Пояснительная записка. Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы


Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ



страница4/6
Дата15.05.2016
Размер1.05 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.


  1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

  2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

  3. Формирование грамматического строя:

  • морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

  • синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

  • словообразование.

  1. Развитие связной речи:

  • диалогическая (разговорная) речь;

  • монологическая речь (рассказывание).

  1. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

  2. Воспитание любви и интереса к художественному слову.


Принципы развития речи.

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

  2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

  3. Принцип развития языкового чутья.

  4. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

  7. Принцип обогащения активной языковой практики.


Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.

  2. Культурная языковая среде.

  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.

  4. Художественная литература.

  5. Изобразительное искусство, музыка, театр.

  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Методы развития речи.


  1. Наглядные:

  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

  1. Словесные:

  • чтение и рассказывание художественных произведений;

  • заучивание наизусть;

  • пересказ;

  • общая беседа;

  • рассказывание без опоры на наглядный материал.

  1. Практические:

  • дидактические игры;

  • игры-драматизации, инсценировки,

  • дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.


Приемы развития речи

  1. Словесные

  • Речевой образец;

  • Повторное проговаривание;

  • Объяснение, вопрос;

  • Указание;

  • Оценка детской речи

  1. Наглядные приемы

  • Показ иллюстративного материала;

  • Показ положения органов артикуляции при обучении правильному произношению.

  1. Игровые приемы

  • Игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации;

  • Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание;

  • Имитационно-моделирующие, ролевые обучающие, дидактические игры.


Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

  • Чему мы научимся (чему научились);

  • Наши достижения;

  • Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ;

  • Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)




  1. Консультации логопеда для родителей. Цели:

  • Выявление психолого-педагогических затруднений в семье;

  • Преодоление сложившихся стереотипов;

  • Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников;

  • Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

  1. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

  2. Ознакомление родителей с деятельностью детей. Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

  3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

  4. Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

  5. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

  6. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам .

  7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

  8. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

  9. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

  10. Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

  11. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).





Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

  2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

  3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

  4. Развитие литературной речи

  5. Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Удмуртского края


Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.

  2. Рассказ литературного произведения.

  3. Беседа о прочитанном произведении.

  4. Обсуждение литературного произведения.

  5. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

  6. Игра на основе сюжета литературного произведения.

  7. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

  8. Сочинение по мотивам прочитанного.

  9. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.


Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову


  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.


Реализация регионального компонента:

Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:


- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям удмуртского, русского и других народов, проживающих в республике, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных и национальных традициях и праздниках.

  6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.


Педагогические условия поддержки детской инициативы

в познавательном развитии


Обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания




Использование разнообразного дидактического наглядного материала,способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами










Организация речевого общения детей, обеспечивающего самостоятельной использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности




Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками.










Организация разнообразных форм взаимодействия:

«педагог-дети», «дети-дети»



















Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя заключается в организации ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах




Психологическя перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности

Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников
Виды экперементирования:

  1. Наблюдение – целенаправленный процесс в результате которого ребенок сам должен получить знания;

  2. Опыты

  • Кратковременные и долгосрочные;

  • Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем и его помощью)

  • Опыт-доказательство и опыт-исследование

  1. Поисковая деятельность (как нахождение способа действия)

1.4.1.Развитие элементарных математических представление
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Развивающие задачи РЭМП

  1. Формировать представление о числе.

  2. Формировать геометрические представления.

  3. Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

  4. Развивать сенсорные возможности.

  5. Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

  6. Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.

  7. Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –

  8. предпосылки творческого продуктивного мышления.


Принципы организации работы по развитию элементарных

математических представлений

  1. Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;

  2. Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;

  3. Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;

  4. Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий.


Формы работы по развитию элементарных математических представлений

  1. Обучение в повседневных бытовых ситуациях (Мл. группы).

  2. Демонстрационные опыты (Мл. группы).

  3. Сенсорные праздники на основе народного календаря (Мл. группы).

  4. Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы).

  5. Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы).

  6. Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми).

  7. Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (Мл. группы).

  8. Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы)


1.4.2. Ознакомление дошкольников с природой


Система формирования отношения ребёнка к природе родного края





1.4.3.Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:


  1. Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода;

  2. Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей;

  3. На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.



Триединая функция знаний о социальном мире:


  • Знания должны нести информацию (информативность знаний;

  • Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность знаний);

  • Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).


Формы организации образовательной деятельности


  • Познавательные эвристические беседы.

  • Чтение художественной литературы.

  • Изобразительная и конструктивная деятельность.

  • Экспериментирование и опыты.

  • Музыка.

  • Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).

  • Наблюдения.

  • Трудовая деятельность.

  • Праздники и развлечения.

  • Индивидуальные беседы.



Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательно-речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

  • Чему мы научимся (Чему научились),

  • Наши достижения,

  • Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

  • Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

  1. Консультации для родителей. Цели:

  • Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,

  • Преодоление сложившихся стереотипов,

  • Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

  • Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.

  1. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

  2. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

  3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

  4. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

  5. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

  6. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.

  7. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Как мы отдыхаем» и др.

  8. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.

  9. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

  10. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

  11. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

  12. Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по родному селу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём.

  13. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

  14. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.

  15. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.


Реализация регионального компонента:

Основными задачами в познавательном развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:


- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в Удмуртской Республике ;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности с использованием возможности народной и музейной педагогики.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница