Постнеклассическая методология в клинической психологии: научная школа л. С. Выготского а. Р. Лурии



Скачать 439.64 Kb.
страница3/3
Дата12.05.2016
Размер439.64 Kb.
1   2   3

Известно, что в работе «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства» Л.С. Выготский формулирует требование к системе педологической (психологической) диагностики, цель которой – не негативная, а позитивная характеристика ребенка, с указанием компенсаторного потенциала, что может стать основой для педагогической коррекции и оказания психологической помощи. В этой же работе впервые подробно описывается общая логика психологического синдромного анализа, на примере выделения этапов педологического исследования больного ребенка. Он указывает, что «… важно усвоить простую методологическую истину… от симптомов к тому, что лежит за симптомами, от констатирования симптомов к диагностике развития – таков путь исследования» (Выготский, 1983, т. 5, с. 301), выделяет виды (этапы) педологической (психологической) диагностики: от симптоматической (выявление отдельных нарушений) – к синдромальной (предполагающей выявление взаимосвязи нарушений) и, далее, к этиологической диагностике: «…вскрытие причин, не только определяющих данное явление в конечном счете, но и ближайшим образом определяющих его…» (там же, с. 319). Здесь же звучит мысль о том, что «…центральная проблема этиологического анализа – вскрытие механизма симптомообразования…» (там же, с. 320). «Таким образом, - заключает Л.С. Выготский,- в диагностике развития задача исследователя заключается не только в установлении известных симптомов и их перечислении или систематизации и не только в группировке явлений по их внешним, сходным чертам, но исключительно в том, чтобы с помощью мыслительной обработки этих внешних данных проникнуть во внутреннюю сущность процессов развития» (там же, с. 303). И только тогда, когда, по мнению Л.С. Выготского, решены задачи всех перечисленных диагностических этапов, оказывается возможным определение прогноза развития ребенка и формулировка психологических рекомендаций, ради которых, собственно, и организуется исследование (Выготский, 1983, т. 5).

Представляется, что в предложенной Л.С. Выготским логике построения психологических синдромов, с выделением первичных и вторичных симптомов, «плюс- и минус-симптомов», а также факторов (причин), обусловливающих становление и динамические параметры синдрома, можно отчетливо увидеть представление о психологическом синдроме как об открытой саморазвивающейся системе, обладающей качествами самоорганизации, саморегуляции и самодетерминации, способной эффективно решать задачи адаптации, как изменяя свои собственные структурные параметры, так и воздействуя на окружающую социальную среду.

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод, что для концепции синдромного анализа Л.С. Выготского - А.Р. Лурии характерно представление о психологических синдромах как об открытых саморазвивающихся системах. Именно это, предположительно, и делает психологический синдромный анализ уникальным исследовательским «орудием», позволяющем, по мнению Л.С. Выготского, подойти к пониманию «движущих сил» психического развития.

Следует признать, что сегодня психологический синдромный анализ, как особый методологический подход, лежащий в основе создания инструментального обеспечения анализа психики, рассматривается исследователями как продуктивный и адекватный современному уровню научного знания, с его постнеклассической картиной мира, когда активно обсуждается вопрос о том, что именно психика человека является одной из наиболее сложных, открытых и истинно «человекоразмерных» саморазвивающихся систем.

Методология синдромного анализа Л.С. Выготского - А.Р. Лурии выдержала «проверку временем» и доказала свою эвристичность не только в нейропсихологии, но и при решении теоретических и прикладных задач в патопсихологии (Зейгарник, 1981; Кудрявцев и др., 1985; Практикум…, 1987; Николаева, 1990, 2003; Поляков, 1995; Лебединский, 2003, и др.), и получает все более широкое распространение в психосоматике и психологии телесности (Николаева, 1987; Тхостов, 2002; Николаева, Арина, 1998, 2003). Результаты наших исследований также показывают богатство методологических возможностей синдромного подхода в клинической психологии (Зинченко, Первичко, 2012 (а), 2012 (б); Zinchenko, Pervichko, 2012).

Психологическая диагностика, выполненная в методологической традиции психологического синдромного анализа, дает возможность получать диагностическую информацию, необходимую для структурного и генетического анализа клинико-психологических феноменов, выявления психологических факторов и механизмов их функционирования, обеспечения психологической интерпретации клинической феноменологии и, тем самым, - для постановки «развернутого диагноза». Это делает данные психологической диагностики востребованными со стороны медицины, все больше фокусирующейся на целостном изучении личности, функционирующей в условиях болезни, на решении задач реабилитации, профилактики, а также повышения комплаентности больных (Mezzich, 2005; Sadler, et al., 2005; Issel, 2008; Salloum, Mezzich, 2009; и др.).

Положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, получившие свое последовательное развитие в трудах А.Р. Лурии, и, в последующем, в работах Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейн, а также их учеников, задают методологическую традицию выполнения клинико-психологических исследований, находят свое воплощение в решении задач нейропсихологической реабилитации и коррекционно-развивающей работы (Цветкова, 1972; Семенович, 2007; Ахутина, Пылаева, 2008; и др.), а также психотерапии (Соколова, 1995, 2000, 2012; Николаева, 2009; и др.). В современной социальной ситуации, ситуации выраженных культуральных сдвигов и социокультурной неопределенности, клиническая психология «…испытывает выраженную нужду в новых методологических подходах, позволяющих развивать новые технологии диагностики и социально-психологической реабилитации.… Здесь мы еще раз сталкиваемся с необходимостью осмысления таких фундаментальных проблем психологии, как соотношение ситуативной изменчивости и способности к развитию и структурной устойчивости личности, средовых социокультурных влияний и свободы индивидуально-личностного самоопределения. Все это заставляет еще раз обращаться к методологическим традициям, которые заложили А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейн, в новом контексте осмысливать…экологические ракурсы традиционной исследовательской парадигмы …» (Соколова, 2012, с. 42).

***

На наш взгляд, представленное исследование позволило получить достаточную аргументацию в пользу подтверждения выдвинутой исходно гипотезы о том, что в основных положениях культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и в методологии синдромного подхода Выготского-Лурии присутствуют начала постнеклассической эпистемологии.



Для придания большей целостности картине масштабности научных идей Л.С. Выготского и А.Р. Лурии и допустимости утверждения о наличии в этих идеях признаков постнеклассической модели научной рациональности, обратимся еще раз к работе «Исторический смысл психологического кризиса», к той его части, где Л.С. Выготский говорит о характеристиках психического, а именно – о способности к избирательному отражению действительности: «…психика выбирает устойчивые точки действительности среди всеобщего движения. Она есть островки безопасности в гераклитовом потоке. Она есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль - не в отражении (отражает и непсихическое; термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т.е. субъективно искажать действительность в пользу организма… (курсив наш: Ю.З., Е.П.)» (Выготский, 1982, с. 347). В этом утверждении с очевидностью прочитывается не просто идея избирательности восприятия, но идея избирательного обмена системы со средой, способность системы к решению задач самоприспособления, самонастраивания и самоорганизации - необходимых, с точки зрения постнеклассической эпистемологии, качеств саморазвивающейся системы. В работах Выготского можно увидеть указание на то, что невозможно пытаться построить системное знание о человеческой психике, рассматривая ее в качестве абсолюта: «…диалектика психологии есть вместе с тем и диалектика человека как предмета психологии …» (Выготский, 1982, с. 322). Идеи антропологизации психологического познания все более слышны в научном дискурсе (Клочко, 2007), однако их продуктивная рефлексия – дело будущего.

В заключение нам хотелось бы обратить внимание читателя на еще один признак, присущий научной школе Выготского-Лурии, который был абсолютно необходимым для того, чтобы была создана психологическая теория, превосходящая по своим эпистемологическим возможностям тот научный контекст и ту историческую эпоху, в которых она создавалась. Это уникальный по силе творческого потенциала научный тандем Л.С. Выготского и А.Р. Лурии. Оба они пришли в научную психологию, будучи блестяще образованными людьми. Оба они оказались сверхвосприимчивыми к тем идеям и к той культуре научного мышления, которые уже «витали в воздухе», но еще не воспринимались наукой в качестве того, что соответствует ее конкретным запросам. Оба они всегда оказывались способными и готовыми работать там, где можно увидеть «…молекулярные изменения, которые переживает наука…внутренние и не оформившиеся процессы — тенденции развития, реформы и роста… может быть, мы сумеем прочитать в них настоящую и будущую судьбу науки…» (Выготский, 1982, с. 356—357). Оба, работая «на стыке» психологии и медицины, психологии и педагогики, науки и искусства, оказались способными «заглянуть» за границу не только классической, но и неклассической теории.



Любая теория жива, пока она развивается. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и синдромный подход А.Р. Лурии – активно развивающиеся теоретические концепции. Работы школы Выготского - Лурии продолжают задавать высочайшие методологические стандарты психологических исследований и способствовать совершенствованию психологической практики, что чрезвычайно актуально при современном состоянии психологии как науки, когда выделение в ее структуре новых направлений и течений, появление новых технологий как инструмента психологического исследования требует осмысления ее методологических основ и места в системе наук.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Брушлинский А.В. и др. Психологическая наука в России ХХ столетия: Проблемы теории и истории. М., 1997.

  2. Арина Г.А. Психосоматический симптом как феномен культуры. // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 23-34.

  3. Аршинов В., Свирский Я. Философия самоорганизации: новые горизонты // Общественные науки и современность. 1993. № 3. С. 59-70.

  4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М., 2002.

  5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб., 2008.

  6. Берталанфи Л. История и статус общей теории систем // Системные исследования. Ежегодник, 1973. / Под ред. Блауберга И.В. и др. М., 1973. С. 20-37.

  7. Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Изд. 3-е доп. М., 2009.

  8. Будущее фундаментальной науки: Концептуальные, философские и социальные аспекты проблемы. Хорган Дж. и его пророчества «конца науки» в XXI веке. / Ред. А.А.Крушанов, Е.А.Мамчур. М., 2011.

  9. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М., 2003.

  10. Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация // Умственная отсталость, слепота и глухонемота. М., 1927. С. 51-76. То же - под назв.: Дефект и компенсация. // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. М., 1983. С. 34-49.

  11. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. М., 1936. То же: // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. М., 1983. С. 257-321.

  12. (Выготский Л.С.) Из записных книжек Л.С. Выготского // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1982. № 1. С. 60 — 67.

  13. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч.: В 6 т. Т.1. М., 1982. С. 291-436.

  14. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Собр. соч.: В 6 т. Т.3. М., 1983. С. 5-328.

  15. Выготский Л.С. Кризис семи лет. // Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984. С. 376-385.

  16. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Психология и марксизм. / Под ред. К.Н. Корнилова. М., Л., 1925. С. 175—198. То же: // Собр. соч.: В 6 т. Т.1. М., 1982. С. 78-98.

  17. Гусельцева М.С. Культурная психология и методология гуманитарных наук // Вопросы психологии. 2005. № 5. С. 3–18.

  18. Гусельцева М. С. Методологическая "оптика" постнеклассической и неклассической рациональности // Журнал практического психолога. 2009. № 6. С. 4-44.

  19. Декарт Р. Размышления о первой философии, в коих доказывается существование Бога и различие между человеческой душой и телом // Декарт Р. Соч.: В 2 т. Т.2. М., 1989. с. 3-73.

  20. Зейгарник Б. В. Перспективы патопсихологических исследований в свете учения Л. С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1981. С. 63—64.

  21. Зинченко В.П. (а) Живые метафоры смысла. // Вопр. психол. 2006. № 5. С. 100-113.

  22. Зинченко В.П. Преходящие и вечные проблемы психологии // Труды Ярославского методологического семинара: Методология психологии. Ярославль, 2003. С. 98–134.

  23. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.

  24. Зинченко Ю.П. (б) Клиническая психология сексуальности человека в контексте культурно-исторического подхода. М., 2003.

  25. Зинченко Ю.П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований. // Национальный психологический журнал. 2011. № 1 (5). С. 42-49.

  26. Зинченко Ю.П., Айзман Н.И. Особенности сексуальной сферы студенток вуза. // Сибирский психологический журнал. 2012. № 43. С. 59-67.

  27. Зинченко Ю.П., Первичко Е.И. (а). Постнеклассическая рациональность и методология синдромного анализа в клинической психологии. // Материалы VI Всероссийской научно-практической заочной конференции. (20 апреля 2012 г.) / Под ред. Е.В.Левченко, А.Е.Деменевой. Пермь, 2012. С. 9-23.

  28. Зинченко Ю.П., Первичко Е.И. (б). Синдромный подход в психологии телесности (на примере исследования больных с пролапсом митрального клапана). Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2012. № 2. С. 57-67.

  29. Знаков В.В. От психологии субъекта – к психологии человеческого бытия. // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М., 2007. С. 330-351.

  30. Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания и проблема метода науки // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 1. С. 5-19.

  31. Клочко В.Е. Смысловая теория мышления в трансспективе становления психологического познания: эпистемологический анализ. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2008. № 2. С. 87-101.

  32. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. М., 2006.

  33. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2011.

  34. Кудрявцев И.А., Лавринович А.Н., Москаленко Е.П., Сафуанов Ф.С Особенности патопсихологической квалификации результатов экспериментально-психологического исследования в условиях судебно-психиатрической экспертизы: Методические рекомендации. М.: ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 1985.

  35. Курдюмов С.П. Самоорганизация сложных систем. // Экология и жизнь. 2000. № 5. С. 42-45.

  36. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003.

  37. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

  38. Леонтьев Д.А. Неклассический вектор в современной психологии // Постнеклассическая психология. 2005. № 1. С. 74-94.

  39. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна = La condition postmoderne. СПб., 1998.

  40. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. 2-е изд. М., 1969.

  41. Лурия А.Р. Л.С. Выготский и проблема локализации функций // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 55–61.

  42. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

  43. Лурия А.Р. О проблеме психологически ориентированной физиологии. // Проблемы нейропсихологии. М., 1977. С. 9-28.

  44. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику: Психологическое исследование. М., 1987.

  45. Николаева В.В. Б.В. Зейгарник и патопсихология. // Психологический журнал. 2003. Том 24. Том 24. № 3. С. 13-21.

  46. Николаева В.В. Клиническая психология телесности. // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 49-72.

  47. Николаева В.В., Арина А.Г. Клинико-психологические проблемы психологии телесности. // Психологический журнал. 2003. Том 24. № 1. С. 119-126.

  48. Николаева В.В., Арина А.Г. Принципы синдромного анализа в психологии телесности. // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов. / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М., 1998. С. 75-82.

  49. Обсуждение книги Т.И. Ойзермана «Оправдание ревизионизма» (Лекторский В.А., Макаров В.Л., Степин B.C., Кудрявцев В.Н., Гусейнов А.А., Межуев В.М., Пантин И.К., Федотова В.Г., Юлина Н.С., Шевченко В.Н., Буров В.Г., Ойзерман Т.И.) // Вопросы философии. 2006. № 7. С. 3–31.

  50. Ойзерман Т.И. "Возникновение марксизма". М., 2011.

  51. Поляков Ю.Ф. Теоретико-методологические проблемы патопсихологии. Введение. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995. С.9-26.

  52. Практикум по патопсихологии. / Под ред. Б.В. Зейгарник, В.В. Николаевой, В.В. Лебединского. М., 1987.

  53. Пригожин И. Философия нестабильности. // Вопросы философии. 1991. № 6. С. 46-57.

  54. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

  55. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 2007.

  56. Соколова Е.Е. Есть ли будущее у теории деятельности? // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2011. № 4. С. 129-140.

  57. Соколова Е.Е. Школа А.Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2007. № 2. С. 80-103.

  58. Соколова Е.Т. Культурно-историческая и клинико-психологическая перспектива исследования феноменов субъективной неопределенности. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2012. № 2. С. 37-48.

  59. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. Ч. 1. М., 1995. С. 27-206.

  60. Соколова Е.Т. Работа психотерапевта с отдельным случаем посттравматического стресса у жертвы семейного насилия. // Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.С. Алексеевой. М., 2000. С. 46-90.

  61. Стёпин В.С. История и философия науки. М., 2011.

  62. Стёпин В.С. Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения // Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная монография. / Под ред. Л.П. Киященко, В.С. Стёпина. СПб., 2009. С.249 – 295.

  63. Стёпин B.C. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8. С. 5-17.

  64. Стёпин В.С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии. 1989. № 10. С. 3-18.

  65. Тищенко П.Д. Психосоматическая проблема (объективный метод и культурологическая интерпретация). // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 11-22.

  66. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М., 2002.

  67. Тхостов А.Ш., Райзман Е.М. Субъективный телесный опыт и ипохондрия: культурно-исторический аспект. // Психологический журнал. 2005. Том 26. № 2. С. 102-107.

  68. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983.

  69. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М., 1978.

  70. Юревич А.В. Психология и методология. М., 2005.

  71. Issel L.M. Health Program Planning and Evaluation: A Practical, Systematic Approach for Community Health, 2nd Edition. Jones & Bartlett Publishers, 2008.

  72. Mezzich J.E. Positive health: conceptual place, dimensions and implications. // Psychopathology. 2005. Vol. 38. P. 177 – 179.

  73. Sadler J. (ed.). Values and Psychiatric Diagnosis. UK: Oxford Univ. Press, 2005.

  74. Salloum I.M., Mezzich J.E. (Eds). Psychiatric Diagnosis: Challenges and Prospects. Wiley-Blackwell, UK, 2009.

  75. Zinchenko Yu.P., Pervichko E.I. Methodology of syndrome analysis within the paradigm of ‘qualitative research’ in clinical psychology. // Psychology in Russia: State of the Art. / Ed. by Yu.P. Zinchenko, V.F. Petrenko. Moscow, 2012. P. 157-184.




1 Необходимо отметить, что сам К. Маркс свою общую философскую позицию характеризовал как реальный гуманизм, акцентируя внимание прежде всего на общечеловеческих ценностях. И «…именно это обстоятельство, т.е. то, что сущностью марксистского коммунизма является реальный гуманизм, и образует действительное содержание марксизма, несмотря на несостоятельность утопического представления о будущем человечества» (Ойзерман, 2011, с. 318). Философско-экономическая теория К. Маркса исходно создавалась прежде всего как научная концепция. Во всяком случае, сам Маркс относился к ней именно так. «Однако идеи Маркса превратились в идеологию, стали обоснованием программы политических действий… акцентирование идеологической компоненты сопровождалось упрощением и догматизацией марксизма...» как философской системы (Обсуждение…, 2006, с. 3-8).



2 Интересно отметить, что примерно в это же время А.А. Ухтомский разрабатывал свою физиологическую концепцию, с представлениями о «функциональном органе», «доминанте» и «функциональной системе», а Ч. Шеррингтон - учение об особой, организующей роли нервной системы в согласованной деятельности организма при достижении цели. При этом согласованное воздействие нервной системы Ч. Шеррингтон называл интегративным, или синергетическим (так хорошо знакомый сегодня термин)! Л.С. Выготский очень высоко оценивал работы Ч. Шеррингтона и часто на них ссылался.



Каталог: media -> publications -> articles
articles -> Наукометрия «психологии туризма» naukometriya of "tourism psychology"
articles -> Особенности введения вновь нанятого работника в организацию и в должность
articles -> Философия марксизма и принцип единства сознания и деятельности в психологии
articles -> В. В. Политический анекдот периода перестройки как исторический источник
articles -> Имидж кандидата как часть избирательной кампании
articles -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «макросоциальное функционирование организаций»
articles -> М. В. Ломоносова Сажина В. А. Социальный капитал малых групп
articles -> Социально-философские основания психологического исследования индивидуальности
articles -> Соколов Александр Николаевич
articles -> Связь гендерной идентичности и жизнестойкости у студенток, обучающихся в вузе


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница