Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Освоил доступные ОВД. Участвует в подвижных играх и физических упражнениях. Выполняет доступные танцевальные движения. Умеет: пользоваться мылом, полотенцем, носовым платком. Правильно пользуется ложкой, соблюдает правила поведения за столом. Пользуется горшком (просится, всё делает самостоятельно и т.д.). Развитие общей и мелкой моторики соответствует возрасту.

Доверительно относится к взрослым, которые о нём заботятся. Общается с взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари и пр.). отвечает на вопросы («да – нет», кивком головы и пр.). Выражает свои просьбы, желания (словами, жестами).

Проявляет интерес при рассматривании картинок, иллюстраций. Проявляет интерес к объектам природы (рассматривает). Заинтересованно слушает литературные произведения. Проявляет интерес к различным видам игр.

Знает строение своего тела: есть руки, ноги, пальцы и т.д. Понимает свою половую принадлежность (мальчик-девочка). Знает и называет своё имя и имена членов семьи. Знает и называет некоторых диких и домашних животных.

- называет знакомые предметы,

- строит фразы,

- имитирует звуки,

- повторяет за педагогом слова.

Математическое развитие:

- различает «много» предметов и «один»,

- различает большие и маленькие предметы,

- узнаёт шар и куб.

- правильно держит кисть и карандаш,

- знает некоторые цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный),

- проводит прямые и прерывистые линии,

- рисует округлые линии,

- отщипывает кусочки пластичного материала от целого куска,

- раскатывает пластичные материалы прямыми движениями рук,

- раскатывает пластичные материалы круговыми движениями рук,

- освоил навыки наклеивания изображения,

- умеет располагать изображение на листе бумаги.

- выполняет простейшие постройки из строительного материала,

- обыгрывает постройки вместе с педагогом.

Трудовая деятельность: овладел доступными навыками самообслуживания (раздевается, одевается и пр.).

Игровая деятельность:

- называет игрушки и действует с ними,

- выполняет игровые действия с куклой (раздевает, одевает, кормит и т.д.).

Эмоционально отзывчивый

В процессе двигательной деятельности проявляются положительные эмоции. Вызывают радость новые игрушки, объекты природы, книги с яркими картинками. Проявляется эмоциональная отзывчивость во время слушания музыки, на детских праздниках.

Соблюдает элементарные навыки поведения за столом: не крошит хлеб, не разговаривает с полным ртом и пр. Соблюдает элементарные правила поведения в раздевальной и умывальной комнатах, в спальне. Соблюдает в процессе игр элементарные правила поведения: не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать игрушки.

При проведении мониторинга используются следующие диагностические пособия:

1. Радуемся вместе: развитие эмоционального мира детей/ Н.Л.Кряжева. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.

2. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры/ М.А.Панфилова. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2010.

3. Психодиагностика детей/ сост. А.С.Галанов. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

4. Психологическое изучение детей с нарушениями развития/ И.Ю.Левченко, Н.А.Киселёва. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.

5. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ Р.С.Немов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.3: Психодиагностика.

6. Общение. Дети 5-7 лет/ Н.В.Клюева. – Ярославль: Академия развития, 2006.

7. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей/ С.Д.Забрамная. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008.

8. Психологические рисуночные тесты/ А.Л.Венгер. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

9. Методика проведения обследования речи ребёнка с ОНР/ Н.В.Нищева. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

10. Обследование речи дошкольников с ЗПР/ И.Д.Коненкова. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2009.

11. Альбом по развитию речи/ В.С.Володина. – Москва: РОСМЭН, 2009.

12. Коррекция нарушений речи: программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи/ Т.Б.Филичева и др. – Москва: Издательство «Просвещение», 2010.

13. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста/ под ред. Е.А.Стребелевой. – Москва: «Просвещение», 2009.

14. «Особый ребёнок» в детском саду/ Н.В.Верещагина. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

15. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями/ Т.В.Кабанова, О.В.Домнина. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2010.

16. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой: диагностический журнал/ автор-составитель Н.Б.Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.

17. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/ под ред. О.В.Дыбиной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

2 часть

Приоритетными направлениями деятельности ДОУ являются социально-личностное и познавательно-речевое развитие детей.

С целью включения детей в систему социальных отношений, воспитания у них чувства патриотизма, уважения к истории и традициям страны и малой Родины, уважения к национально-культурным ценностям, формирования представлений о месте и роли края в истории России ДОУ уже третий год активно сотрудничает с МБУК «Гаврилов-Ямская межпоселенческая центральная районная библиотека-музей». (Копия договора о сотрудничестве прилагается.)

С этой же целью педагогический коллектив МДОБУ Детский сад компенсирующего вида в 2012 – 2013 учебном году планирует разработать краткосрочные проекты по лексическим темам – «Дом, в котором я живу», «Новый год спешит к нам в дом», «Наши защитники», «Наши любимые», «Путешествие в космос».

Утверждаю:

Заведующий МДОБУ

Детский сад компенсирующего вида

_______________/Никитюк О.Ю./

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МДОБУ Детский сад компенсирующего вида

Рассмотрена педагогическим советом

МДОБУ Детский сад компенсирующего вида

Протокол № 1 от 21.09.2011

(с изменениями – протокол № 1 педагогического совета от 26.09.2012)

Г. Гаврилов-Ям

2012

Кадровое обеспечение

Педагогическую деятельность осуществляют 14 педагогов: заведующий, старший воспитатель, пять воспитателей, три педагога-дефектолога, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Руководит коллективом заведующий - Никитюк О.Ю., имеет высшую квалификационную категорию, стаж работы 30 лет, высшее педагогическое образование.

Старший воспитатель – Манкова Н.И., стаж педагогической работы 27 лет, имеет высшую квалификационную категорию, высшее педагогическое образование.

Отмечается стабильное стремление педагогов к повышению профессионального уровня. За период 2010 – 2012 год подтвердили высшую квалификационную категорию 2 педагога, первую – 1 педагог, аттестован на вторую квалификационную категорию 1 педагог, аттестован на первую квалификационную категорию 1 педагог; обучались на курсах повышения квалификации по программе «Совершенствование подготовки управленческих кадров, специалистов системы образования в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов» - 2 педагога, по программе «Особенности коррекционно-логопедической работы воспитателя ДОУ» - 1 педагог, «Программный подход в управлении качеством образования» - 2 педагога, «Проектирование ООП дошкольного образования в соответствии с ФГТ» - 3 педагога, «Подготовка к школе детей, посещающих и не посещающих ДОУ» - 1 педагог, «Основы профессиональной компетентности музыкальных руководителей ДОУ» - 1 педагог, посетили семинар по теме «Инновационные формы работы с семьёй на современном этапе развития образования» - 7 педагогов, семинар «Традиционные и инновационные формы и методы духовно-нравственного воспитания детей» - 7 педагогов.

Награждены: значком «Почётный работник общего образования» - 1 педагог, Почётной Грамотой Министерства образования и науки РФ – 2 педагога.

В ДОУ нет национально - культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. Воспитание и обучение в детском саду носят светский, общедоступный характер и ведутся на русском языке.