Пояснительная записка. Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»



страница5/6
Дата15.05.2016
Размер1.05 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6

1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:

  1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.

  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.

  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:

  1. Эстетическое восприятие мира природы:

  • Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.

  • Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.

  • Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.

  • Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

  1. Эстетическое восприятие социального мира:

  • Дать детям представление о том, что все люди трудятся.

  • Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.

  • Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.

  • Формировать интерес к окружающим предметам.

  • Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.

  • Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.

  1. Художественное восприятие произведений искусства:

  • Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.

  • Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.

  • Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.

  • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.

  • Дать элементарные представления об архитектуре.

  • Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.

  • Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.

  1. Художественно-изобразительная деятельность:

  • Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.

  • Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.

  • Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.

  • Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.

  • Развивать воображение, творческие способности.

  • Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).

  • Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте

  1. Эстетическое восприятие мира природы:

  • Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой;

  • Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры;

  • Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение.

  1. Эстетическое восприятие социального мира:

  • Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях;

  • Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей;

  • Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира;

  • Формировать знания о Родине, Москве;

  • Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов;

  • Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение;

  • Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире;

  • Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.

  1. Художественное восприятие произведений искусства:

  • Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес;

  • Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;

  • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства;

  • Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

  • Развивать представления детей об архитектуре;

  • Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма;

  • Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи;

  • Содействовать эмоциональному общению.

  1. Художественно-изобразительная деятельность

  • Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности

  • Развивать эстетические чувства

  • Учить создавать художественный образ

  • Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире;

  • Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.

  1. Художественное восприятие произведений искусства:

  • Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес;

  • Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства;

  • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства;

  • Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

  • Развивать представления детей об архитектуре;

  • Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма;

  • Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи;

  • Содействовать эмоциональному общению.

  1. Художественно-изобразительная деятельность

  • Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности

  • Развивать эстетические чувства

  • Учить создавать художественный образ

  • Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать

  • Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события

  • Развивать художественное творчество детей

  • Учить передавать животных, человека в движении

  • Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы.



      1. Художественно-изобразительная деятельность

Принципы, обуслов­ленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

  1. Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.

  2. Культурное обогащение (амплификации) содержания изобра­зительной деятельности, в соответ­ствии с особенностями познаватель­ного развития детей разных возрас­тов.

  3. Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

  4. Интеграция различных ви­дов изобразительного искусства и ху­дожественной деятельности.

  5. Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (вос­питание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлек­тирующего).

  6. Обогащение сенсорно-чувственного опыта.

  7. Организация тематического пространства (информационного по­ля) - основы для развития образных представлений;

  8. Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых спосо­бов действий, направленных на созда­ние выразительного художественного образа.

  9. Естественная радость (ра­дость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических ре­акций, эмоциональной открытости).


Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дош­кольного возраста:

  1. Формирование эстетического отноше­ния и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.

  2. Создание развивающей среды для за­нятий по рисованию, лепке, апплика­ции, художественному труду и самос­тоятельного детского творчества.

  3. Ознакомление детей с основами изоб­разительного и народного декоратив­но-прикладного искусства в среде му­зея и дошкольного образовательного учреждения.


Модель эстетического отношения к окружающему миру.


  1. Способность эмоционального пере­живания.

  2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстети­ческой апперцепции), к самостоя­тельной творческой деятельнос­ти, к саморазвитию и эксперимен­тированию (поисковым действиям).

  3. Специфические художественные и творческие способности (восприя­тие, исполнительство и творчество).


Методы эстетического воспитания:


  1. Метод пробуждения ярких эстетичес­ких эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.

  2. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.

  3. Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, ко­лорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою не­посредственно, должны быть самоцен­ны, как чистый эстетический факт».).

  4. Метод сенсорного насыщения (без сен­сорной основы немыслимо приобще­ние детей к художественной культуре).

  5. Метод эстетического выбора («убеж­дения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художествен­ной практики.

  6. Метод сотворчества (с педагогом, на­родным мастером, художником, свер­стниками).

  7. Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятель­ности.

  8. Метод эвристических и поисковых си­туаций.


Принципы интегрированного подхода:



  1. В основе лежит понятие полихудоже­ственного развития. Все искусства выступают как явления жизни в це­лом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов худо­жественной деятельности и творчест­ва.

  2. Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменя­емы. Они являются разным выражени­ем тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образ­ные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межп­редметных связей или взаимного ил­люстрирования одного искусства при­мерами другого - по их сюжету и со­держанию.

