Пояснительная записка. Актуальность проблемы
Скачать 77.93 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- II. Основные цели и задачи программы. Цель программы
- Структура занятий. Каждое занятие состоит из трёх блоков. 1 БЛОК
- 2 БЛОК – основной
- III. Требования к реализации программы.
- Предполагаемые результаты
- Основные материалы и оборудование
Актуальность проблемы. В настоящее время при смене социальной ситуации развития детей, когда зачастую в семье воспитывается только один ребенок, когда дети воспитываются только одним родителем, когда нет поддержки со стороны старшего поколения, когда возрастает неуверенность и тревога самих родителей, увеличивается число детей, имеющих психологические проблемы. Все чаще к нам обращаются родители, воспитатели, учителя детей, имеющих либо высокий уровень тревожности, различные страхи и невротические реакции, либо высокий уровень агрессивности, конфликтности, что является свидетельством о психологическом нездоровье. Ведь психологическое здоровье – одно из важных характеристик в развитии ребенка, необходимых для успешной адаптации и социализации его в обществе. При нормальном развитии ребенок должен уметь не только приспосабливаться к среде, но и приспосабливать ее в соответствии со своими потребностями. На пути поиска этого хрупкого баланса ребенок проходит через ряд внутриличностных конфликтов. При успешном разрешении внутриличностного конфликта приобретается что-то новое, что способствует успешной адаптации и социализации (конструктивный внутриличностный конфликт). При неуспешном разрешении внутриличностного конфликта (деструктивный внутриличностный конфликт) повышается уровень тревожности. Ролло Мэй пишет: «При постоянном неразрещенном конфликте человек может вытеснить из сознания одну сторону этого конфликта и тогда проявляется невротическая тревога. В свою очередь, тревога порождает чувства беспомощности и бессилия, а также парализует способность действовать, что еще более усиливает психологический конфликт». Страхи – это проявления в поведении ребёнка его внутриличностного конфликта. При такой форме проявления внутриличностного конфликта ребёнок стремится приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям и возможностям. Неконструктивность такого поведения проявляется в ригидности, в результате его ребёнок пытается полностью соответствовать желаниям окружающих. II. Основные цели и задачи программы. Цель программы: индивидуальная коррекция страхов у детей. Задачи:
Принципы работы:
Структура программы: Данная программа состоит из 12 коррекционных занятий, продолжительностью 30-40 минут. Занятия предполагают индивидуальную работу с ребенком по коррекции страхов. Но стоит отметить, что при работе со страхами необходима психологическая помощь и родителям. Выявление возможных причин появления деструктивного внутриличностного конфликта и факторов его усугубляющих. В связи с этим, родители могут получить индивидуальные консультации и рекомендации по оптимизации отношений с ребенком и влиянию негативных факторов. Структура занятий. Каждое занятие состоит из трёх блоков. 1 БЛОК упражнений направлен на создание положительного эмоционального настроя, повышение самооценки ребёнка. 2 БЛОК – основной направлен на непосредственную работу со страхами. 3 БЛОК - завершающий направлен на полное расслабление, снятие психо - эмоционального напряжения. Непосредственно работа со страхами (2 блок) строится по следующим этапам, предложенным О. Хухлаевой: 1 этап – аффективная стимуляция ребёнка, или повышение его психического тонуса. При этом снимается запрет на проявление ребёнком агрессии, более того, она может специально провоцироваться ведущим. Данная задача может реализовываться через следующие упражнения: «Петушиный бой», «Кто больше», «Воздушный бой», «Злюки» и другие (см. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1: основной блок занятий 1 – 3) Для детей, не умеющих проявлять агрессивные реакции, можно вводить упражнения на проигрывание непослушных, невоспитанных учащихся. 2 этап – включает в себя актуализацию страха (выражение в любой форме). То есть нужно создать возможность для проявления страха (вербально или не вербально) с помощью различных средств. При этом полезно давать имя объектам страха. Данная задача может реализовываться через следующие упражнения: «Дом ужасов» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2), «Альбом страхов» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3), «Чего я боялся, когда был маленьким» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1: 2 основной блок занятий 4 – 6). 3 этап – коррекционный (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 занятия 7– 10). Должен помочь ребёнку найти способ либо символического уничтожения пугающего объекта или ситуации (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4, ПРИЛОЖЕНИЕ 1: 2 основной блок занятия 7), либо преобразование их – например, через придание объектам страха несвойственных, непривычных характеристик (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5). Способы преобразования пугающего объекта можно условно разделить на 2 группы:
Дистанциирование в свою очередь может осуществляться следующими способами:
4 этап – коррекции направлен на усиление «Я» ребёнка. Это необходимо, чтобы стимулировались собственные возможности ребёнка для преодоления стрессовых ситуаций (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1: занятия 11 – 12). Упражнения 2 блока (коррекция страхов) начинаются с упражнений направленных на снятие различных мышечных зажимов, обеспечение регуляции мышечного тонуса. Задания в каждом из занятий можно адаптировать по степени сложности в зависимости от возраста. Упражнения в программе можно заменять или дополнять, но таким образом, чтобы они не противоречили концепции построения данной программы. III. Требования к реализации программы. Данная программа рассчитана на работу с детьми, имеющими различные страхи. Как правило, это характерно для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Система занятий предназначена для коррекции страхов у детей, не имеющих серьезных отклонений в развитии (нарушение интеллектуальной деятельности, задержка психического развития, искаженное развитие). Предлагаемая программа построена таким образом, что любое изменение упражнений их выключение может привести к изменению структуры программы и как следствие, к снижению эффективности достижения поставленных задач. В то же время, работа с аффективной сферой личности ребёнка при необходимости допускает увеличение часов работы по основным темам ( в зависимости от динамики и интенсивности изменений эмоциональных переживаний и реакций ребёнка).
Методологически данная программа опирается на работы Л.С Выготского о переходных возрастных кризисах, в период которых появляются качественно новые изменения (новообразования), необходимые для развития личности; на работы А. Бодалева, В. Столина о стилях поведения в конфликтах. Основные материалы и оборудование:
IV. Тематический план.
V. Заключение. Представленная программа направлена на нормализацию эмоционально – аффективной сферы ребенка, снятие внутриличностного конфликта, что, в свою очередь, ведет к исчезновению страхов (или достаточному их снижению), тревожности, внутренней напряженности. Кроме того, проведение занятий способствует повышению самооценки ребенка и укреплению его «Я», что обеспечивает более успешную адаптацию ребенка в окружающей среде. Таким образом, проводимая коррекционная работа способствует обеспечению полноценного психологического здоровья ребенка, как участника образовательного процесса, что является основной целью психолого – медико – педагогического сопровождения. Литература:
Каталог: koiro -> enpj -> DocLib DocLib -> Пояснительная записка. Актуальность проблемы koiro -> «Школа лидерства и инициативы» (образовательно-методический комплекс социально-педагогической направленности) Парфеньево koiro -> Целями и задачами этого многопланового процесса являются koiro -> Использование этнокультурных традиций в работе воспитателя DocLib -> Занятие элективных курсов «искусство самопрезентации» И«основы правовых знаний» для родителей тема: подросток в мире профессий цель: продолжить знакомство подростков с миром профессий DocLib -> Заботливому родителю DocLib -> Проект Семейный клуб как форма сотрудничества школы, семьи и общественности DocLib -> «Развитие навыков коммуникативной компетентности» Поделитесь с Вашими друзьями:
|