Пояснительная записка к основной общеобразовательной программе начального общего образования



Дата14.05.2016
Размер203 Kb.
ТипЗакон

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к основной общеобразовательной программе

начального общего образования


Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12 г.Невинномысска,

Ставропольского края.

Программа разработана педагогическим коллективом учителей начальных классов МОУ СОШ №12 ( Балаян О.Е., Гордиенко М.В., Добрынина Е.Н., Журавская О.А.,Марченко Т.Д., Марченко С.А., Стеблина Э.А., Трач Т.В., )

Образовательная программа (далее – ОП) разработана с учетом требований следующих нормативных документов:



  • Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

  • Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения

  • Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)

  • Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»

  • Устав Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12 г. Невинномысска



  • Целевой Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 12 г. Невинномысска

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

При разработке Программы учитывались характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывались существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, независимо от социального, материально-финансового положения семей учащихся, включения обучающихся на этой основе в полноценную жизнедеятельность при использовании УМК «Гармония» и УМК «Школа -2000,2100»

Реализация одной из ведущих идей УМК «Гармония» личностно ориентированного подхода к процессу обучения является организация учебной деятельности школьника на творческом уровне, что позволяет создать условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию ребенку, развитию его познавательных интересов, гармонизирует отношения учителя с учеником и детей друг с другом, что формирует умение общаться с взрослыми и сверстниками, более полно выражать свои мысли и чувства, обеспечивает ситуацию успеха.

УМК «Школа 2000, 2100» обеспечивает высокий уровень знаний по математике и другим предметам, что особенно ярко проявляется на старших ступенях обучения. Содержание учебников, предложенные формы и методы работы способствуют развитию мыслительных операций, познавательных процессов и познавательного интереса, а также стиля мышления, адекватного требованиям информатизации и работы в современных информационных сетях.

В соответствии со Стандартом на ступени начального образования решаются следующие задачи:

-становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; оказание помощи ребёнку в самореализации, самоактуализации, адекватной социальной адаптации, развивая всё лучшее, что заложено в личности, нейтрализуя негативные качества.

-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; формирование основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов проживающих в регионе.

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Одной из главных задач авторов комплекта «Гармония» явилась разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта. 

В учебниках по УМК «Школа 200,2100» прослеживается личностно ориентированный и дифференцированный подход к обучению, позволяющий каждому ребенку развиваться в своем темпе и на своем уровне трудности, вплоть до творческого уровня. Предложена система интересных для детей заданий творческого характера, имеющих различные варианты решения и требующих изобретения новых для них, ранее не встречавшихся способов действий. Это позволяет сделать вывод о том, что УМК «Школа 2100» обеспечивает системное формирование всех групп УУД: коммуникативных, регулятивных, познавательных, личностных.

Оба комплекта способствуют созданию условий развития и воспитания творческого мышления, индивидуальности личности ребёнка через формирование гуманистически ориентированной образовательной среды.

В соответствии со Стандартом УМК «Гармония» и «Школа 2000, 2100» направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом возрастного зачисления детей в первый класс ( с 6,5, 7, 8 лет); разного уровня дошкольной подготовки ( дети , посещающие и непосещающие детский сад); топографической принадлежности детей ; разного уровня владения русским языком.

Авторами УМК «Гармония» и «Школа 2000, 2100» сохраняется принцип преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

Дидактические особенности курса дошкольной математики в программе «Школа-2000...» является :

Принцип единого непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и основной школы. А это означает реализацию преемственных связей между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.Таким образом, все содержательно-методические линии школьного курса математики развиваются непрерывно, начиная с дошкольной ступени. Поэтому при переходе с одной ступени на другую детей не приходится переучивать, а каждая из ступеней становится основой, базой для решения задач следующей ступени..


Основой организации обучения в данном курсе является следующая система дидактических принципов

-создается образовательная среда, обеспечивающая снятие по возможности всех -стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);

-новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);

-обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);

-при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);

-у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);

-процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).

Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования как важнейшие средства развития ребенка.

Программа «Ступеньки детства» рассчитана на детей в возрасте от 4 до 6 (7) лет и может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с ними. Программа эта является комплексной и включает в себя положения по таким важным линиям развития ребенка-дошкольника, как психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально-личностное, эмоционально-эстетическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие. В основу данной программы положена идея о необходимости более строгого соблюдения природных законов развития ребенка в рамках развивающего обучения и связанная с ней идея преемственности в разных звеньях образовательного процесса в детских учреждениях, основные положения данной программы связаны именно с преодолением опасных тенденций, возникших в последние десятилетия, а также с учётом и опорой на положительный опыт отечественной и зарубежной педагогики.

Основные линии развития ребёнка в плане осуществления преемственности дошкольного образования и школы

-психофизиологическое развитие (забота о сохранении здоровья, развитие функциональных возможностей организма, формирование представлений о здоровом образе жизни, привитие необходимых навыков и привычек, поддерживающих психофизиологическое развитие).

-духовно-нравственное развитие (формирование представлений о моральных ценностях, овладение морально-нравственными эталонами, воспитание нравственных чувств, воспитание внимательного и участливого отношения к окружающим).

-эмоционально-эстетическое развитие (воспитание эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических эталонов, развитие ассоциативно-образного мышления и интереса к творческой деятельности, овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему миру).

-социально-личностное развитие (воспитание культуры взаимодействия с окружающим миром, осознания себя как личности и индивидуальности).

интеллектуально-познавательное развитие (развитие познавательного интереса, активности, эрудиции, психических процессов и умственных действий; формирование структуры учебной деятельности).

В школе на основе УМК «Гармония» и «Школа 2000, 2100» предусмотрены условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе построения УМК «Гармония» лежат следующие принципы:

-принцип целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности; построение содержания учебного материала в учебниках создает условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, обеспечивает ситуацию успеха за счет мер по преодолению трудностей обучения (логика построения содержания, способы, средства и формы организации учебной деятельности детей, система учебных заданий с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста).


- принцип приоритета самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения; основными формами работы на уроке являются индивидуальная самостоятельная работа, фронтальное обсуждение ее результатов, работа учащихся в группах.

В УМК «Гармония» отдаётся приоритет частично-поисковым и исследовательским методам, которые отражены в приемах наблюдения, разноплановом рассмотрении объектов, их сравнении, преобразовании и конструировании. Активно используется метод моделирования: устанавливается соответствие между предметными, вербальными, графическими, схематическими и символическими моделями.

-принцип включения опыта ребенка в процесс формирования УУД;

-принцип создания каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой УУД; Выбор данного комплекта педагогами обусловлен современными процессами в сфере образования: переходом от объяснительной технологии обучения к  деятельностно - развивающей, формирующей весь спектр личностных качеств ребенка.

Учебные книги, входящие в комплект, обеспечивают личностную ориентацию обучения. Важными являются не только знания, которые нужно усвоить, но и специально разработанные способы усвоения и переработки учебной информации. Деятельность строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развитие его индивидуальности. К каждому учебнику комплекта имеются рабочие тетради, что вносит разнообразие в работу над учебным материалом и снимает усталость детей от письма.
Индивидуальную траекторию саморазвития каждого обучающегося в УМК «Школа 2100» обеспечивает сочетание дидактических принципов минимакса, психологической комфортности, вариативности и творчества.

Принцип минимакса предполагает работу в зоне ближайшего развития учащихся. Это означает, что спектр уровней предлагаемых заданий варьируется от посильных для каждого (то есть «минимума» − уровня государственных стандартов знаний) до творческих заданий, требующих самостоятельного создания новых способов действий («максимума» − каждому есть куда «расти»).

Принцип психологической комфортности позволяет создать в классе доброжелательную образовательную среду, которая побуждает каждого ребенка вырасти, выдать свой лучший результат, дотянуться до своего возможного максимума, не испытывая при этом стресса от того, что «не все получается». Учащиеся усваивают, что нет людей, у которых «все получается», но при этом, чем выше результат каждого, тем лучше как самому ученику, так и классу в целом.

Принцип вариативности учит учащихся осознанно выбирать в каждом деле и на каждом учебном предмете свой индивидуальный максимальный уровень.

Принцип творчества обеспечивает для каждого ученика возможность повышения своего максимального уровня.

Принцип обучения деятельности.

Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации
к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности.

В учебниках и других элементах УМК « Гармония» и образовательной системы «Школа 2100» предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера. Все предметные УМК « Гармония» и УМК «Школа 2000,2100..» основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объеме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися. Это:

● проблемно-диалогическая технология;

● технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);

● технология оценивания учебных успехов;

● проектная технология.

Все учебники сконструированы на основе этих технологий снабжены подробными методическими рекомендациями, позволяющими педагогу осознанно строить деятельность на уроке в соответствии с обозначенным принципом.

Педагогические технологии

по преобладающему методу

Объяснительно-иллюстративные

Игровые


Технология развития критического мышления

Проблемного обучения



по типу управления познавательной деятельностью

Обучение с помощью современных информационно-коммуникационных технологий

Обучение по книге



По организации и представлению учебного материала

Программированного обучения*

Уровневой дифференциации*

Технология портфолио*

Педагогические мастерские



 В качестве пропедевтики профориентационной работы в УМК «Гармония» и УМК «Школа 2000,2100» реализуется :

-воспитание интереса учащихся к учению, учебно-познавательной деятельности, включение ребят в игровую, исследовательскую, трудовую, социальную деятельность;

-начало развития общих способностей детей и диагностика их успешности;

Ведущим механизмом достижения цели и решения поставленных задач является средовой подход, предполагающий создание и дальнейшее развитие информационно-образовательной среды учреждения в целом, а также различных микросред.

Микросреды создаются в результате реализации образовательных проектов, рассматриваемых в качестве программ совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса и предполагающих привлечение социальных партнеров школы.

Планируется реализация следующих образовательных проектов:



  • «Интеллект. Самоопределение. Самореализация»,

  • «Здоровье и безопасность»,

  • «Информатизация образовательного процесса»,

  • «Славлю моё Отечество!»,

  • «Искусство. Творчество»,

  • «Детская организация «Дюжинград».

Для осуществления целей ОП сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов микрорайона, города и самого ОУ (см.схему).
МОУ СОШ №12

Школьное образовательное пространство

Учреждения дополнительного образования

детей


Школьный журнал «Классный час»

Школьная библиотека

ДМШ №1

Центр туризма



«На 9 линии»

Станция «Юный натуралист»

Компьютерный класс

Педагог-психолог, логопед, социальный педагог

МОУ «Центр диагностики и консультирования»

Учебные классы

Культурно-образователь-ное пространство

Городской музей

Выставочный зал НГГТИ

Океанариум

Городская библиотека

Служба сопровождения

ЦДТ

ДС «Олимп»



Созданная образовательная среда создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.

Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности реализуется в проекте «Интеллект. Самоопределение. Самореализация».

Цель проекта: создать развивающую среду, способствующую саморазвитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся и учителей, возможности познавательных проб, самоопределения, самореализации. См схема.
Интеллек-туальный марафон «ЮИСТИ»

Внеурочная деятельность.

Развитие интеллекта

Олимпиады

конкурс «Эрудит» «9линии»

Тематические классные часы: наука, техника, искусство, спорт

Общешкольные интерактивные игры: экономическая, психологическая, военно-патриотическая

Развитие исследо-ватель-ских умений

МАН. «Содружество наук и муз»

Социальные проекты.

Интернет-олимпиады

Базар головоломок

 Ведущим направлением деятельности школы, обеспечивающей условия формирования социально адаптивной личности, является создание развивающей социальной среды – социума, отличающегося от обычной среды более высокими по содержанию и интенсивности характеристиками совместной деятельности и общения, эмоционально и интеллектуально насыщенной атмосферой сотрудничества и созидания. Неотъемлемыми составляющими в реализации ОП школы являются идеи:

1) концептуальной и организационной интеграции деятельности коллектива школы - учителей начальной школы, учителей-предметников, специалистов психолого-педагогической службы и медицинских работников. Деятельность службы сопровождения направлена на создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации и развития индивидуальных способностей каждого ребенка. См схема.

     


Кафедра начального обучения

Кафедра естественно-научного цикла

МО учителей математики

Конференция

Совет школы

Ученический парламент

Педагогический совет

Директор школы

Координационный научно-методический совет

(заместители директора, заведующие кафедрами, руководители МО, психологи, социальные педагоги)

Кафедра гуманитарного цикла

Социально-психологическая служба

Кафедра ТЭФИ

МО учителей русского языка и литературы

МО учителей иностранного языка

МО классных руководителей

Достижение этой цели предполагает решение ряда задач:

- осуществление профилактики психического переутомления и травмирования детей в начале школьного обучения и в связи с переходом в основную школу;

- проведение коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений чтения и письма у младших школьников, по развитию зрительно-пространственных функций, памяти, внимания, аналитико-синтетической деятельности;

- исследование динамики развития отдельных психических качеств личности (ответственности, самостоятельности, способности к целеобразованию), уровня притязаний, самооценки, мотивов учебно-познавательной деятельности и др.

- изучение уровня сформированности познавательной, эмоциональной, волевой сфер, в том числе определяющих готовность к продолжению образования1

2) присвоения членам семьи обучающихся роли полноправного участника образовательной деятельности. Родители обучающихся на всех этапах обучения информируются по вопросам содержания образования и подходах к оцениванию его результатов, психолого-педагогической адаптации ребенка к обучению в школе, социализации младшего школьника. Для этого проводятся тематические родительские собрания и консультации по актуальным вопросам психологии и дидактики.

При психолого-педагогической целесообразности родители присутствуют на уроках и внеурочных занятиях вместе с психологом. Родители обучающихся участвуют в формировании образовательной политики школы, члены семей обучающихся привлекаются к организации оздоровительной работы, реализации культурно-досуговых программ.

3) необходимости осознанного противодействия объективно существующим негативным явлениям современного социума:

агрессивности, чрезмерности и бессистемности современного информационного поля;

расслоению и разобщенности общества, обуславливающими ограниченность направлений и содержания социализации детей;

ограниченность в общении детей со сверстниками

путем целенаправленной организации образовательного процесса.

Права и обязанности участников образовательного процесса фиксируются в общественном договоре между школой и родителями обучающегося.

Показателями выполнения образовательной программы начального общего образования школы № 12 являются

- сохранение физического и психического здоровья обучающихся, осознанное принятие ценностей здорового образа жизни

- достижение уровня элементарной грамотности, положительная динамика в их интеллектуальном и социальном развитии,

-формирование желания и умения учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию, формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней,

-Развитие устойчивого познавательного интереса учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

- Формирование нравственных и эстетических основ личности, развитие умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

- Формирование ключевых компетенций: готовности учащихся использовать усвоенные знания и умения для решения практических задач в реальной жизни.

- показатели предметной обученности, полученные в ходе аккредитационных измерений, на уровне не ниже среднегородского.



. «Модель» выпускника начальной школы Выпускник начальной школы -

- это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

-это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

- это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

- это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

- это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным 




        




1 Направления и инструментарий диагностики даны в Приложении «рабочей» ОП


Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница