Пояснительная записка. Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы


Содержание образовательного процесса в части коррекционного блока



страница6/6
Дата15.05.2016
Размер1.05 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6

1.6. Содержание образовательного процесса в части коррекционного блока.

Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, так как их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.

С целью обеспечения диагностико-коррекционного сопровождения воспитанников, в детском саду функционирует логопункт. Содержание работы и организационные моменты логопункта закреплены Положением о логопедическом пункте.

В работе логопункта используется рабочая программа, разработанная учителем-логопедом на основе использования программ Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием», Н.В. Нищевой «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР».



Данная рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой работы детского сада, отвечает Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) к структуре образовательных программ дошкольного образования и условиям реализации. Ра­бочая программа предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет (старший до­школьный возраст) с нарушениями речи.

Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать связную речь.

В процессе коррекционного обучения детей логопатов решаются следующие задачи:



  • раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;

  • устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

  • развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);

  • уточнение, расширение и обогащение лексической стороны речи; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи дошкольников;

  • осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ и специалистами детской поликлиники, медицинских учреждений.

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Основной формой организации логопедической работы в логопункте являются индивидуальные занятия.

Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи.



III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.


  1. Материально-техническое обеспечение программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающей среды построена на следующих принципах:


  1. насыщенность;

  2. трансформируемость;

  3. полифункциональность;

  4. вариативной;

  5. доступность;

  6. безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:



  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

  • возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.



Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.



Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Самообслуживание

  • Трудовая деятельность

  • Самостоятельная творческая деятельность

  • Ознакомление с природой, труд в природе

  • Детская мебель для практической деятельности

  • Книжный уголок

  • Уголок для изобразительной детской деятельности

  • Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»

  • Природный уголок

  • Конструкторы различных видов

  • Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото

  • Развивающие игры по математике, логике

  • Различные виды театров

  • Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

  • Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

  • Географический глобус

  • Географическая карта мира, карта России

  • Календарь погоды

  • Музыкальные инструменты

  • Оборудование для выполнения ОРУ, основных видов движений

  • Магнитная доска, мольберт




Спальное помещение

  • Дневной сон

  • Игровая деятельность

  • Гимнастика после сна

  • Спальная мебель

  • Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики




Раздевальная комната

  • Информационно-просветительская работа с родителями

  • Информационный уголок

  • Выставки детского творчества

  • Наглядно-информационный материал для родителей

  • Детская мебель: шкафчики, скамьи




Методический кабинет

  • Осуществление методической помощи педагогам

  • Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

  • Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития

  • Выставка изделий народно-прикладного искусства

  • Библиотека педагогической и методической литературы

  • Библиотека периодических изданий

  • Пособия для занятий

  • Опыт работы педагогов

  • Материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов

  • Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

  • Иллюстративный материал

  • Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений




Кабинет логопеда

  • Занятия по коррекции речи

  • Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей

  • Большое настенное зеркало

  • Дополнительное освещение у зеркала

  • Стол и стулья для логопеда и детей

  • Шкаф для методической литературы, пособий

  • Магнитная доска

  • Индивидуальные зеркала для детей

Музыкально-спортивный зал, кабинет музыкального руководителя

  • Занятия по музыкальному воспитанию

  • Тематические досуги

  • Развлечения

  • Театральные представления

  • Праздники и утренники

  • Занятия по ритмике

  • Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

  • Физкультурные занятия

  • Спортивные досуги

  • Консультативная работа с родителями и воспитателями

  • Библиотека методической литературы, сборники нот

  • Музыкальный центр

  • Электропианино

  • Телевизор

  • Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран)

  • Разнообразные музыкальные инструменты для детей

  • Подборка дисков с музыкальными произведениями

  • Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

  • Спортивное оборудование для общеразвивающих упражнений

  • Маты

  • Гимнастические стенки

  • Спортивные тренажеры

  • Коррегирующие дорожки

  • Спортвный комплекс

  • Волейбольные корзины, сетка

  • Нетрадиционное оборудование




Коридоры ДОУ

  • Стенды для родителей, визитка ДОУ.

  • Стенды для сотрудников

Участки

  • Прогулки, наблюдения;

  • Игровая деятельность;

  • Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность.

  • Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.

  • Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.

  • Физкультурная площадка.

  • Дорожки для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения.



Физкультурная площадка

  • Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники.




  • Спортивное оборудование

Оборудование для спортивных игр



3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

  • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

  • решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов АМДОУ придерживается следующих правил:



  • Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).

  • Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

  • Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

  • Формирование культурно-гигиенических навыков.

  • Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

  • Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

  • Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:



  • Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

  • Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

1-я младшая группа (1,5-3 г.);

2-я младшая группа (3-4 г.);

Средняя группа (4-5 лет);

Старшая группа (5-6 лет);



Подготовительная группа (6-7 лет).



Режим дня ДОУ на холодный период года

на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой


Возрастная группа

Первая младшая

Вторая младшая

Средняя

Старшая

Подготови

тельная

Дома 

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.30-8.10

7.10-8.10

7.30-8.10

7.30-8.30

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.45

8.10-8.45

8.10 - 8.45

8.30-8.55

8.30-8.55

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

9.00-9.10
9.20-9.30

9.00-10.05

9.00-10.20

9.00-10.40

9.00-10.50

Второй завтрак

9.55 -10.00

10.05 -10.10

10.20-10.30

10.00-10.10

10.10-10-20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментальная деятельность, труд)

10.00-11.40

10.00-11.40

10.30-11.50

10.40-12.25

10.50-12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность подготовка к обеду

11.40-12.10

11.40-12.10

11.50-12.10

12.25-12.40

12.35-12.45

Обед

12.10-12.30

12.10-12.40

12.10-12.40

12.40-13.10

12.45-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

12.40-15.00

12.40-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, пробуждающая гимнастика после сна

15.00-15.20

15.00-15.20

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.40

15.20-15.45

15.20-15.45

15.25-15.40

15.25-15.40

Игры, чтение художественной литературы самостоятельная деятельность

15.50-16.00

15.50-16.00

15.50-16.00

15.40-16.00

15.40-16.00

Организованная образовательная деятельность (Кружковая деятельность)

____

16.00-16.15

16.00-16.20

16.00-16.25

16.00-16.30

Игры, общение и деятельность по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, уход детей домой

16.00 -18.00

16.00-18.00

16.20-18.00

16.25-18.00

16.30-18.00


Режим дня ДОУ на теплый период года

на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой



Возрастная группа

Первая младшая

Вторая младшая

Средняя

Старшая

Подготови

тельная

Дома 

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

6.30-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика на свежем воздухе

7.30-8.20

7.30-8.20

7.30-8.25

7.30-8.30

7.30-8.30

Возвращение в группу, подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

8.20-8.50

8.25-8.55

8.30-8.50

8.30-8.50

Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

9.00-9.10
9.20-9.30

9.00-10.05

9.00-10.15

9.00-10.40

9.00-10.50

Второй завтрак

9.55 -10.00

10.05 -10.10

9.50 – 9.55

10.00-10.05

10.50-10-55

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментальная деятельность, труд)

10.00-11.40

10.10-12.00

10.15-12.10

10.40-12.25

10.50-12.35

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность подготовка к обеду

11.40-12.10

12.00-12.20

12.10-12.30

12.25-12.40

12.35-12.45

Обед

12.10-12.30

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, пробуждающая гимнастика после сна

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.40

15.25-15.40

Игры, чтение художественной литературы самостоятельная деятельность

15.50-16.00

15.50-16.00

15.50-16.00

15.40-16.00

15.50-16.00

Организованная образовательная деятельность (Кружковая деятельность)

____

_____

_____

_____

_____

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

16.00 -18.00

16.00-18.00

16.20-18.00

16.25-18.00

16.30-18.00






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница