Пояснительная записка освоение курса "активные методы групповой работы"


Примерный план проведения дискуссии



страница12/13
Дата12.05.2016
Размер0.64 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Примерный план проведения дискуссии



Тема: Дискуссия как метод работы малоопытного орг. психолога.

Проблема (обоснование темы): недостаток практического опыта использования метода дискуссии в бизнес сфере.

I.Правила:



  • высказываться по одному

  • высказываться в круг

  • при желании высказаться обозначить себя

  • использовать Я-высказывания

Есть ли ещё какие-нибудь предложения?

(5 минут)

II. Целеполагание

В период обучения мы получаем в основном теоретические знания, бесспорно, многие из нас апробировали многие методы (в том числе и дискуссию) на практике. Тем не менее, этот опыт по основным своим параметрам соотносится с теоретической моделью. Полностью ли эта модель соответствует реальности? Стоит ли вообще этот метод применять в организациях, где и без того достаточно конфликтных ситуаций? Сумеет ли молодой специалист провести дискуссию конструктивно? Безусловно, во время дискуссии человек повышает свою эрудицию, формирует ценностные установки, в то же время известно, что нередко особенно при обсуждении спорных вопросов дискуссия принимает острый характер, и стороны не достигают единодушия. Нами было проведено пилотажное исследование среди работников различных организаций, в результате которого было выявлено два мнения:



  1. метод дискуссии является конфликтогенным фактором в условиях организационной структуры;

  2. метод дискуссии плодотворно влияет на решение сложных рабочих ситуаций.

Таким образом, цель нашей дискуссии: озвучить как можно больше мнений и попытаться выработать оптимальную модель работы данного метода.

(7 минут)

III. Голосование «за» и «против» метода.

Подведение итогов в количественном соотношении. (4 минуты)

IV. Обоснование своей позиции.

Почему вы за (против) этого метода?

Что мешает (способствует) позитивному проведению этого метода?

Что может повлиять на негативный эффект в проведении дискуссии?

Какие особенности тренера определяют эффективность применения метода?

Какую роль играет опыт тренера при использовании этого метода?

Есть ли специфика в применении этого метода в организациях? Какая именно?

Что нужно учитывать при использовании дискуссии в организации?

Как вы думаете, с каким контингентом людей дискуссия наиболее эффективна как метод? (20 минут)

V. Повторное голосование «за» и «против». (3 минуты)

VI. Подведение итогов. (7-10 минут)



Дискуссия на тему: Карьера или материнство?

(примерный план практического занятия)



Выбор темы обоснован проведенным предварительным голосованием. Из нескольких предложенных тем, наиболее актуальной оказалась тема выбора карьеры или материнства по окончании ВУЗа.



Водная часть: В жизни часто стоит проблема выбора. Актуальной для современной девушки является проблема выбора между материнством и карьерой.

Кто из нас не хочет сделать карьеру, стать востребованным специалистом, успешным руководителем? Но, в глубине души, даже самая «отчаянная» карьеристка мечтает о тихом семейном очаге. Здоровых красивых детях, о богатом, а главное, любимом муже.

Итак, на одной чаше весов карьера, деловые костюмы, корпоративные вечеринки, глубокие думы о том, как всех обхитрить и стать самым успешным специалистом в своей сфере. А на другой – тихий семейный очаг, который нужно хранить изо дня в день. Заботливый муж, здоровые дети…

Что же перевесит? И как сделать так, чтобы весы были в равновесии?



Цель: обсудить с участниками дискуссии выбранную тему, рассмотреть возможные варианты, мнения, суждения по этому поводу.

Задачи практического занятия:

1.Создание благоприятной, доброжелательной обстановки;



  1. Вызвать противоречие между высказываниями;

  2. Стимулирование участников дискуссии к обмену мнениями.

Правила дискуссии:

- каждый участник имеет право на высказывание;

- каждая позиция внимательно рассматривается;


  • недопустим переход «на личности»;

  • использовать Я-высказывания;

  • высказываться по одному.

Ход дискуссии:

  1. Обсуждение точки зрения: «Материнство, потом карьера». Положительные аспекты.(20 мин).

Просмотр и обсуждение видеоролика, обсуждение, подкрепление статистическими данными, обобщение высказываний.

Голосование. (Согласны ли участники дискуссии с данным утверждением, 3 мин).



  1. Обсуждение точки зрения «Материнство, потом карьера», отрицательные моменты. (20 мин).

Просмотр и обсуждение видеоролика, подтверждающего данное утверждение.

Голосование «За и против» (3 мин).

3. Обсуждение мнения «Карьера, потом материнство», положительные стороны. (20 мин).

Просмотр и обсуждение видеоролика, подтверждающего данное утверждение.

Голосование «За и против» (3 мин).

4. Обсуждение мнения «Карьера, потом материнство», негативные моменты. (20 мин).

Просмотр видеоролика на эту тему, обсуждение мнения.

Голосование «За и против» (3 мин).

В завершении дискуссии был подведен итог. Обсудили, что получилось удачно, чего не хватало в дискуссии. Многие участники дискуссии пришли к выводу, что «карьера и материнство не должны быть для женщины взаимоисключающими понятиями. Как говорят, всему свое время, и, если вы действительно стремитесь быть успешным человеком, то нужно быть успешным во всем: и в труде, и в личной жизни». Некоторые участники дискуссии остались при своем мнении.


Для руководства ходом дискуссии применялись следующие техники:

- «Открытые вопросы в от­личие от «закрытых» не предпо­лагают краткого однозначного ответа (обычно это вопросы ти­па «как?», «почему?», «при каких условиях?», «что может про­изойти, если...?» и т.д.).

- «Дивергентные» вопросы (в отличие от «конвергентных») не предполагают единственно правильного ответа, они побуж­дают к поиску, творческому мы­шлению.



  • «Оценочные» вопросы свя­заны с выработкой участником собственной оценки того или иного явления, собственного суждения по вопросу. «Как ты считаешь…»;

  • «Проективные» вопросы: «как ты узнаешь, что…»

  • Про­должительность паузы, ожидая от­вета на обращённый к участнику вопрос, заметно сказывается на характере диалога, взаимодействия в группе.

  • Разъясняющее информативное высказывание в момен­ты неясности, путаницы в ис­ходных понятиях или фактичес­ких сведениях (например, «Кажется, я не очень пони­маю, что ты имеешь в виду», «Я не уверен (а), что правильно по­нимаю тебя», «Мне не совсем понятно, каким образом то, что ты говоришь, связано с данным случаем (вопросом)» и т.д.).

  • Создание атмосферы доброжелательнос­ти и внимания к каждому. Так, безусловным правилом являет­ся общее заинтересованное от­ношение к участникам, когда они чувствуют, что ведущие выслу­шивают каждого из них с рав­ным вниманием и уважением, как к личности, так и к высказы­ваемой точке зрения.




Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница