Понятийно терминологический словарь к курсу «актуальные проблемы развития образования»



Скачать 168.03 Kb.
Дата21.05.2016
Размер168.03 Kb.
ПОНЯТИЙНО – ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

К КУРСУ «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Актуальность - критерий соответствия опыта современным тенденциям общественного развития и уровню развития науки.

Вариативность – теоретическое признание объективного многообразия технологий обучения и их практической реализации.

Ведущая деятельность – та, в которой формируются основные психологические новообразования возраста, дифференцируются другие деятельности, развиваются все частные психические процессы; наибольшим образом способствующая психическому развитию ребенка в данный периол его жизни и ведущая за собой его развитие.

Воспитание – 1) оказание содействия человеку в нахождении им оптимального отношения к самому себе, к другим людям, к окружающей действительности, к направлениям и способам своей жизнедеятельности, не наносящих вреда ни самому человеку, ни обществу; 2) процесс целенаправленного влияния, целями которого выступают усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принятой в обществе системы ценностей, при этом воспитание включает в себя элементы обучения; 3) изменение, создание личности на основе общественно - исторического опыта, процесс (не всегда целенаправленный) формирования убеждений и ценностей, моральных и поведенческих норм, принятых в обществе; 4) целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально- педагогическим идеалом.

Гуманизация образования - философская и социально - политическая доктрина, согласно которой содержание образования должно обеспечивать свободное и всестороннее развитие личности, деятельностное участие индивида в жизни общества. Идея гуманизации распространяется на формы и методы обучения, на всю совокупность условий, в которых оно протекает.

Гуманизм - признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.

Гуманистическая педагогика – система научных теорий, утверждающих воспитанников в роли активных, сознательных, равноправных участников учебно-воспитательного процесса.

Гуманитаризация образования – 1) ориентация на освоение содержания образования (независимо от его уровня и типа), позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо человека: свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык и культуру; свободно владеть иностранными языками; 2) система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и таким образом на формирование личностной зрелости обучаемых.

Демократизация образования – процесс, который обеспечивает доступность, многообразие форм предоставления человеку в любом возрасте условий для получения и углубления знаний; гибкости системы, которая заключается в способности к быстрой перестройке направленности, уровня, содержания, формы образования в соответствии с изменениями потребностей общества и производства.

Демократичный - чуждый высокомерия, сознания превосходства по отношению к окружающим людям.

Демократия – форма государства, основанная на признании народа источником власти, его права участвовать в решении государственных задач в сочетании с широким кругом гражданских прав и свобод.

Деятельностный подход - признание единства психики и деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности.

Деятельность – 1) динамическая система взаимодействия человека с окружающим миром, в процессе которой происходит возникновение образа, оказывающего влияние на все дальнейшее взаимодействие человека с миром, на его сущность, содержание, способы, а также на отношение человека к самой деятельности; 2) активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого он выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Диалог - процесс приобщения к иному смысло - жизненному пространству через языковое взаимодействие и проясняет его сущностные особенности, духовные измерения существования.

Духовное развитие – родовое определение человеческого способа жизни, связанное с открытием самоценного, очевидного и необходимого способа существования.

Духовность – 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности; 2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск ею нравственных абсолютов.

Задатки – анатомо-физиологические особенности, лежащие в основе развития способностей. Но способность – есть функция не задатков, а развития их путем целенаправленной деятельности.

Знание – языковая форма отражения действительности и способов ее познания и преобразования. Знание существует в форме понятий, суждений, законов, теорий, учений, принципов, формул, дат, событий, фактов и т.д. Оно имеет устную и письменную форму. К знаниям относятся конкретные факты, системы понятий, законы, принципы и правила, отражающие определенные закономерности в данной предметной области, а также теоретические обобщения и связанные с ними понятия, термины и определения.

Зона ближайшего (потенциального) развития – 1) расхождение, разность в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и в совместной деятельности с взрослым; реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих его людей; 2) область еще не созревших, но созревающих психических процессов, которые определяют возможности и перспективу развития ребенка.

Индивидуальность - интегральное свойство личности, совокупность индивидуально - психических особенностей, делающих ее уникальной, неповторимой. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. Человек как уникальная, самобытная личность; реализуется в свободной, творческой деятельности; проявляется в самоопределении, самостоянии, самосовершенствовании.

Инновация педагогическая – (нововведение) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом.

Интеграция – ориентация на восприятие системно-структурированного знания из различных научных сфер, наличие междисциплинарных зависимостей и связей.

Интериоризация – 1) постепенное превращение какого – либо процесса или явления из внешнего для организма во внутреннее, например, из практически осуществляемого индивидуального или коллективного действия во внутреннее психологическое свойство или способность человека; 2) формирование внутренних структур человеческой психики путем усвоения структур внешней социальной деятельности.

История педагогики – отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях развития человеческого общества. Источником для И.п. служат официальные материалы, относящиеся к сфере образования: учебники, программы и учебные пособия, применявшиеся в школах; труды педагогов, педагогическая и непедагогическая пресса; архивные материалы, мемуарная и художественная литература.

Качество образования – уровень достижений человека в процессе обучения и воспитания, определяемый на основе государственного образовательного стандарта, степень соответствия уровня образования социально – экономическим условиям общества. Качество образования включает в себя не только уровень знаний, но и уровень развития личности.

Квалификация – уровень развития способностей человека, позволяющий ему выполнять трудовые функции определенной степени сложности в конкретном виде деятельности. Квалификация определяется объемом теоретических знаний и практических навыков, которыми владеет работник, и является его важнейшей социально-экономической характеристикой.

Концепция - система взглядов, то или иное понимание явлений, процессов, фактов, руководящая идея для их трактовки и освещения; ведущий замысел деятельности, основная точка зрения.

Культура – 1) исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их создания, применения и передачи, созданных человечеством в процессе общественно-исторической практики; 2) высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение; уровень, степень развития, достигнутые в какой-либо области знания или деятельности; 3) специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм, в совокупности отношений.

Личностный подход - предполагающий отношение к воспитаннику как к личности, как к самосознательному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия.

Личностный смысл образования – это смысл учебной деятельности, которым руководствуется ученик. Если значение является средством связи человека с реальностью, то смысл связывает его с реальностью собственной индивидуальной жизни в этом мире. Личностный смысл – это значение, опосредованное мотивом (А.Н. Леонтьев).

Личностно ориентированное обучение – обучение, в основе которого лежит признание уникальной сущности каждого ученика и признание индивидуальности его учебной траектории. Его признаки: субъектность, признание уникальности и индивидуальной самоценности каждого ученика и любого другого человека, гуманность взаимодействия, рефлексия образовательных результатов и т.п.

Методологическая культура - культура мышления, которая предполагает знание определенных правил и приемов научного познания и умение их применять в процессе решения поставленных задач.

Мировоззрение – система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношения человека к окружающей действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Модель – мера, образец, норма; представитель, заменитель оригинала в познании и на практике.

Модернизация – изменение, усовершенствование чего - либо в соответствии с современными требованиями, вкусами, в частности, модернизация образования, задающая стратегию развития образовательной сферы, как с позиции качества образования, так и условий его предоставления.

Модификация - видоизменение предмета или явления, не затрагивающее его сущности.

Мониторинг – постоянное отслеживание какого – либо процесса для установления его соответствия первоначальным предположениям или желаемому результату, например, наблюдение за успешностью того или иного воспитательного процесса.

Мониторинг качества образования – система контроля, слежения за процессом и результатами исследования, включающая сбор, обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений, улучшающих образовательный и воспитательный процессы.

Мотив – 1) предмет потребности, ее психологическое проявление; 2) то психологически реальное (отраженное), принадлежащее личности, что побуждает и направляет ее деятельность; 3) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, осознаваемая причина, которой обусловлен выбор действий и поступков.

Мотивация - совокупность устойчивых мотивов, побуждений, определяющих задачи, содержание и характер деятельности; динамические процесс физиологического и психологического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.

Направленность – 1) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности независимо от конкретных условий; 2) целостная, иерархизированная система потребностей и мотивов, задающая структуру ценностей и субъективных смыслов, специфику отношений личности с окружающим миром и к миру, основные линии ее поведения.

Нравственное воспитание – одна из форм наследования нравственности в обществе. Существует несколько его видов: патерналистское (почитание родителей), религиозное (основанное на авторитете религиозной веры), патриотическое, интернациональное и т.п.

Образование - процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных и деятельностных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей.

Образовательная программа - нормативно - управленческий документ, в котором представлены целевые ориентиры, ценностные и теоретико - методологические основы образовательной системы, принципы, содержание и механизм ее функционирования и дальнейшего развития.

Образовательная среда – естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика, включающее различные виды средств и содержания образования, способных обеспечивать его продуктивную деятельность.

Образовательный стандарт – стандартный результат обучения; уровень обучения, качество образования, на которое нацелен этот стандарт; образ образования, отражающий цели и ценности образования, его содержание и результаты.

Обучение - это процесс общения, в котором происходит управляемое познание, индивидуальное освоение общечеловеческой культуры и опыта жизнедеятельности человека, овладение различными видами конкретной деятельности как основы для формирования черт, свойств и качеств личности.

Общение – 1) взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, умениями и навыками, являющимися необходимым условием развития и формирования личности; 2) комплексная деятельность, имеющая своим предметом другого человека и включающая перцепцию (восприятие), коммуникацию (обмен информацией) и взаимодействие.

Отношения – целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Отношения характеризуют тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди.

Парадигма - теория, принятая научным сообществом за общий образец решения исследовательских задач; исходная концептуальная схема или модель постановки и решения проблем, господствующая в течение определенного периода; научно обоснованные суждения, положения, идеи, получившие всеобщее признание и ставшие основой организации практики и проведения исследований.

Педагогическая технология - такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Педагогические новации - разработка прогрессивных образовательных систем, методик, технологий образовательных программ, которые отвечают актуальным запросам общества и личности и которые в конкретном виде еще не были представлены.

Передовой педагогический опыт - опирающийся на педагогические новации и позволяющий получать результаты, отвечающие современным требованиям, и оптимальные для конкретных условий.

Позиция личности – устойчивая система отношений человека к различным проявлениям окружающей действительности, людям и самому себе.

Познавательная активность - свойство личности, выражаемое в устойчивом интересе к знаниям, в реализуемой потребности к самостоятельным разнообразным учебным действиям.

Потребность - состояние человека, испытываемое под влиянием нужды в объектах и действиях, которые ему не принадлежат, но являются необходимыми для его существования и развития, выступает источником его активности, организует и направляет познавательные процессы, воображение и поведение.

Принципы педагогического процесса – основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление, а в конечном итоге – помогают творчески подойти к построению целостного педагогического процесса.

Проблема - противоречие, единица содержания и процесса движения в материальном и идеальном пространстве, порождающая процесс развития мира и человека и порождаемая развитым человеком.

Проблемная ситуация – ситуация неизвестности, неопределенности, противоречивости, в которой возникают задачи, связанные с необходимостью интеллектуальной, мыслительной деятельности; учебная ситуация, которая содержит какой – либо трудноразрешимый для ученика вопрос.

Профессионализм - высокий уровень и качество выполнения действий специалистом в сочетании с его соответствующим психофизическим состоянием и индивидуально - личностными качествами, имеющими принципиально важное значение для выполнения данной деятельности.

Профессиональная компетентность – это интегративное качество личности специалиста, объединяющее имеющиеся у него профессиональные знания, навыки и умения, профессионально значимые качества личности и психофизиологические возможности самостоятельно использовать их на практике. Это способность и стремление разбираться в требованиях, предъявляемых к труду по специальности.

Развивающее обучение - способ организации обучения, содержание, методы и формы организации которого ориентированы на всестороннее развитие обучающихся.

Развитие - процесс количественных и качественных, изменений в оргaнизме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Развитие – универсальное свойство материи и сознания, проявляющееся в необратимом, направленном и закономерном их изменении. В результате развития возникает новое качественное состояние объекта – его состава или структуры.

Рефлексия – 1) процесс воспоминания, выявления и осознания основных компонентов деятельности, ее смысла, способов, проблем, пути их решения, полученные результаты и т. п.; 2) способность человека сосредоточиться на самом себе, осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются другими людьми и строить свое поведение с учетом возможных их реакций; 3) способность анализировать свою деятельность, переосмысливать основания и обосновывать правильность своих действий; процесс самопознания субъектом внутренней психической активности и состояний.

Саморазвитие – 1) то же, что самодвижение – внутреннее необходимое самопроизвольное изменение системы, определяемое ее противоречиями. Направленность на себя, исхождение от себя или осуществление для себя (самоконтроль, саморазвитие); 2) собственная активность человека в изменении себя, раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, всего личностного потенциала, реализации веры в возможности воспитания в процессе естественного физиологического, психического и социального развития.

Самосовершенствование – способ достижения более высокого культурного уровня, целеустремленная деятельность по систематическому формированию у себя положительный и устранению отрицательных качеств. Исходным моментом самосовершенствования выступает самопознание.

Самость – понятие, обозначающее субъективность человека, личностный центр, интегрирующий все психические свойства человека.

Синергетика – научное направление, исследующее связи между подсистемами, которые образуются в открытых системах благодаря потоковому обмену веществом и энергией с окружающей средой и в неравновесных условиях; такая система характеризуется согласованным поведением всех подсистем, ее образующих, что ведет к росту ее упорядоченности, т.е. уменьшению энтропии (степени хаотичности, неупорядоченности, беспорядка); изучает неравновесные системы.

Системный подход – метод научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем.

Системообразующий фактор – доминирующий компонент, являющийся фактором, определяющим объединение остальных компонентов в систему.

Система образования – совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений, различных по организационно-правовым формам типам, видам; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций. Характер системы образования определяется социально-экономическим уровнем развития страны, политическим строем, культурно-историческими и национальными особенностями.

Содержание (обучения, образования) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, ценности и установки, определяющие отношение человека к окружающей действительности и самому себе, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения. Источником содержания образования служит все многообразие культуры.

Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт, вводит избирательно в свою систему поведения такие нормы и правила поведения, которые приняты в данном обществе или социальной группе.

Социальная ситуация развития – социальные условия, в которых происходит психологическое и поведенческое развитие человека. С.с.р. включает в себя также систему факторов, от которых зависит развитие.

Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности; определенные психофизические данные человека, которые являются условиями осуществления конкретной деятельности оптимального качества.

Среда – реальное окружение, совокупность природных, социальных условий, в которых происходит развитие и организуется деятельность человека; окружающие социально – бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий; субстанция, которая в отличие от вакуума обладает определенными свойствами, влияющими на перенос взаимодействия между данными объектами.

Становление – достижение ребенком такого уровня развития, когда он способен самостоятельно жить в обществе, самостоятельно выстраивать свое проведение, осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор.

Стимулирование - активизация действий, поступков, явлений на основе повышения заинтересованности.

Субъект - 1)лицо или группа лиц, выступающим активным деятелем в каком-либо акте, процессе; 2) индивид или группа, обладающие осознанной творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности; 3) человек как носитель (инициатор, распорядитель, творец) предметно – практической деятельности и познания; становление субъекта есть процесс овладения индивидом собственной душевной жизнью, родовыми способностями.

Сущность - самое главное и cyщественнoe в чем-либо; внутренняя основа предметов и явлений.

Творчество - сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения и т.п. в целях совершенствования материальной и духовной жизни общества; деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Технология – совокупность знаний о способах и средствах проведения каких – либо процессов, а также сами эти процессы, при которых происходит качественное изменение какого – либо объекта.

Традиции – нормы и правила жизни людей, передающиеся от поколения к поколению.

Умение - 1) освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний; 2) неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям или объектам; 3) способность, возможность личности к эффективной реализации навыков и действий в изменяющихся условиях.

Умственное воспитание – руководство развитием познавательных интересов, мыслительной деятельности, широких духовных запросов.

Уникальный - редкий, единственный в своем роде; своеобразный, самобытный, оригинальный.

Физическое воспитание – организованный процесс передачи способов деятельности и знаний, необходимых для физического совершенствования, развития физических качеств и способностей.

Форма организации обучения – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п. Форма и содержание находятся в диалектическом единстве и взаимообусловливают друг друга.

Формирование личности – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности.

Функция – роль, значение чего – нибудь; обязанность, круг деятельности.

Целостный подход - обеспечивающий в изучении целостность объекта, отличную от простой суммы отдельных частей.

Цель - 1) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека; 2) замысел исследования; научный результат, который должен быть получен в итоге исследования.

Ценности материальные - осуществленные в проектах материального характера знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, социальные и духовные отношения. Производство материальных ценностей происходит в основном в сфере совместной деятельности.

Ценности духовные - те изменения, которые происходят в сознании людей по отношению их к самим себе, к окружающим, к действительности вообще, к смыслу, процессу и результату их собственной деятельности. Производство духовных ценностей происходит в основном в сфере общения людей между собой в профессиональном взаимодействии.

Человек – духовно – природное существо, наделенное сознанием и волей, способностью не только познавать и отражать мир, но и преобразовывать его в соответствии со своими потребностями и интересами.

Экологическое воспитание – формирование глубокого понимания многогранного значения природы для жизни людей, их здоровья, духовного и физического совершенствования, развитие экологической культуры личности.

Эстетическое воспитание – процесс формирования Эстетического сознания личности и соответствующих форм деятельности, а также готовности к воспроизводству и оценке эстетических объектов в действительности и искусстве.

«Я - концепция личности» - многомерная, относительно устойчивая, субъективно осознаваемая и переживаемая система представлений человека о самом себе, включающая самопознание, отношение к себе, саморегуляцию и оценку себя. На основе ее человек строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром, другими людьми, и самим собой.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница