Пояснительная записка Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Детский сад компенсирующего вида


Целенаправленный коррекционный процесс



страница3/6
Дата15.05.2016
Размер0.61 Mb.
#13047
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6

1. Целенаправленный коррекционный процесс.

В течение дня с воспитанниками проводится индивидуальная коррекционно-развивающая работа, которую осуществляют воспитатели и специалисты. (План индивидуальной коррекционно-развивающей работы см. в приложении.) В каждой группе ведётся тетрадь по взаимодействию педагогов при организации данного вида деятельности.

В течение недели организуются специальные образовательные события, которые проводят воспитатели и специалисты ДОО.

1) ККРЗ (комплексные коррекционно-развивающие занятия), в процессе которых у детей формируется психологическая база для развития мышления и речи, представления об окружающем мире, развивается общая и мелкая моторика, решаются задачи сенсорного развития. Проводятся в игровой форме с детьми младшего дошкольного возраста (2-3 года) с задержкой психического развития и с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

2) Обучение игре. Введение такого рода образовательных событий обусловлено значительным отставанием детей с нарушениями в развитии в овладении сюжетно-ролевой игрой. В процессе обучения игре решаются следующие задачи:

формирование игры как деятельности, развитие всех её компонентов, развитие игры как совместной деятельности, обогащение содержания детских игр. Проводятся фронтально с детьми младшего (3-4 года) и среднего (4-5 лет) дошкольного возраста с задержкой психического развития.

3) Логопедические подгрупповые занятия, в содержание которых входят: подготовка артикуляционного аппарата ребёнка к правильному произнесению звуков, формирование и автоматизация правильной артикуляции звуков, развитие фонематического восприятия, обогащение и активизация словарного запаса, развитие мелкой моторики, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи, обучение чтению. Проводятся с детьми с общим недоразвитием речи.

4) Социальное развитие, где у детей формируются представления о добре и зле, дружбе и взаимопомощи и пр., демонстрируются образцы норм социально-правильного поведения. Проводятся по подгруппам с детьми старшего (5-7 лет) дошкольного возраста с задержкой психического развития. Введение такого рода образовательных событий вызвано эмоционально-личностной незрелостью детей с задержкой психического развития.

5) Сенсорное развитие, которое направлено на развитие ощущений, восприятия, пространственных и временных представлений, освоение сенсорных эталонов. Проводятся по подгруппам с детьми с задержкой психического развития.

6) Театрализованная деятельность, в основе которой лежат режиссёрские игры с использованием настольного, пальчикового театра, театра кукол би-ба-бо и пр., а также игры-драматизации (на основе песенок и потешек) и игры-импровизации (на основе стихотворений, кумулятивных и авторских сказок). Проводятся с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с интеллектуальной недостаточностью.

7) Хозяйственно-бытовой труд, где педагоги на специальных занятиях активно вовлекают детей в участие в посильном хозяйственно-бытовом труде, учат выполнять определённые трудовые действия. Проводятся с дошкольниками среднего и старшего дошкольного дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

2. Текущая коррекционно-развивающая работа.

В ДОУ коррекционная направленность пронизывает все разделы воспитательно-образовательной деятельности. В процессе каждого образовательного события в комплексе решаются как воспитательно-образовательные, так и коррекционно-развивающие задачи. Педагогами (группа сопровождения) еженедельно разрабатывается план по реализации основных задач коррекционно-развивающей работы в процессе различных видов детской деятельности в соответствии с лексической темой недели. (Примеры планов по взаимодействию педагогов см. в приложениях.)


Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

В ДОО действует психолого-медико-педагогический консилиум, в состав которого входят воспитатели и специалисты ДОУ. Цель ПМПк: объединение, координация действий коллектива педагогов, реализующих ту или иную стратегию сопровождения ребёнка.

В ДОУ проводятся плановые и внеплановые заседания ПМПк. Плановые заседания ПМПк проводятся 3 раза в год – по итогам первичной, промежуточной и итоговой диагностики воспитанников. Внеплановые заседания ПМПк проводятся по запросам педагогов и родителей воспитанников в течение учебного года.

Задачи планового ПМПк:

- определить пути психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка,

- выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута,

- динамическая оценка состояния ребёнка и коррекция ранее намеченной программы,

Задачи внепланового ПМПк:

- принять какие-либо экстренные меры по выявившимся обстоятельствам,

- изменить направление коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае её неэффективности,

- изменить образовательный маршрут.

Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего процесса в ДОО.

1. Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи/ Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова и др. – Москва: Издательство «Просвещение», 2010.

2. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью/ Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.П.Зарин, Н.Д.Соколова, 2001.

3. Методические рекомендации: организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития/ Л.С.Маркова, 2002.

4. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития/ под общей редакцией Т.Г.Неретиной, 2004.

5. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития/ Л.С.Маркова, 2005.

6. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития/ под общей редакцией С.Г.Шевченко, 2005.

7. «Особый ребёнок» в детском саду/ Н.В.Верещагина, 2009.

8. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития/ под общей редакцией Е.М.Мастюковой, 2004.

9. Развитие координации движений и крупной моторики на занятиях по физкультуре/ Л.М.Хамитова, 2010.

10. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей средствами физического воспитания в детском саду/ под редакцией профессора Н.Л.Черной, 2003.

11. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками/ Е.А.Борисова, 2010.

12. Конспекты логоритмических занятий/ М.Ю.Картушина, 2009.

13. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи/ Л.Г.Селихова, 2008.

14. Ознакомление с природой и развитие речи/ Л.Г.Селихова, 2008.

15. Логопедия в детском саду/ Л.Н.Смирнова, 2009.

16. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР/ Т.И.Бобкова, В.Б.Красносельская, Н.Н.Прудыус, О.И.Спроге, 2008.

17. Мультфильмы в детском саду: логопедические занятия по лексическим темам для детей 5-7 лет/ А.А.Гуськова, 2010.

18. Логопедические песенки для детей дошкольного возраста/ С.В.Крупа-Шушарина, 2010.

19. Логопедические распевки/ Л.Б.Гавришева, Н.В.Нищева, 2010.

20. Новые песенки для занятий в логопедическом детском саду/ Г.И.Анисимова, 2008.

21. Развитие речевого восприятия/ И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва, 2008.

22. Развитие элементарных математических представлений/ И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва, 2008.

23. Подготовка к обучению грамоте/ И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва, 2009.

24. Ознакомление с окружающим миром/ И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва, 2010.

25. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии/ Л.А.Метиева, Э.Я.Уралова.

26. Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития/ С.Ю.Кондратьева, О.Е.Агапутова, 2008.

27. Речедвигательный тренинг: коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста/ Т.П.Трясорукова, 2005.

28. Пальчиковые и жестовые игры в стихах/ Е.А.Савельева, 2010.

29. Подвижные игры, упражнения, физкультминутки, пальчиковая гимнастика/ Н.В.Нищева, 2010.

30. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников/ под редакцией А.В.Можейко, 2010.

31. Логоритмические занятия в системе работы логопеда в ДОУ/ В.Т.Таран, 2011.

32. Развивающие технологии в логопедии/ В.М.Акименко, 2011.

33. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению/ Т.В.Ананьева, 2011.

34. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста/ составитель Н.В.Нищева, 2011.

35. Логопедическая работа с безречевыми детьми/ Е.В.Кириллова, 2011.

36. Развитие монологической речи детей 6-7 лет/ автор-составитель А.А.Гуськова, 2011.

37. Программа развития связной речи детей 5-7 лет/ автор-составитель Е.Ю.Бухтаярова, 2012.

38. Гиперактивный ребёнок – это не проблема!/материалы для работы с детьми дошкольного возраста, 2012.

39. Игротренинги с использованием сенсорных модулей: старшая и подготовительная группа/ автор-составитель М.В.Янчук, 2012.

40. Коррекционно-развивающие технологии в ДОУ/ авторы-составители Л.В.Годовникова, И.В.Возняк и др., 2012.

41. Коррекционная ритмика: комплекс практических материалов и технология работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР/ М.А.Касицина, И.Г.Бородина, 2007.

42. Шаг за шагом: программа коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста/ Ю.И.Забаровская, 2012.

43. Развивайся, малыш! (система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста)/ О.В.Закревская, 2012.

44. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет – развитие моторики, коррекция координации движений и речи/ составитель А.А.Гуськова, 2012.

45. Развитие речевого дыхания у детей 3-7 лет/ А.А.Гуськова, 2012.

46. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду/ И.Л.Арцишевская, 2013.

47. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью/ И.Г.Вечканова, 2006.

48. Говорим правильно в 6-7 лет/О.С.Гомзяк, 2013.

49. Говорим правильно в 5-6 лет/ О.С.Гомзяк, 2013.

50. Речевые игры и упражнения/ В.П.Невская, 2013.

51. Социально-эмоциональное развитие детей в 3-7 лет/ автор-составитель Г.Д.Пашкевич, 2014.


…………………………………………Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня в детском саду регламентирован и определен с учетом санитарно-эпидемиологических норм и правил.

ДОУ может устанавливать последовательность и сбалансированность видов деятельности детей исходя из содержания основной образовательной программы, условий ДОУ и требований действующих СанПиН и других нормативно правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ.

ДОУ устанавливает максимальный объем нагрузки детей в процессе непосредственной образовательной деятельности в соответствии с требованиями действующих СанПиН и федеральных государственных требований.

МДОБУ Детский сад компенсирующего вида работает в условиях сокращённого дня (10-часового пребывания). Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ОНР (средний дошкольный возраст)



Направление работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.


Логопедическое подгрупповое занятие

3

12

84

Логопед

2.

Ознакомление с окружающим и развитие речи

2

8

56

Воспитатель

3.

Ознакомление с художественной литературой

0,5

2

14

Воспитатель

4.

ФЭМП

1

4

28

Воспитатель

5.

ИЗО

1,5

6

42

Воспитатель

6.

Конструирование

0,5

2

14

Воспитатель

7.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



8.

Физическое развитие

3


12

84

Инструктор по физической культуре

Воспитатель



9.

Логопедическая ритмика

1

4

28

Логопед

Музыкальный руководитель






Всего:

14,5

58

406




13.

Индивидуальная работа

5

20

120

Логопед

Воспитатель




Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ЗПР (подготовительная к школе группа)




Направление

работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.


Ознакомление с окружающим и развитие речи

2,5

10

70

Воспитатель

2.

Подготовка к обучению грамоте и развитие речи

2

8

56

Дефектолог

3.

Развитие речи (связная речь)

1

4

28

Дефектолог

4.

Ознакомление с художественной литературой

1

4

28

Воспитатель

5.

ФЭМП

2

8

56

Воспитатель

6.

Сенсорное развитие


1

4

28

Дефектолог

7.

ИЗО

2,5

10

70

Воспитатель

8.

Конструирование

0,5

2

14

Воспитатель

9.

Ручной труд

0,5

2

14

Воспитатель

10.

Социальное развитие

1

4

28

Воспитатель

11.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



12.

Физическое развитие

3


12

84

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

19

76

532




13.

Индивидуальная коррекционная работа

5

20

140

Дефектолог

Логопед


Воспитатель



Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ЗПР (старший дошкольный возраст)




Направление

работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.


Ознакомление с окружающим и развитие речи

2,5

10

70

Воспитатель

2.

Подготовка к обучению грамоте

1

4

28

Дефектолог

3.

Развитие речи (связная речь)

1

4

28

Дефектолог

4.

Ознакомление с художественной литературой

1

4

28

Воспитатель

5.

ФЭМП

1

4

28

Воспитатель

6.

Сенсорное развитие


2

8

56

Дефектолог

7.

ИЗО

3,5

14

98

Воспитатель

8.

Конструирование

0,5

2

14

Воспитатель

9.

Ручной труд

0,5

2

14

Воспитатель

10.

Социальное развитие

1

4

28

Воспитатель

11.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



12.

Физическое развитие

3


12

84

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

19

76

532




13.

Индивидуальная коррекционная работа

5

20

140

Дефектолог

Логопед


Воспитатель


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница