финансовая состоятельность.

Он подмечает еще одну интересную деталь в поведении людей. При определенных обстоятельствах человек может легко соскаль­зывать на какой-то момент на низшие ступени, которые он уже прошел. Такими обстоятельствами могут выступать конфликты между людьми. Эта мысль подтверждается и другими авторами. Так, О. Крегер и Дж. М. Тьюсон заметили, что поведение людей в конфликтах не всегда ими контролируется.

Опыт показывает, что ни один психологический тип не блещет в конфликтных ситуациях. Трудно сказать, почему, но конфликт способ­ствует проявлению худших черт из тех, которыми мы обладаем. В третьем периоде, когда в семье появляются новые члены (неве­стки или зятья), может возникнуть много причин для межличност­ных конфликтов. Вариантов появления нового человека в семье может быть много, однако самым популярным является тот, когда муж приводит жену в семью, к родителям. В таких случаях возмож­ны конфликты: мать – невестка, мать – сын, сын – жена. Эти конфликты с неизбежностью втягивают в свою орбиту отца сына и родственников его жены.

Мать сына после его женитьбы может претендовать на то, чтобы он уделял ей столько же внимания, как и до женитьбы. А сын, как того требует сама природа, все внимание уделяет молодой жене. Мать начи­нает ревновать и ищет повода придраться как к сыну, так и к невестке по пустякам. Она начинает привлекать на свою сторону мужа, который вынужден втягиваться в конфликтную ситуацию.

Сын любит жену и любит мать и не может определить, чью сторону принять. Какое-то время он пытается их примирить, одна­ко такие попытки, как правило, не приводят к успеху. Жена в конце концов приходит к убеждению, что в семье мужа ее все обижают, и начинает жаловаться своим родителям, ищет у них под­держки. Иногда родители безоговорочно становятся на сторону до­чери. Межличностный конфликт охватывает три семьи, противо­борствовать начинают сторонники жены против сторонников мужа. Такой конфликт практически не имеет конструктивного разреше­ния. Однако его можно и необходимо предупредить.

После вступления в брак молодых людей всем необходимо по­нять, что не только они, но и все родственники переходят в совер­шенно новое качество, не известное ранее никому из них – появил­ся новый «родной» человек в семье. Все усилия родственников дол­жны быть направлены на то, чтобы помочь молодым супругам найти взаимопонимание. Все в новой семье должно быть направлено на ее укрепление, а не на разрушение, не на провоцирование межличнос­тных конфликтов, а на их предупреждение.


2.6. Межличностные конфликты в высшей школе
Высшие учебные заведения (вузы) являются высокоинтеллектуальной средой, со сложноорганизованной системой соподчинения. В связи с этим анализ такого рода конфликтов требует специфического подхода. Условно можно выделить следующие виды конфликтов в вузе:

1. Студент – студент.

2. Студент – преподаватель.

3. Преподаватель – преподаватель.

4. Преподаватель – руководство.

Рассмотрим эти виды конфликтов более подробно.

1. В среде студентов, как и в любой малой группе на начальном этапе ее функционирования, на первых курсах идет процесс самоутверж­дения в группе, особенно в начальный период. В это время на мотивацию их поведения значительное влияние оказывают психологический тип личности, ее темперамент, черты характера и воспитанность. Заниженная самооценка, низкий уровень «Я-концепции» студента может провоцировать конфликтные ситуации. Исследования показывают, что первокурсников характе­ризует обостренное чувство собственного достоинства, юношеский максимализм, категоричность суждений и однополярность нравственных критериев, упрощенной оценки фактов, событий, чужого и своего поведения. Свойственный этому периоду рационализм и нежелание принимать все на веру создают естественное недове­рие к старшим, в том числе и к преподавателям вуза. К старшим курсам межличностные отношения студентов приобретают все бо­лее осознанный характер, происходит формирование подгрупп по принципу межличностной совместимости, в которых межличностные конфликты становятся чрезвычайно редким явлением. На этом этапе разрешение конфликтов осуществляется студентами самостоятельно.

2. Между студентами и преподавателями нередко возникают трудности во взаимодействии, которые могут привести к конф­ликтам. Самая частая причина конфликтов – необъективность оценки знаний студентов. В таких ситуациях субъективной сторо­ной могут выступать необъективные претензии студента на высокую оценку и субъективность преподавателя, занижающего реальную оценку студенту. Существуют преподаватели (например, Ландау), которые почти никогда не ставят оценку «отлично», они убеждены в том, что в полностью знать предмет могут только они сами. Такой преподаватель постоянно будет находиться в конфликтной ситуации со студентами.

Влияние на оценку могут оказывать самые различные факторы: личностные качества сту­дента, его поведение на лекциях и практических занятиях (реплики, сарказм, вступление в споры). Встречаются и другие субъективные моменты при оценке зна­ний студента преподавателем. Бывают сомнения в оценке – поста­вить «отлично» или «хорошо» студенту. В такой ситуации преподаватель часто ориентируется на оценки, проставленные в зачетной книжке. Естественно, что при преобладании положительных оценок вопрос решается в пользу оценки «отлично». В психологии пИногда студенты, в случаях неадекватной оценки их знаний, конфликтуют в открытой форме, но чаще уносят с собой скрытые формы протеста в виде отрицательных чувств: недоверия, ненависти, презрения, враждебности, ревности, жажды мести и т. д., которыми делятся со всем своим окружением.

3. Межличностные конфликты с коллегами и руководством суще­ствуют и в такой высокостатусной группе, как преподаватели выс­шей школы. Стычки могут возникать из-за несовпадения мнений по какой-то обсуждаемой на кафедре проблеме, необязательно на­учной, например, при обсуждении требований трудовой дисципли­ны. Одни преподаватели относятся к этим требованиям как к неиз­бежности, а другие могут считать их чисто субъективными, не относящимися к учебному процессу.

4. Межличностные конфликты между руководством кафедры и преподавателями могут возникать из-за неравномерного распреде­ления нагрузки, особенно в тех случаях, когда предоставляется возможность дополнительного заработка. Несправедливое распреде­ление всегда провоцирует конфликты. Межличностные столкновения могут возникать между препода­вателями и лидерами, организующими неформальную жизнь кафед­ры (разного рода чаепития по случаю праздников, дней рождения и т. п.). Стычки возникают при сборе средств на эти мероприятия.

Если конфликтные ситуации при взаимодействии студент – сту­дент разрешаются самими студентами, то разрешение межличностных конфликтов на уровне преподаватель – студент принимает более слож­ные формы. Основная роль в их предупреждении и разрешении вы­падает на преподавателя, который может использовать не­которые неизбежные методики и требования:

– при отчете студента необходимо психологически расположить его к максимально возможному плодотворному ответу, исключить возник­новение стрессовой ситуации;

– в случае неудовлетворительного ответа взаимодействие студент – пре­подаватель должно заканчиваться осознанием студентом того, что его ответ не удовлетворяет не преподавателя, а не отвечает требованиям программы;

– ни в какой форме и ни по какому поводу не допускаются оскорбления студента;

– владение собой и своими эмоциями в любой ситуации;

– все неудачи во взаимодействии со студентами, в создании конфликтных ситуаций считать своим собственным просчетом.

Предупреждение конфликтных ситуаций, стычек при взаимо­действии преподаватель – преподаватель, преподаватель – руко­водство зависит от многих факторов, в том числе и от следующих:

– компетенции руководителя и его искусства управления межличностным взаимодействием;

– высокого уровня личностного развития каждого преподавателя;

– предоставления возможностей для реализации творческого потенциа­ла каждого участника учебной группы;

– равномерного распределения рабочей нагрузки на всех преподавателей;

– постоянного совершенствования методики взаимо-действия с обучаемыми;

– оправданного и одобренного учебной группой введения новаций;



– культивируемого на кафедре доброжелательного межличностного вза­имодействия между руководителем и лидерами.

1 Конфликтология. Под ред. А.С. Кармина. СПб. Изд-во «Лань», 1999. С. 132.

2Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М. ЮНИТИ, 1999. С. 264.

3Дэна Д. Преодоление разногласий. СПб. ЛЕНАТО, 1994, С. 30–35.

4 Андриенко Е.В. Социальная психология. М. ACADEMIA, 2000. С. 223–224.

5 Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес. М. Персей, 1995. С. 200.

6 Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М. Смысл, 1993. С. 31.

7 Стивенс Дж. Приручи своих драконов. М. ЮНИТИ, 1996. С. 53.

Каталог: upload -> filesarchive -> files
files -> Контрольные вопросы либо написание реферата: Что такое конфликт? Приведите варианты определений
files -> Групповой конфликт понятие социальной группы
files -> Предупреждение конфликтов
files -> 5. Конфликты в организации
files -> 5. конфликты в организации понятие организации – различные смыслы
files -> 3. Межличностный конфликт
files -> Понятие межличностного конфликта
files -> 4. групповой конфликт
files -> Морфология культуры // Культурология ХХ век. Энциклопедия. – Спб.: Университетская книга, 1998. – Т – С. 63-64. Морфология культуры
files -> 1. Существует ли единое общепринятое определение конфликта?


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница