Пояснительная записка Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение Детский сад компенсирующего вида


Содержание непосредственной образовательной деятельности



страница4/6
Дата15.05.2016
Размер0.61 Mb.
#13047
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6



Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ЗПР (средний дошкольный возраст)




Направление

работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.


Ознакомление с окружающим и развитие речи

2

8

56

Воспитатель

2.

Развитие речи

1

4

28

Дефектолог

3.

Ознакомление с художественной литературой

1

4

28

Воспитатель

4.

ФЭМП

1

4

28

Воспитатель

5.

Сенсорное развитие


1

4

28

Дефектолог

6.

ИЗО

2,5

10

70

Воспитатель

7.

Конструирование

0,5

2

14

Воспитатель

8.

Обучение игре

1

4

28

Воспитатель

9.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



10.

Физическое развитие

3


12

84

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

16

64

448




11.

Индивидуальная коррекционная работа

4

16

112

Дефектолог

Логопед


Воспитатель



Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ЗПР (младший дошкольный возраст – 3-4 года)




Направление

работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.

Ознакомление с окружающим и развитие речи

2

8

56

Воспитатель

2.

Развитие речи

0,5

2

14

Логопед

3.

Ознакомление с художественной литературой

0,5

2

14

Логопед

4.

ФЭМП и сенсорное развитие

1

4

28

Воспитатель

5.

ИЗО

2,5

10

70

Воспитатель

6.

Конструирование

0,5

2

14

Воспитатель

7.

Обучение игре

1

4

28

Воспитатель

8.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



9.

Физическое развитие

3


12

84

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

13

52

364




9.

Индивидуальная коррекционная работа

5

20

140

Дефектолог

Логопед


Воспитатель





Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с ЗПР (младший дошкольный возраст – 2-3 года)




Направление

работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.

Ознакомление с окружающим и развитие речи

1

4

28

Воспитатель

2.

Комплексное развивающее занятие (развитие речи, ФЭМП, ознакомление с художественной литературой, развитие общей и мелкой моторики, сенсорное развитие)

2

8

56

Психолог

3.

ИЗО



2

8

56

Воспитатель

4.

Конструирование



1

4

28

Воспитатель

5.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



6.

Физическое развитие

2


8

56

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

10

40

280







Содержание непосредственной образовательной деятельности

в группе детей с интеллектуальной недостаточностью

(первый этап обучения)



Направление работы

Количество

Ответственный

специалист

неделя

месяц

год

1.


Комплексное развивающее занятие (развитие речи, ознакомление с окружающим, сенсорное развитие, развитие общей и мелкой моторики)

2

8

56

Воспитатель

2.

ИЗО

2

8

56

Воспитатель

3.

Обучение игре

1

4

28

Воспитатель

4.

Конструирование

1

4

28

Воспитатель

5.

Музыкальное развитие

2

8

56

Музыкальный руководитель

Воспитатель



6.

Физическое развитие

2


8

56

Инструктор по физической культуре

Воспитатель






Всего:

10

40

280




С 1 сентября до 30 сентября – диагностический период,

с 1 октября до 31 декабря – учебный период,

с 1 января до 16 января – каникулы, промежуточная диагностика,

с 17 января до 15 мая – учебный период,

с 16 мая – итоговая диагностика.




Самостоятельная деятельность основана на принципах построения развивающей среды.

1. Доступность реализуется посредством соответствия пособий, игрового материала возрастным и индивидуальным особенностям детей группы, особенностям их развития, а также расположением игрового материала в поле зрения ребёнка.

2. Наглядность - реализация данного принципа опирается на то, что непроизвольно-наглядный образ у ребёнка, как правило, не образуется, необходима активная работа по его созданию. В ДОУ используются различные виды наглядности – натуральные вещественные модели, условные графические изображения, знаковые, динамические модели и пр. Преобладание того или иного вида наглядности зависит от возраста и особенностей развития детей группы.

3. Динамичность – в проекте пространственной предметно-развивающей среды заложена возможность её изменения.

4. Дифференцированность – при организации предметно-развивающей среды учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, а также особенности, присущие данной категории нарушений в развитии.

5. Системность – реализация данного принципа осуществляется подходом к предметно-развивающей среде как к целостной системе, которую условно можно разделить на отдельные части.

6. Эстетичность и качественность – предметно-развивающая среда сочетает в себе удобство, надёжность и современный дизайн.

7. Функциональность – предметно-развивающая среда в ДОУ многофункциональна, т.е. открывает множество возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса.

8. Обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия –предметно-развивающая среда ДОУ обеспечивает каждому ребенку возможность во время работы с материалами иметь свое личное пространство, в котором он может работать сидя или лежа на коврике, за индивидуальным столом и пр. (реализация данного принципа необходима в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, учитывая недоразвитие их эмоционально-волевой сферы).

Организация предметно-развивающей среды требует особого внимания воспитателя и специалистов, так как она является одним из условий полноценного развития личности ребенка, позволяет каждому ребенку найти место, удобное для занятий и игр, комфортное с точки зрения его эмо­ционального состояния, развития речевого общения.

В соответствии с основными принципами построе­ния предметно-развивающей среды в группах имеются:

- игрушки и атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр, предметы ряженья (шляпы, кулоны, бусы, короны, платочки с кружевами и др.) – все эти материалы побуждают ребят к включению в игру, речевому общению, творческой деятельности;

- разные виды конструкторов, строительные наборы, в процессе игр с которыми у воспитанников развиваются психические процессы, коммуникативные качества;

- макеты «Лес», «Подворье», «Современная комната», «Русская изба», «Зоопарк», «Дерево», способствующие познавательно-речевому развитию детей, развитию всех психических процессов;

- дидактические развивающие игры, направленные на развитие всех психических процессов, мелкой моторики, коммуникативных качеств, на закрепление знаний об окружающем мире;

- детская художественная литература – помогает решать задачи всех направлений воспитательно-образовательной работы с детьми;

- разные виды театров (пальчиковый, настольный, би-ба-бо), которые способствуют развитию психических процессов, выразительности речи, эмоциональной сферы, коммуникативных качеств, мелкой моторики, творчества;

- физкультурное оборудование (мячи, скакалки, обручи, дартс, велотренажёры и пр.) для реализации задач физического развития;

- оборудование для проведения поисково-познавательной деятельности (песок, вода, природный материал, колбы, пробирки, лупы и пр.), позволяющее развивать все психические процессы, воспитывать любознательность;

- иллюстративный дидактический материал по лексическим темам «Птицы», «Дикие и домашние животные», «Профессии», «Овощи и фрукты» и мн. др. для познавательно-речевого развития детей, для развития психических процессов, воспитания любознательности;

- учебно-дидактические пособия и материалы для развития нравственно-патриотических чувств – семейные фотоальбомы, дидактические игры, иллюстративный материал по темам «Космос», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Защитники Отечества» и пр., глобус, изображения флага и герба РФ и пр.;

- ТСО – телевизоры, видеоплееры, магнитофоны, видеотека (в том числе обучающие программы для дошкольников), аудиотека – всё это способствует развитию психических процессов, реализации задач всех направлений воспитательно-образовательной работы.



Функциональное пространство ДОУ:

- музыкально-спортивный зал, в котором созданы необходимые условия для организации музыкально-ритмической и двигательной деятельности (оснащение зеркалами, необходимым спортивным оборудованием и инвентарем – мячи, велотренажёры, батуты и мн. др., наличие музыкальных инструментов, ТСО, фонотеки);

- методический кабинет, где находится наглядный иллюстративный материал для организации образовательной деятельности с детьми по всем лексическим темам, библиотека методической, познавательной и детской художественной литературы, видеотека, развивающие дидактические игры и пособия, копии предметов декоративно-прикладного искусства;

- медицинский блок – медицинский, массажный, процедурный кабинеты и изолятор, где располагается оборудование для проведения оздоровительной работы с детьми – компрессорные ингаляторы, УФО-общее, УФО слизистой носа и зева, кислородный коктейль, УВЧ-30, аппарат квантовой терапии «РИКТА»;

- логопедический кабинет, кабинеты психолога и дефектолога, в которых имеются все необходимые материалы для осуществления коррекционно-развивающей работы с детьми – картотеки дидактических игр на развитие коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, развития речи, мелкой моторики, карточки с пиктограммами, раздаточный материал, игрушки, настольные игры, подобран комплект диагностических методик для изучения личностных особенностей воспитанников ДОУ, уровня развития речи и пр.;

Территория детского сада также оснащена необходимым оборудованием для организации совместной и самостоятельной двигательной деятельности детей на прогулке, а также способствующим познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей.

Режим дня устанавливается ДОУ самостоятельно с учётом: времени пребывания детей в группе, специфики нарушений воспитанников, действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, ФГТ в сфере дошкольного образования, рекомендаций комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Режим дня на 2012 – 2013 учебный год


Режимные моменты

Группа «Малинка»

Группа «Солнышко»

Группа «Гномики»

Группа «Ладушки»

Приём детей, игры, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Непосредственная образовательная деятельность, подготовка к ней,

игры
2 завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, оздоровительные мероприятия, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Непосредственная образовательная деятельность, игры
Самостоятельная деятельность, игры, прогулка, уход домой



7.30-8.10

8.10-8.15


8.15-8.45

8.45-10.15


10.15-10.20
10.20-11.50

11.50-12.00

12.00-12.40

12.40-15.00

15.00-15.20

15.20-15.45

15.45-16.00

16.00-17.30



7.30-8.10

8.10-8.20


8.20-8.45

8.45-10.15


10.15-10.20
10.20-12.00

12.00-12.10

12.10-12.50

12.50-15.00

15.00-15.20

15.20-15.40

15.40-16.00

16.00-17.30



7.30-8.20

8.20-8.30


8.30-8.50

8.50-10.45


10.10-10.15
10.45-12.25

12.25-12.35

12.35-13.05

13.05-15.00

15.00-15.20

15.20-15.35

15.35-16.05

16.05-17.30



7.30-8.15

8.15-8.20

(в группе)

8.20-8.50

8.50-10.10
10.10-10.15
10.15-11.30

11.30-11.50

11.50-12.20

12.20-15.00

15.00-15.20

15.20-15.50

-

15.50-17.30




График взаимодействия педагогов


Группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница


«Солнышко»

Воспитатель

Логопед


Музыкальный руководитель


Воспитатель

Логопед


Инструктор

по физкультуре

Психолог


Воспитатель

Логопед


Музыкальный руководитель

Инструктор

по физкультуре

Психолог


Воспитатель

Логопед


Инструктор

по физкультуре

Психолог


Воспитатель

Логопед


Музыкальный руководитель

Психолог



«Гномики»

Воспитатель

Дефектолог

Логопед

Музыкальный



руководитель Психолог

Воспитатель

Дефектолог

Логопед

Инструктор по физкультуре




Воспитатель

Дефектолог

Логопед

Инструктор по физкультуре



Воспитатель

Дефектолог

Логопед

Инструктор по физкультуре



Психолог

Воспитатель

Дефектолог

Логопед

Музыкальный руководитель



Психолог


«Малинка»


Воспитатель

Дефектолог

Музыкальный руководитель


Воспитатель

Дефектолог

Инструктор по физкультуре

Психолог


Воспитатель

Дефектолог

Инструктор по физкультуре

Психолог


Воспитатель

Дефектолог

Инструктор по физкультуре


Воспитатель

Дефектолог

Музыкальный руководитель

Психолог



«Ладушки»

Воспитатель

Инструктор по физкультуре



Воспитатель

Музыкальный руководитель





Воспитатель


Воспитатель

Музыкальный руководитель



Воспитатель
Инструктор по физкультуре

Психолог


Большое внимание в детском саду уделяется организации физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками:

- физкультура (в зале и на воздухе) - 3 раза в неделю,

- обучение элементам спортивных игр на прогулке – 2 раза в неделю,

- утренняя гимнастика в сочетании с босохождением,

- ежедневные прогулки,

- полоскание зева после обеда настоями трав комнатной температуры – ежедневно,

- витаминотератия – в течение года,

- общий массаж – 2 раза в год,

- С-витаминизация третьего блюда – ежедневно,

- светолечение – УФО общее (2 раза в год – осень и весна), УФО слизистой носа и зева (2 раза в год),

- использование продукта «Детский киселёк» с 13 витаминами – 1 раз в неделю,

- медикаментозная терапия – элеутерококк (2 раза в год по 2 недели), иммунал – 2 раза в год по 2 недели, оксолиновая мазь – 2 раза в год.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Познавательно-речевое направление

Познание.

Цель: интеллектуальное развитие детей, развитие любознательности.

Задачи:

- формировать элементарные математические представления,

- формировать целостную картину окружающего мира, расширять кругозор,

- сенсорное развитие,

- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности.


Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Я и моя Родина/ Л.В.Кокуева, 2001.

3. Ребёнок и окружающий мир/О.В.Дыбина, 2008.

4. Занятия по ознакомлению с окружающим миром/ О.В.Дыбина, 2008.

5. Формирование элементарных математических представлений в детском саду/ Н.А.Арапова-Пискарёва, 2006.

6. Занятия по ФЭМП/ И.А.Помораева, В.А.Позина, 2010.

7. Методика обучения дошкольников математике при ознакомлении с окружающим миром/ И.И.Целищева, М.Д.Большаков, 2009.

8. Воспитание сенсорной культуры ребёнка/ под редакцией Л.А.Венгера, 1988.

9. Воспитание дошкольников через приобщение к природе/ Л.В.Кокуева, 2005.

10. Экологическое воспитание в детском саду/ О.А.Соломенникова, 2005.

11. Занятия по формированию элементарных экологических представлений/О.А.Соломенникова, 2005.

12. Занятия на прогулке с малышами/ С.Н.Теплюк, 2005.

13. Конструирование и ручной труд в детском саду/ Л.В.Куцакова, 2008.

14. Занятия по конструированию в детском саду/ Л.В.Куцакова, 2009.

15. Неизведанное рядом/ О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина, 2001.

16. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников/ под редакцией А.В.Можейко, 2010.

17. Рукотворный мир/О.В.Дыбина, 2000.

18. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет/ автор-составители Е.А.Мартынова И.М.Сучкова, 2012.

19. Прогулки в детском саду/ И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова, 2012.

20. По дороге в детский сад/ О.В.Горн, С.В.Крутилова, 2012.



Игровая,

трудовая, продуктивная, предметная, экспериментальная, познавательная, коммуникативная,

чтение


Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность на прогулках,

самостоятельная деятельность




Коммуникация.

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

- развивать речь как средство общения с взрослыми и сверстниками,

- развивать все компоненты устной речи (лексику, грамматический строй речи, произносительную сторону, связную речь),

- формировать культуру общения.




Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Развитие речи в детском саду/ В.В.Гербова, 2005.

3. Занятия по развитию речи/ В.В.Гербова, 2010.

4. Конспекты комплексных занятий по развитию речи/ Г.Я.Затулина, 2007.

5. Правильно ли говорит ваш ребёнок/ А.И.Максаков, 2005.

6. Обучение дошкольников грамоте/ Н.С.Варенцова, 2008.

7. Планирование и конспекты занятий по развитию речи/ Т.И.Подрезова, 2007.

8. Мультфильмы в детском саду/ А.А.Гуськова, 2010.

9. Развитие речи и творчества дошкольников/ под редакцией О.С.Ушаковой, 2008.

10. Программа развития связной речи детей 5-7 лет/ автор-составитель Е.Ю.Бухтаярова, 2012.



Игровая,

трудовая, продуктивная, предметная, экспериментальная, познавательная, коммуникативная,

музыкальная,

чтение


Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность в процессе всех режимных моментов,

самостоятельная деятельность





Чтение художественной литературы.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

- формировать целостную картину мира,

- развивать литературную речь,

- приобщать к словесному искусству,

- воспитывать эмоциональное отношение к литературным произведениям.


Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Приобщение детей к художественной литературе/ В.В.Гербова, 2006.

3. Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР/ Т.И.Бобкова, В.Б.Красносельская, Н.Н.Прудыус, О.И.Спроге, 2008.

4. Занятия по развитию речи/ В.В.Гербова, 2010.

5. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи/ О.С.Ушакова, 2011.


Игровая,

трудовая, продуктивная, познавательная,

музыкальная


Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность на прогулке, во время утреннего приёма,

самостоятельная деятельность

Социально-личностное направление

Социализация.

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- развивать игровую деятельность,

- приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,

- формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу.




Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа/ Л.В.Кокуева, 1999.

3. С чего начинается Родина?/ под редакцией Л.А.Кондрыкинской, 2003.

4. Мы живём в России/ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова, 2007.

5. Дошкольникам о защитниках Отечества/ под редакцией Л.А.Кондрыкинской, 2005.

6. Дошкольникам о родной стране/ Н.Ф.Виноградова, 2009.

7. Воспитание юного патриота/ Л.В.Кокуева, 2004.

8. Знакомим дошкольников с родным городом/ Н.В.Алёшина, 1999.

9. Развитие игровой деятельности/Н.Ф.Губанова, 2010.

10. Методические рекомендации по организации и проведению сюжетно-ролевых игр со старшими дошкольниками/ Л.М.Потапова, 1997.

11. Методические рекомендации по организации и проведению сюжетно-ролевых игр с младшими дошкольниками/ Л.М.Потапова, 1999.

12. Социальное развитие детей 3 – 7 лет/ составители Н.Г.Фролова, О.П.Пустовалова, 2010.

13. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников/ Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова, 2011.

14. Воспитание хороших манер/ Т.Л.Мирилова, 2009.

15. Беседы о хорошем и плохом поведении/ Т.А.Шорыгина, 2011.

16. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4-5 лет/ А.Н.Харчевникова, В.А.Деркунская, 2010.

17. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет/ автор-составитель О.Р.Меремьянина, 2012.

18. Социально-нравственное воспитание дошкольников/ Р.С.Буре, 2012.

19. Развитие игровой деятельности (ранний возраст)/ Л.Н.Галигузова, 2012.


Игровая,

трудовая, продуктивная, познавательная,

двигательная,

музыкальная,

чтение


Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность в процессе всех режимных моментов,

самостоятельная деятельность




Труд.

Цель: формирование положительного отношения к труду, желания трудиться.

Задачи:

- развивать навыки элементарной трудовой деятельности,

- формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека,

- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.




Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Трудовое воспитание в детском саду/ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова, 2005.

3. Любить труд на родной земле/ Н.Н.Кокорева, А.К.Бондаренко, 1987.

4. Профессии. Какие они?/ Т.А.Шорыгина, 2007.





Игровая,

трудовая, продуктивная,

коммуникативная, познавательная,

чтение


Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность в процессе всех режимных моментов,

самостоятельная деятельность




Безопасность.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания.

Задачи:

- формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них,

- приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения,

- формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям,

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения.


Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Как обеспечить безопасность дошкольников/ К.Ю.Белая, 2004.

3. Безопасность/ Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, 2002.

4. Три сигнала светофора/ Г.Ф.Саулина, 2010.

5. Безопасность на улицах и дорогах/ Р.Б.Стеркина, М.Д.Маханёва, 1997.

6. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет/ автор-составитель Н.В.Коломеец, 2011.



Игровая,

трудовая, продуктивная, познавательная,

чтение,

экспериментальная,



двигательная, коммуникативная

Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня,

совместная образовательная деятельность на прогулке



Физическое направление

Здоровье.

Цель: охрана и укрепление здоровья детей, формирование основ культуры здоровья.

Задачи:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников,

- воспитывать культурно-гигиенические навыки,

- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.



Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Воспитание здорового ребёнка/ М.Д.Маханёва, 1997.

3. Беседы о здоровье/ Т.А.Шорыгина, 2004.

4. Безопасность/ Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, 2002.

5. Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью/ Л.Ф.Тихомирова, 1997.

6. Я и моё тело/ С.Е.Шукшина, 2004.

7. Здоровячок: система оздоровления дошкольников/ Т.С.Никанорова, Е.М.Сергиенко, 2007.

8. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет/ автор-составитель О.Р.Меремьянина, 2012.




Игровая,

познавательная,

чтение,

коммуникативная,



двигательная

Непосредственная образовательная деятельность в первой половине дня;

совместная образовательная деятельность во время утреннего приёма, в процессе подготовки к завтраку (обеду, полднику), к дневному сну.



Физическая культура.

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость, быстроту, ловкость, координацию),

- накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными видами движений),

- формировать у детей потребность в двигательной активности и физическом совершенстве.




Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Воспитание здорового ребёнка/ М.Д.Маханёва, 1997.

3. Физическое воспитание в детском саду/ Э.Я.Степаненкова, 2008.

4. Физкультурные занятия в детском саду/ Л.И.Пензулаева, 2009.

5. Методика проведения подвижных игр/ Э.Я.Степаненкова, 2009.

6. Занимательная физкультура для дошкольников/ К.К.Утробина, 2003.

7. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении/ 2001.

8. Развитие координации движений и крупной моторики на занятиях по физкультуре/ Л.М.Хамитова, 2010.

9. Сборник подвижных игр/ Э.Я.Степаненкова, 2011.

10. Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые занятия/ автор-составитель Е.И.Подольская, 2012.

11. Спортивные сказки и праздники для дошкольников/ И.А.Агапова, М.А.Давыдова, 2011.


Игровая,

познавательная,

чтение,

коммуникативная,



двигательная, трудовая

Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня;

совместная образовательная деятельность – утренняя гимнастика, прогулка;

самостоятельная деятельность




Художественно-эстетическое направление

Художественное творчество

Цель: формирование у детей интереса к изобразительному искусству, эстетического отношения к окружающей действительности

Задачи:

- развивать продуктивную деятельность,

- развивать творческие способности детей,

- приобщать к изобразительному искусству,

- воспитывать эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость.

Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Творим и мастерим/ Л.В.Куцакова, 2010.

3. Радость творчества/ О.А.Соломенникова, 2008.

4. Изобразительная деятельность в детском саду/ И.А.Лыкова, 2007.

5. Детское художественное творчество/ Т.С.Комарова, 2008.

6. Изобразительная деятельность в детском саду/ Т.С.Комарова, 2008.

7. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Т.С.Комарова, 2009.

8. Дошкольникам о живописи/ Р.М.Чумичёва, 1992.

9. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ под редакцией Р.Г.Казаковой, 2005.


Игровая,

познавательная,

предметная,

чтение,


коммуникативная,

двигательная, трудовая, экспериментальная,

музыкальная,

продуктивная



Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня;

совместная образовательная деятельность – утренняя гимнастика, прогулка;

самостоятельная деятельность




Музыка.

Цель: формирование у детей интереса к музыкальному искусству, эстетического отношения к окружающей действительности.

Задачи:

- развивать музыкальность,

- развивать творческие способности детей,

- приобщать к музыкальной культуре,

- воспитывать способность эмоционально воспринимать музыку.

Методическое

обеспечение

Виды детской деятельности

Место в образовательном процессе

1. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2005.

2. Музыкальное воспитание в детском саду/ М.А.Давыдова, 2006.

3. Праздники и развлечения в детском саду/Л.Г.Горькова, Н.Ф.Губанова, 2007.

4. Праздники и развлечения в детском саду/ М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова, 2005.

5. Народные праздники в детском саду/ М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова, 2005.

6. Музыкальные занятия/ автор-составитель Е.Н.Арсенина, 2011.




Игровая,

познавательная,

предметная,

чтение,


коммуникативная,

двигательная, трудовая, экспериментальная,

музыкальная,

продуктивная



Непосредственная образовательная деятельность в первой и второй половине дня;

совместная образовательная деятельность – утренняя гимнастика, прогулка;

самостоятельная деятельность


ДОУ работает по системе



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница