9. Семейная форма обучения.
Оформляется по договору установленного образца. Школа обязана обеспечить консультационную поддержку и аттестацию усвоения программы в соответствии с возможностями и состоянием ребенка.
Учебный план (2 вариант)
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы YIII вида
для детей с тяжелой степенью умственной отсталости
(5 дневная рабочая неделя)
год обучения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
всего
|
Образовательные области
|
Русский язык (всего)
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
54
|
Чтение
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
24
|
Письмо
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
24
|
Развитие речи
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Математика
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
36
|
Общение и окружающий мир (всего)
|
5
|
5
|
5
|
5
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
6
|
68
|
Предметы вокруг нас
|
5
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Мир за твоим окном
|
|
|
5
|
5
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Мир растений
|
|
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Мир животных
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
Мой край
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
|
6
|
ОБЖ
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
12
|
Человек
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
|
|
6
|
Семья
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Общество
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4
|
ИЗО
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
19
|
Музыка
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
12
|
Физкультура
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
32
|
Трудовое обучение (всего)
|
3
|
4
|
4
|
4
|
8
|
9
|
12
|
13
|
13
|
14
|
16
|
16
|
116
|
самообслуживание
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
ручной труд
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
домашний труд
|
|
|
|
|
4
|
4
|
6
|
6
|
6
|
4
|
4
|
4
|
38
|
обслуживающий труд
|
|
|
|
|
|
5
|
6
|
7
|
7
|
6
|
6
|
6
|
43
|
адресная подготовка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
6
|
6
|
18
|
Максимальная нагрузка учащихся
|
20
|
22
|
22
|
22
|
28
|
29
|
31
|
32
|
32
|
33
|
33
|
33
|
337
|
Коррекционная подготовка (индивидуальные и групповые занятия)
|
Ритмика
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Логопедические занятия
|
4
|
4
|
4
|
4
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
ЛФК
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Итого к финансированию
|
27
|
29
|
29
|
29
|
31
|
31
|
33
|
32
|
32
|
33
|
33
|
33
|
372
|
ПОЯСНЕНИЯ
к учебному плану
для учащихся с тяжелой умственной отсталостью
1. Организационные и гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса.
1.1. Организационные и гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса, максимальная нагрузка на обучающихся, общее число часов к финансированию устанавливаются по 5-ти дневной рабочей неделе в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами финансирования.
1.2. Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.
1.3. Продолжительность урока.
Основная форма работы в школе - урок. Весь ритм школьной жизни подчинен чередованию уроков и перемен. Детей с тяжелой умственной отсталостью необходимо приучить к общему ритму работы школы, проводить специальную работу по освоению «роли ученика» и по адаптации к образовательной среде в ходе каждого урока.
Средствами организации работы на уроке, перераспределяя время и формы работы, решается задача адаптации к образовательной среде – постепенное привыкание к продолжительности усилий в учебной работе в течение 45 минут.
Работа по усвоению учебного материала регламентируется в зависимости от года обучения, увеличиваясь от 10 минут (1 год) до 45 минут (7-12 год обучения). Остальное время урока отводится для специальной работы по решению адаптивных и коррекционных задач.
Все 45 минут урока учащиеся находятся в помещении своего класса.
Примерное распределение времени урока по годам обучения.
1-ый год обучения:
10мин. – основная тема урока,
5мин. – игровая деятельность, физ. пауза,
10мин. – основная тема, смена вида работы,
5мин. – игровая деятельность, физ. пауза,
10мин. – адаптация к школьной среде,
5мин. – работа над общеучебными умениями, отработка «роли» ученика.
2-ой год обучения:
15мин. – основная тема урока,
5мин. – игровая деятельность, физпауза,
15мин. – основная тема, смена вида деятельности (развивающие игры),
10мин. - работа над общеучебными умениями, отработка «роли» ученика.
3-ий год обучения
25 мин. - основная тема урока,
1мин. – игровая деятельность, физпауза,
19 мин. - основная тема, смена вида деятельности, развивающие игры.
4ый год обучения:
30 мин. - основная тема урока,
1мин. – игровая деятельность, физпауза,
14 мин. - основная тема, смена вида деятельности, развивающие или ролевые игры
Сдвоенные уроки трудового обучения.
5-ый, 6-ой год обучения
35мин. - основная тема урока,
10 мин. - основная тема, смена вида деятельности, развивающие игры или ролевые игры.
Сдвоенные уроки трудового обучения.
7-9 -ый обучения:
45 мин. - основная тема урока.
Сдвоенные уроки трудового обучения.
10-12 –ый год обучения
45 мин. - основная тема урока.
Объединенные уроки трудового обучения (до 3-4 часов).
1.4. Базисный учебный план включает в себя образовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям детей с тяжелой умственной отсталостью, а также специфические коррекционные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
2. Особенности процесса обучения детей с тяжелой умственной отсталостью.
2.1. Нормативные документы.
В документе Министерства образования РФ «Инструктивное письмо Минобразования РФ от 14.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 №48» об открытии классов для детей с тяжелой степенью умственной отсталости сказано: «… Классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой (тяжелой) умственной отсталостью создаются в системе специальных (коррекционных) образовательных учреждений с целью максимально возможной социализации этой категории детей, их допрофессиональной подготовки для последующего профессионального обучения и трудоустройства в учреждениях органов социальной защиты или для индивидуальной трудовой деятельности»
Самостоятельная жизнь и работа детей с тяжелой умственной отсталостью в обычных условиях социума невозможны. Организуемое обучение и воспитание в условиях школы VIII вида должно готовить этих детей к жизни и работе в специальных поддерживающих условиях.
Дополнительные гарантии права детей-инвалидов (умеренная, тяжелая степень умственной отсталости, сложная структура дефекта) на образование установлены Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Согласно 18 статье указанного закона, воспитание и обучение детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях являются расходными обязательствами субъекта Российской Федерации.
Содержание образования для этих детей носит качественно иной характер по сравнению с детьми с легкой или умеренной степенью умственной отсталости и требует создания особых условий. Без них работа педагогов будет малоэффективной или совсем неэффективной.
Поделитесь с Вашими друзьями: |