Планируемые результаты усвоения программы

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

• 
  ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  
• 
  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  
• 
  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  

• 
  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  
• 
  проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  
• 
  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  
• 
  у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
  

• 
  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  
• 
  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  
• 
  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  
• 
  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  
• 
  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  
• 
  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  
• 
  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  

2. 
   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
   

1. 
   Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
   

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

• 
  социально-коммуникативное развитие;
  
• 
  познавательное развитие;
  
• 
  речевое развитие;
  
• 
  художественно-эстетическое развитие;
  
• 
  физическое развитие.
  

1. 
   Образовательная область «Физическое развитие»
   

1. 
   гармоничное физическое развитие;
   
2. 
   формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
   
3. 
   формирование основ здорового образа жизни.
   

1. 
   Оздоровительные:
   

• 
  охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
  
• 
  всестороннее физическое совершенствование функций организма;
  
• 
  повышение работоспособности и закаливание.
  

2. 
   Образовательные:
   

• 
  формирование двигательных умений и навыков;
  
• 
  развитие физических качеств;
  
• 
  овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
  

3. 
   Воспитательные:
   

• 
  формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
  
• 
  разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
  

1. 
   Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
   

• 
  связанной с выполнением упражнений;
  
• 
  направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;
  
• 
  способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
  
• 
  связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
  

2. 
   Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
   
3. 
   Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
   

1. 
   Дидактические:
   

• 
  систематичность и последовательность;
  
• 
  развивающее обучение;
  
• 
  доступность;
  
• 
  воспитывающее обучение;
  
• 
  учет индивидуальных и возрастных особенностей;
  
• 
  сознательность и активность ребенка;
  
• 
  наглядность.
  

2. 
   Специальные:
   

• 
  непрерывность;
  
• 
  последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  
• 
  цикличность.
  

3. 
   Гигиенические:
   

• 
  сбалансированность нагрузок;
  
• 
  рациональность чередования деятельности и отдыха;
  
• 
  возрастная адекватность;
  
• 
  оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  
• 
  осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.
  

1. 
   Наглядные:
   

• 
  наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  
• 
  наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
  
• 
  тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
  

2. 
   Словесные:
   

• 
  объяснения, пояснения, указания;
  
• 
  подача команд, распоряжений, сигналов;
  
• 
  вопросы к детям;
  
• 
  образный сюжетный рассказ, беседа;
  
• 
  словесная инструкция.
  

3. 
   Практические:
   

• 
  Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  
• 
  Проведение упражнений в игровой форме;
  
• 
  Проведение упражнений в соревновательной форме