  3. Интегрированный подход предпола­гает учет географических, историчес­ких, культурогенных факторов созна­ния произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развива­лись неравномерно, причем у некото­рых народов в определенные истори­ческие периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсут­ствовали.

  4. Учет региональных, национально-ис­торических художественных традиций, связанных с местностью, материаль­ными объектами, духовной устремлен­ностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.

  5. Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений челове­чества там, где они питаются достиже­ниями друг друга, нередко совмеща­ясь в одном лице.

      1. Детское конструирование

Виды детского конструирования:

  1. Из строительного материала.

  2. Из бумаги.

  3. Из природного материала.

  4. Из промышленных отходов.

  5. Из деталей конструкторов.

  6. Из крупно- габаритных модулей.

  7. Практическое и компьютерное.

Формы организации обучения конструированию:

  1. Конструирование по модели.

  2. Конструирование по условиям.

  3. Конструирование по образцу.

  4. Конструирование по замыслу.

  5. Конструирование по теме.

  6. Каркасное конструирование.

  7. Конструирование по чертежам и схемам.

Взаимосвязь конструирования и игры:

  • Ранний возраст: конструирование слито с игрой.

  • Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение.

  • Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.



1.5.3.Музыкальное развитие.

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

  1. Развитие музыкально-художественной деятельности.

  2. Приобщение к музыкальному искусству.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

Направления образовательной работы:

  1. Слушание.

  2. Пение.

  3. Музыкально-ритмические движения.

  4. Игра на детских музыкальных инструментах.

  5. Развитие детского творчества (песенного, музыкально-игрового, танцевального).

Методы музыкального развития:

  1. Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.

  2. Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.

  3. Словесно-слуховой: пение.

  4. Слуховой: слушание музыки.

  5. Игровой: музыкальные игры.

  6. Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Содержание работы: «Слушание»:

  • ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

  • развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

  • развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание работы: «Пение»

  • формирование у детей певческих умений и навыков;

  • обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

  • развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

  • развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Содержание раздела «Музыкально-ритмические движения»

  • развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

  • обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

  • развитие художественно-творческих способностей.

Содержание работы: «Игра на детских музыкальных инструментах»

  • совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

  • становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

  • развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

  • знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

  • развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Содержание работы: «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное; импровизация на детских музыкальных инструментах 

  • развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

  • способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

  • развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

    



Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

  1. Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.

  2. Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

  3. Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

  4. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).

  5. Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).

  6. Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.

  7. Участие родителей и детей в театрализованной деятельности, совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

  8. Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.

  9. Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

  10. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

  11. Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

  12. Создание игротеки по художественно-эстетическому развитию детей.

  13. Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

  14. Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.

  15. Создание семейных клубов по интересам.

  16. Организация совместных посиделок.

  17. «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.



Реализация регионального компонента в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя:

- создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;


- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике , селе, городе;
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями удмуртских, русских и других народов.


Вариативная часть Образовательной Программы в области Художественно-эстетическое развитие осуществляется в форме кружковой деятельности на базе ДОУ.    

Реализация программ дополнительного образования позволяет строить образовательный процесс с учётом индивидуальных склонностей и предпочтений ребёнка, предоставляя возможность самореализации каждому воспитаннику ДОУ.


     Образовательная деятельность в студиях (кружках) проводится не более 2 раз в неделю в первой или во второй половине дня, продолжительностью 10-15 минут во второй мл. группе, 15-20 минут в средней группе, 20-25 в старшей и 25-30 в подготовительной. Программа работы кружков рассчитана на 8 месяцев (с 15 сентября по 25 мая) – всего 36 условных часа.
     Основная задача кружковой работы – развитие способностей обучающихся и удовлетворение запросов родителей во всестороннем развитии детей.

     Кружковая работа включает в себя:


   - выявление и развитие способностей детей;
   - активизацию творческого потенциала каждого ребёнка;
   - организацию условий для социализаций детей.


Название кружка

Возрастная группа

Направленность

«Самоделкин»

Подготовительная

Овладение теоретическими знаниями и практическими навыками работы с различным материалом, направленными на воспитание художественно-эстетического вкуса, преемственности детского сада и школы.

«Волшебные ладошки»

подготовительная

Овладение теоретическими знаниями и практическими навыками работы с соленым тестом, направленными на воспитание художественно-эстетического вкуса, преемственности детского сада и школы.

«Умные пальчики»

2-я младшая

Обучение дошкольников нетрадиционным способам изодеятельности, развитие мелкой моторики.

«Веселый оркестр»

Средняя, старшая, подготовительная группы

создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница