Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи



Скачать 258.5 Kb.
страница2/4
Дата11.05.2016
Размер258.5 Kb.
ТипПособие
1   2   3   4

Учебные планы
Учебный план был составлен на основании Распоряжения Департамента образования города Москвы от 28.06.2006 г. № 98 р «О действии Московских региональных базисных учебных планов образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья» и Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида.

Согласно Распоряжению Московские региональные базисные учебные планы образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья используются как основа для разработки учебных планов учреждений.

Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида разрабатывается, согласно Распоряжению, самостоятельно, утверждается директором школы и согласовывается с органами окружного управления образования или окружным методическим центром.

При совместном обучении в школе VIII вида детей с разной степенью умственной отсталости рекомендуется использовать два варианта учебного плана:



1 вариант – для детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости;

2 вариант – для детей с тяжелой умственной отсталостью.

Оба варианта, в целях реализации права на образование (статья 5 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании»), имеют равное со всеми общеобразовательными специальными коррекционными учреждениями Российской Федерации количество часов максимальной учебной нагрузки и часов к финансированию.



Учебный план (1 вариант)

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы YIII вида

для детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости

(5 - дневная рабочая неделя)


Учебные предметы

Школьное обучение по классам

Число учебных часов в неделю




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

всего

Русский язык

4

4

4

4

5

4

3

3

2

2

1

1

37

Чтение

4

4

4

4

5

4

4

3

3

2

2

2

41

Развитие речи

2

2

2

2

























8

Математика

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

3

3

54

Естествознание













2

2

2

2

2










10

География
















2

2

2

2










8

История отечества



















2

2

2










6

Обществознание






















1

1

1

1

1

5

Этика и психология семейной жизни




























1

1

1

3

Изобразит. искусство

1

1

1

1

1

1



















6

Музыка и пение

1

1

1

1

1

1



















6

Физкультура

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

23

Трудовое обучение

1

2

2

2

4

4

6

7

9

12

14

14

77

Социально-бытовая ориентировка













2

2

2

2

2

2

2

2

16

Трудовая практика (в днях)
















(5)

(5)

(10)

(15)

(15)

(20)

(20)




Школьный компонент (фронтальная работа с классом)

Обязательные часы по выбору

1

1

1

1

1

2

3

3

3

7

7

7

37

Всего: максимальная нагрузка учащихся

20

22

22

22

28

29


31

32

32

33

33

33

337


Учебный план коррекционной подготовки (индивидуальные и групповые занятия)

Логопедические занятия

4

4

4

4

3

2

2
















23

ЛФК

1

1

1

1

























4

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

2

2

2

























8

Итого: к финансированию

27

29

29

29

31

31

33

32

32

33


33


33

372



Пояснения

к учебному плану

для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости
1. Организационные и гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса.

1.1. Организационные и гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса, максимальная нагрузка на обучающихся, общее число часов к финансированию устанавливаются по 5-ти дневной рабочей неделе в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами финансирования.

1.2. Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

1.3. Продолжительность урока:



  • 1 класс – 1-2 четверть - 35 минут

Для учителя: работа по усвоению учебного материала – 35 мин.; плюс 10 мин. специальной работы на решение адаптивных и коррекционных задач.

Все 45 минут урока учащиеся находятся в помещении своего класса.



  • 1 класс - 3-4 четверть - 45 минут.

  • 2 – 12 класс – 45 минут.

1.4. Базисный учебный план включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям умственно отсталых детей, а также специфические коррекционные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
2. Особенности программного обеспечения учебного плана для детей с умеренной умственной отсталостью.

При одинаковом перечне учебных дисциплин и количестве отведенных на них часов, имеются существенные различия в программном обеспечении учебного плана а именно:

- составляются специальные программы по всем предметам учебного плана;

- уменьшается объем учебного материала;

- программы имеют четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков;

- учебный материал максимально связывается с реальной жизнью ребенка, что повышает мотивацию к обучению, формирует познавательные интересы;

- используются специальные методические приемы обучения;

- используются специальные учебные пособия;

- планируется усиление использования межпредметных связей, увеличивается частота обращения к одной и той же учебной информации на разных учебных предметах; (с 5 класса - СБО).

Программное обеспечение осуществляется каждым образовательным учреждением VIII вида самостоятельно через создание вариативных учебных программ адаптированных к географическим, экономическим и социокультурным особенностям условий места проживания учащихся. За основу берутся примерные программы, рекомендуемые Министерством образования РФ для детей с легкой, с умеренной или тяжелой степенью умственной отсталости. Затем программы корректируются за счет переноса жизненно необходимых условий окружающего социума в содержание образования, куда вносятся знания, умения и навыки, имеющие практическую значимость для социальной адаптации и интеграции выпускников школы.


3. Приоритетность предметов с точки зрения их практической значимости и жизненной необходимости для социальной интеграции в общество.
3.1. Чтение является основным предметом на начальном этапе обучения (1 – 4 класс). Чтение – это базовая основа обучения всем другим предметам, источник нравственного и духовного воспитания на всех этапах обучения, самый востребованный навык для получения информации в повседневной жизни. Обучение чтению один из самых трудных учебных процессов. Навык чтения легко утрачивается без постоянного подкрепления.

Для закрепления навыка чтения следует эффективно использовать письмо, особенно для детей с умеренной степенью умственной отсталости.


3.2. Трудовое обучение является приоритетным в 4 – 9 классах и основным предметом в 10 – 12 классах.

Одной из главных задач школы VIII вида является подготовка лиц с умственной отсталостью к трудовой занятости, в доступной для них сфере деятельности. Трудовая подготовка включает в себя:



  • выработку определенных трудовых навыков,

  • способность к длительным трудовым усилиям,

  • формирование отношения к труду как нравственной норме и источнику средств существования,

  • воспитание трудолюбия, терпения и настойчивости,

  • умение соотносить свои желания и собственные возможности,

  • умение действовать по инструкции,

  • умение соотносить результаты труда с требуемым стандартом,

  • обучение культуре труда и служебных отношений.

Трудовое обучение подразделяется:

1 – 3 классы - ручной труд;

4 – 9 классы – допрофессиональное обучение различным видам труда (столярное дело, швейное дело, обслуживающий труд, народные ремесла, картонажно-переплетное дело и др.) в зависимости от наличия соответствующего кадрового, материально-технического обеспечения; потребностей социума в кадрах и возможности трудоустройства выпускников.

10, 11 – 12 классы - адресная трудовая подготовка или курсы начальной профессиональной подготовки (при наличии соответствующих условий и лицензии на право выдачи обучающимся соответствующего документа государственного образца).

Для занятий по трудовому обучению классы делятся на две подгруппы (4-12 классы). С учетом состояния познавательных возможностей и психофизических особенностей детей распределение по подгруппам может быть неравным по числу обучающихся.

3.4. Трудовая практика проводится по окончанию учебного года (7 – 12 классы) или в течение учебного года (9 классы, 10-12 классы). Трудовая практика осуществляется на базе школьных трудовых мастерских, летнего трудового лагеря, в специальных цехах подростковой занятости, на предприятиях и других местах, где есть возможность организовать труд подростков. Желательно, при возможности, организовать оплату труда подростков.

Основная задача трудовой практики - отработка длительности трудовых усилий в соответствии с допустимыми возрастными нормами (в часах) по трудовому законодательству. Вид трудовой занятости может совпадать с видом трудового обучения, но может носить и иной характер.


3.5. Социально – бытовая ориентировка (СБО).

Начиная с 5 по 12 класс, СБО является второй по жизненной практической значимости учебным предметом для социальной адаптации и интеграции выпускников школы VIII вида.

Для занятий по СБО классы делятся на две подгруппы.
4. Математика.

Содержание программного материала должно быть максимально приближено к жизненным потребностям и социально-бытовым условиям жителя современного социума.

Содержание учебного материала 10-12 классов дается в виде повторения программных требований 5-9 классов и носит интегрированный характер с уроками СБО.

Геометрический материал (5-9 класс) изучается на уроках математики. Время на его изучение определяется учителем.


5. Русский язык.

Содержание программного материала должно быть максимально приближено к жизненным потребностям и социально-бытовым условиям жителя современного социума.

Содержание учебного материала 10-12 классов дается в виде повторения программных требований 5-9 классов и носит интегрированный характер с уроками СБО.

6. Школьный компонент.

К школьному компоненту относятся занятия по выбору учреждения. Часы школьного компонента могут добавляться на базовые образовательные области или использоваться на предметы инновационного характера.

Школьный компонент увеличивает вариативные возможности учебного плана.

Количество часов занятий по выбору входят в общее количество недельных часов, определяемых как «максимальная нагрузка» учащихся и в общее число часов к финансированию.


7. Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия составляется отдельное расписание, так как часы занятий ребенка со специалистами не входят в максимальную учебную нагрузку на учащегося.

Занятия проводятся специалистами по специальным планам в специальное время, согласно положению о работе и нагрузке специалистов: логопеда, по ЛФК, психолога.

На коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия по логопедии, ЛФК, развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводится время как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 – 25 минут на индивидуальное занятие или одну группу.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими показателями.

В первую половину дня допустимо в некоторых случаях брать детей:

- на занятия по логопедии - с уроков чтения и развития речи;

- на занятия по ЛФК - с уроков физкультуры.

Часы нагрузки специалистов по коррекционным занятиям входят в общее число часов к финансированию.
8. Индивидуальное надомное обучение.

Оформляется обучение на дому медицинским учреждением по месту регистрации ребенка по медицинским показаниям. Школа обязана обеспечить обучение ребенка учителем, который составляет индивидуальную программу в соответствии с возможностями и состоянием ребенка.

На индивидуальное надомное обучение в 1-4 классах отводится 8 часов в неделю, в 5-12 классах - 10 часов.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 080507 Менеджмент организации Калининград 2010
2013 -> Количество экземпляров
2013 -> Либрусек Практическая характерология с элементами прогнозирования и управления поведением
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград 2010 Психология семьи и брака
2013 -> Учебно-методический комплекс психология стресса направление: 030300 Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград
2013 -> Методические указания для студентов очного отделения специальности «Государственное и муниципальное управление»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница