Пояснительная записка. Актуальность проблемы



страница1/10
Дата12.05.2016
Размер2.5 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Муниципальное образовательное

учреждение

Шарьинский центр диагностики и

консультирования

 

 



 

 

 



 

Номинация: Авторская программа

 

 



 

 

Название работы:

 

 

 



 

 

Автор работы : педагог—психолог ШЦДиК



Герман Елена Юрьевна

 

 



 

 

 



 

 

г. Шарья



2008 год.

 

 




  1. Пояснительная записка.



Актуальность проблемы.

В отечественной науке и практике накоплен материал, отражающий специфику педагогической работы с детьми той или иной группы – с дошкольниками, младшими школьниками, одарёнными детьми, отстающими в развитии и др.

Однако существует дефицит знания и недостаток научно – методического материала в области педагогического взаимодействия с подростками, имеющими девиации в поведении. Поэтому актуальной остаётся проблема создания эффективной системы профилактики девиантного поведения у подростков.

Современная социально – экономическая ситуация создаёт все условия для попадания подростков в ''зону риска''. Всё чаще проявляется со стороны подростков жестокость и стремление к насилию.

Сложная жизненная ситуация, неправильное семейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень окружающих влияют на многих, однако далеко не все поставленные в эти условия подростки становятся девиантными личностями.

Первопричиной девиантного поведения является, прежде всего, нарушение собственных прав детей в первую очередь в семье. Подросток, который не получает достаточно тепла, любви и взаимопонимания постоянно испытывает чувство незащищённости, унижения. Одна из предпосылок, позволяющая быть толерантным к окружающим – привычное базовое чувство «я защищён». И, наоборот, нетерпимость (интолерантность) – это попытка справиться со своими тревогой, страхом, неуверенностью как реакцией на «незащищённость». Центральный фактор, порождающий нетерпимость, - страх и тревога. Часто они – адекватное отражение реальных обстоятельств – угрозы, ущемления прав или агрессии. Поэтому подросток начинает отстаивать своё право на существование доступными ему способами. Реакцией на неудовлетворение основных потребностей со стороны самого подростка может быть как девиантное поведение, направленное против общества в целом, в том числе, как форма протеста, так и открытая агрессия против определённых людей, в том числе и родителей. Родителям, в свою очередь, очень сложно принять и понять такого подростка. Поэтому в семьях нередки детско – родительские конфликты. Общение в таких семьях сводится к минимуму. Блокирование потребности в общении с наиболее близкими людьми служит источником психологической травматизации. Если родители не помогают подростку овладевать социальными нормами, он оказывается в ситуации дезинтеграции и дезориентации. Это более опасно тем, что в подростковом возрасте происходит интенсивное формирование характера и все его свойства обостряются. Нарушения отношений в семье, ошибки в восприятии членами семьи друг друга влияют на развитие у подростков ситуативных нарушений поведения, неврозов и неврозоподобных состояний на фоне акцентуаций характера, патохарактерологических формирований. В свою очередь, аномалии поведения подростков приводят к ломке жизненных стереотипов у родителей, их невротизации, эмоциональной неустойчивости.


Чтобы разорвать этот порочный круг, необходимо работать со всей семьёй – как с подростками, так и с родителями. Оптимизация детско – родительских отношений может быть хорошей профилактикой девиантного поведения среди подростков.

Данная программа ориентирует родителей на принятие собственной ответственности за всё, что происходит в их жизни, семье, отношениях с детьми; готовит родителей к установлению искренних отношений с подростками (см. ПРИЛОЖЕНИЯ 6,8). Ребят программа ориентирует на формирование и принятие позитивных жизненных целей, и развитие мотивации к их достижению (см. ПРИЛОЖЕНИЯ 7,8). В основу программы легли разработки занятий по коррекции девиантного поведения Г.И.Макартычевой и технология по оптимизации детско – родительских отношений в семьях подростков Р.В.Овчаровой.



Основной целью программы «Шаг навстречу» является оптимизация детско – родительских отношений в семьях подростков, склонных к девиантному поведению.
Задачи групповой работы с подростками.

1.Формирование коммуникативных умений и навыков саморегуляции.

2.Осознание своего ''я'', расширение межличностного взаимодействия.

3.Формирование навыков эффективного и равноправного взаимодействия с

окружающими, способности к эмпатии.



4.Овладение эффективными способами выхода из конфликтных ситуаций.

5.Развитие рефлексии.

Задачи групповой работы с родителями.

1.Повышение психолого – педагогической грамотности родителей.

2.Изменение отношения родителей к своему ребёнку в сторону принятия.

3.Развитие способности к самопознанию, эмпатии, рефлексии.

4.Осознание собственных родительских установок и их влияния на воспитание подростков.

5. Овладение навыками эффективного общения с подростком.
Задачи совместной групповой работы подростков и родителей.

1.Разрушение внутрисемейных стереотипов, обучение навыкам адаптивного взаимодействия, оптимизация детско – родительских отношений.

2.Формирование навыков равноправного и эффективного взаимодействия

взрослых и подростков.



3.Закрепление новых способов общения в семье, подведение итогов групповой работы; рефлексия.


  1. Содержание.


Основные принципы работы.

    1. Принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия.

Гуманистический подход к подростку выражается в том, что педагог – психолог должен развивать в себе способность действовать по формуле «понимание вместо осуждения», то есть понять и принять подростка таким, каким он стал под влиянием неблагоприятных условий жизни и воспитания.

    1. Принцип сотрудничества, личностно – ориентированного взаимодействия.

Личностно – ориентированное взаимодействие помогает понять проблемы подростков и определяет отношения сотрудничества и партнерства между взрослыми и ребятами, предусматривает учет индивидуально – личностных качеств подростка.

    1. Принцип системности, последовательности и постепенности.

В программе предусмотрено два этапа. На первом этапе дети и родители работают параллельно (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 и 7), затем на втором этапе предусмотрены совместные занятия детей и родителей (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 8).
Первый этап.


  1. Групповая работа с родителями подростков.


Условия формирования родительских групп.

Группы родителей формируются на добровольной основе и являются закрытыми с целью установления доверительных отношений в группе и ощущения безопасности у участников. Очень важно на первом собеседовании показать родителям необходимость их активного участия в изменении отношений с подростком. Этот этап наиболее трудный, так как многие родители считают бесполезными попытки изменить отношения с подростком за счёт внесения изменений в стиль общения с ним.

По отношению к родителям нужна также как и к подросткам, определённая тактика. С родителями, склонными к потворствующей гиперпротекции, можно конструктивно обсуждать проблемы после их выслушивания. При доминирующей гиперпротекции нужно действовать через лидера семьи.

Данная работа, проводимая с семьёй, сфокусирована на подростке и основана на личностно – ориентированном гуманистическом подходе.


Организация групповых занятий.

Каждое занятие с родителями рассчитано на 2 часа, частота проведения

1раз в неделю. Предусмотрено 5 занятий ( см. приложение 6), затем вместе с детьми 5 занятий по 2 часа 1 раз в неделю (см. приложение 8 ).
Структура групповых занятий с родителями.

Каждое занятие построено следующим образом:


  • приветствие;

  • ритуальное упражнение ''Доброе животное'';

  • информационная часть;

  • ролевая игра;

  • групповая дискуссия;

  • релаксация;

  • рефлексия.

Приветствие направлено на создание благоприятной рабочей атмосферы.

Целью ритуального упражнения ''Доброе животное'' является формирование доверительных отношений в группе и ощущение безопасности у участников.

Информационная часть способствует повышению родительской компетенции в вопросах воспитания детей и особенностях подросткового периода. На занятии используются ролевые игры, направленные на усвоение информационного материала и ролевые игры, используемые для формирования личностных качеств, положительно влияющих на формирование родительских установок в отношении принятия своего ребёнка (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Дискуссии направлены на трансляцию позитивного опыта в семейных взаимоотношениях. Релаксационные упражнения направлены на обучение родителей приёмам снятия психического напряжения. Рефлексия занятия предназначена для получения обратной связи и подведения итогов занятия.



  1. Групповая работа с подростками.


Условия формирования подростковых подгрупп.

Подгруппы формируются по результатам диагностики (см. приложения с 1 по 5) и являются закрытыми в целях установления доверительных отношений и психологического комфорта, а также ощущения безопасности участников.

Получение согласия родителей (лиц, их заменяющих) на работу с подростком обязательно, так как занятия не являются частью образовательного процесса. Согласие родителей предполагает их достаточную осведомлённость о целях работы, о формах взаимодействия педагога – психолога и участников группы.

Целесообразно включать в группу подростков примерно одинакового возраста, что позволит избежать подавления младших старшими (10 – 12лет и 13 – 15лет).

В группе работают 6 подростков (чётное количество необходимо для выполнения упражнений в парах). При этом в группе количество подростков с акцентуациями не должно превышать 2.

Рекомендации ведущим.

Поскольку работа с подростками, склонными к девиантному поведению достаточно сложна необходимо проводить её с ассистентом, им может быть социальный педагог, который владеет знаниями по возрастной, общей и социальной психологии.

При выявленных акцентуациях желательно учесть, что гипертимы, неустойчивые, конформные, эпилептоиды и лабильные лучше реагируют на тон «старшего товарища и врача»; тон «строгого родителя и педагога» подходит конформным и неустойчивым подросткам. Лабильные подростки хорошо реагируют на сочувствие, позицию «опекающего друга». Сензитивные и шизоидные подростки с трудом идут на контакт и принимают только позицию стороннего наблюдателя, готового прийти на помощь. Истероидным нужен «потворствующий родитель», поощряющий действительно положительные действия. С эпилептоидом надо говорить прямо и открыто и препятствовать его стремлению доминировать над всеми в группе. Циклоидные подростки в позитивной фазе нуждаются в строгом отношении, а в негативной фазе – в «опекающем друге».
Показания и противопоказания к применению групповой формы работы с подростками.

Цель групповой психокоррекционной работы состоит в восстановлении психического единства личности посредством нормализации её межличностных отношений.

О.А.Карабанова указывает на ряд индикаторов неблагополучия развития, наличие которых позволяет решить вопрос о целесообразности коррекционного воздействия.

К ним относятся:


  • нарушение коммуникации в системе отношений «ребёнок – взрослый» и «ребёнок – сверстники», утрата взаимопонимания, дезинтеграция сложившихся ранее форм общения;

  • низкий уровень социальных достижений, значительно расходящийся с потенциальным уровнем развития подростка;

  • поведение, отклоняющееся от социальных норм и требований;

  • переживание подростком состояния эмоционального неблагополучия.

Проведение групповой работы противопоказано при негативном отношении к данному виду работы подростка или его родителей, в случаях явного асоциального поведения подростка, проявляющегося в немотивированной физической и вербальной агрессии, жестокости, воровстве. Противопоказано помещать в группу подростка, находящегося в состоянии депрессии.
Организация групповых занятий.

Каждое занятие рассчитано на 1,5 часа, частота проведения – 1 раз в неделю.



Структура занятий.

Каждое занятие построено следующим образом:

  • приветствие;

  • ритуальное упражнение ''Доброе животное'',

  • упражнения;

  • групповые дискуссии и ролевые игры;

  • информационная часть;

  • рефлексия.

Упражнения направлены на рефлексию чувств и переживаний, развитие самоконтроля и ответственности, снижение уровня тревожности, развитие способности к достижению позитивных жизненных целей и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения.
Второй этап
Групповая работа в детско – родительской группе.

Условия формирования детско - родительской группы.

Группа формируется по принципу предыдущих и также является закрытой в целях сохранения ощущения безопасности и доверительных отношений между участниками.



Организация групповых занятий.

Программой предусмотрено 5 совместных занятий, продолжительность каждого занятия - 2 часа, частота проведения 1 раз в неделю.


Условия для реализации.

Необходимо создать определённые условия:

  • исключить распространение информации;

  • обеспечить наличие набора диагностических методик;

  • обеспечить наличие необходимого инвентаря для проведения занятий;

  • обеспечить просторное помещение для проведения занятий.


Тематический план занятий.
Блок 1. Групповые занятия с родителями.

Цель: коррекция межличностных отношений в родительской группе.

Целевая группа: родители подростков, склонных к девиантному поведению или

лица, их заменяющие.



Требования к помещению: занятия проводятся в помещении с площадью, достаточной для проведения динамических упражнений.

Организация занятий: программой предусмотрено 5 занятий, продолжительность

каждого занятия 2 часа.



Занятие 1 (2 часа).

Цель: создание благоприятных условий для работы, обучение приёмам активного стиля общения и способам самораскрытия.

Ход занятия:

Приветствие.

Представление.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение ''В картинной галлерее''.

Упражнение ''Моё имя''.

Упражнение ''Интонация''.

Упражнение ''Вручение подарка''.

Упражнение ''Ласковое имя''.

Рефлексия ''Откровенно говоря…''

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 2 (2 часа).

Цель: ориентация системы психологических взаимодействий на изменение межличностных отношений в семье.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение ''Здравствуй, ты представляешь…''

Упражнение ''Какой я родитель.''

Упражнение ''Поводырь и слепец''.

Упражнение ''Ассоциация''.

Упражнение ''Брачное объявление''.

Упражнение ''Ласковое имя.''

Домашнее задание.

Рефлексия ''Откровенно говоря…''

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 3 (2 часа).

Цель: разрушение внутрисемейных стереотипов, создание атмосферы благополучия.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение ''Комплимент''.

Упражнение ''Злость''.

Упражнение ''Я глазами семьи''.

Упражнение ''Размышления''.

Этюд ''Наши конфликты с детьми''.

Домашнее задание.

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 4 (2 часа).

Цель: разрушение внутрисемейных стереотипов, обучение приёмам релаксации.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение ''Здравствуй, ты представляешь…''

Релаксационный блок ''Земляничная поляна''.

Упражнение ''Без маски''.

Упражнение ''Модальность''.

Упражнение ''Обратная связь''.

Упражнение ''Они – обо мне''.

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 5 (2 часа).

Цель: закрепление новых внутрисемейных стереотипов, оказание психологической поддержки.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение ''Здравствуй, ты представляешь…''

Упражнение ''Просьбы и требования''.

Упражнение '' Маленькому – защита''.

Упражнение ''Контакты''.

Упражнение ''Чемодан''.

Контракт – обязательство.

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.
Блок 1. Групповые занятия с подростками.

Цель: формирование способностей к самопознанию, самораз­витию и самореализации, развитие мотивации к достижению по­зитивных жизненных целей.

Целевая группа: подростки в возрасте от 10 – 12 до 13 – 15 лет.

Требования к помещению: занятия проводятся в помещении с площадью, достаточной для проведения динамических упражне­ний.

Организация занятий: программой предусмотрено 10 занятий, продолжительность каждого занятия 1,5 часа.

Занятие 1 (1,5 часа).

Цель: формирование доброжелательной рабочей обстановки в группе, установление личных границ при взаимодействии в упражнениях.

Ход занятия:

Знакомство с целями занятия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Выработка правил поведения на занятиях.

Упражнение «Молчанка-говорилка».

Упражнение «Установление дистанции».

Упражнение «Дружеская рука».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 2 (1,5 часа).

Цель: развитие навыков принятия правил, существующих в об­ществе или группе, умения понимать и принимать требования и потребности других людей и общества.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.
Упражнение «Узкий мост».

Упражнение «Король школы».

Упражнение «Дотронься до...».

Упражнение «Датский бокс».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 3 (1,5 часа).

Цель: актуализация представлений о своих сильных сторонах, развитие эмпатии и способности к конструктивному взаимодей­ствию в группе.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Говорю, что вижу».

Упражнение «Ассоциации».

Упражнение «Взглянем вместе».

Упражнение «Великий мастер».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 4 (1,5 часа).

Цель: осознание собственной уникальности, своих сильных и слабых сторон и собственной полезности для окружающих и об­щества.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Пустое место».

Упражнение «Какой я?».

Упражнение «Банка секретов».

Упражнение «Друг для друга».

Упражнение «Бумажные мячики».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 5 (1,5 часа).

Цель: развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их достижения

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Подари улыбку».

Упражнение «Диалектика».

Упражнение «Волшебное зеркало».

Упражнение «Мои сильные стороны»,

Упражнение «Соглашаюсь - не соглашаюсь»

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 6 (1,5 часа).

Цель: развитие способностей самоопределения, прогнозирования и преодоления жизненных преград.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Спутанные цепочки»

Упражнение «Магазин».

Упражнение «Мой выбор».

Упражнение «Преграды».

Упражнение «Помощь зала».

Упражнение «Гусеница».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 7 (1,5 часа).

Цель: актуализация жизненных целей и развитие мотивации к их достижению.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Зеркало».

Упражнение «Кино».

Упражнение «Представление о времени».

Упражнение «Чувство времени».

Упражнение «Махнемся не глядя»

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 8 (1,5 часа).

Цель: повышение самооценки в достижении целей.

Ход занятия:

Приветствие

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Закончи предложения».

Упражнение «Цели и дела».

Упражнение «Сегодня первый день твоей оставшейся жизни».

Упражнение «Дружеские руки».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Занятие 9 (1,5 часа).

Цель: повышение уверенности в достижении жизненных целей.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Я знаю, что у тебя...».

Упражнение «Дотянись до звезд».
Упражнение «Мои ресурсы».

Упражнение «Мои достижения».

Рефлексия.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.



Занятие 10 (1,5 часа).

Цель: актуализация жизненных целей и повышение мотивации к достижению жизненных целей.

Ход занятия:

Приветствие.

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Упражнение «Строим город».

Упражнение «Ящик Пандоры».

Упражнение «Чемодан в дорогу».

Ритуальное упражнение ''Доброе животное''.

Прощание.


Блок II. Совместные занятия родителей и подростков.

Цель: изменение родительских установок и позиций, обучение родителей и подростков новым формам общения друг с другом, оптимизация детско – родительских отношений, выработка адекватного представления о детских возможностях и потребностях.

Целевая группа: подростки 10 –12 или 13 – 15 лет и их родители.

Требования к помещению: занятия проводятся в помещении с площадью, достаточной для проведения динамических упражнений.

Организация занятий: программой предусмотрено 5 совместных занятий родителей и подростков, продолжительность каждого занятия - 2 часа.

Занятие 1 (2 часа).

Цель: активизация и сближение группы, уменьшение напряже­ния, повышение уверенности в себе.
Ход занятия

Приветствие.

Ритуальное упражнение «Доброе животное»

Упражнение «Я хочу тебе подарить...»

Упражнение « Черный ящик»

Упражнение «Воспоминание»

Упражнение «Список»

Домашнее задание

Рефлексия «Откровенно говоря...»

Упражнение «Доброе животное»



Занятие 2 (2 часа)

Цель: диагностика детско-родительских отношений, повышение психолого-педагогической грамотности родителей.

Ход занятия

Приветствие

Ритуальное упражнение «Доброе животное»

Упражнение «Здравствуй, мне очень нравится...»

Упражнение «День рождения»

Упражнение «Обвинение»

Упражнение «Жестокие сцены детства»

Упражнение «Незаконченные предложения»

Упражнение «Больше всего мне понравилось...»

Рефлексия

Ритуальное упражнение «Доброе животное»

Занятие 3 (2 часа)

Цель: повышение сензитивности к ребенку и его проблемам.

Ход занятия

Приветствие

Ритуальное упражнение «Доброе животное»

Упражнение «Здравствуй!»

Упражнение «Я — икс»

Ролевая игра

Упражнение «Сидящий и стоящий»

Домашнее задание

Упражнение «Больше всего мне понравилось...»

Ритуальное упражнение «Доброе животное»



Каталог: koiro -> enpj -> DocLib
koiro -> Целями и задачами этого многопланового процесса являются
koiro -> Использование этнокультурных традиций в работе воспитателя
koiro -> Инклюзивное обучение детей с легкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью
DocLib -> Занятие элективных курсов «искусство самопрезентации» И«основы правовых знаний» для родителей тема: подросток в мире профессий цель: продолжить знакомство подростков с миром профессий
DocLib -> Пояснительная записка. Актуальность проблемы
DocLib -> Заботливому родителю
DocLib -> Проект Семейный клуб как форма сотрудничества школы, семьи и общественности
DocLib -> «Развитие навыков коммуникативной компетентности»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница