Пояснительная записка освоение курса "активные методы групповой работы"



страница4/13
Дата12.05.2016
Размер0.64 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Примерная схема программы


  1. Название программы

  2. Пояснительная записка:

  • Проблема

  • Актуальность

  • Ключевые понятия

  • Цель тренинга

  • Задачи тренинга

  • Основная сфера воздействия (эмоциональная, когнитивная, поведенческая)

  • Значимые характеристики группы: количество участников, возраст, гомо/гетерогенность по различным критериям, степень знакомства участников группы между собой, специфические характеристики группы

  • Общая продолжительность работы группы (кол-во часов)

  • Режим работы ( кол-во встреч, частота встреч в неделю, продолжительность 1 встречи

  • Условия и средства, необходимые для проведения тренинга (приборы и материалы)

  • Ожидаемый результат и его критерии

  • Методы оценки эффективности работы группы
3. Учебно-тематический план тренинга






встречи
Тема и цель встречи

Кол-во

часов



Знакомство. Исследование ожиданий и опасений, обеспечение безопасности участия

5






5






5






5

…….




5

n

Завершение групповой работы. Подведение итогов

5

Всего

30



4.Программа тренинговых занятий
Структура встречи с указанием цели и задач встречи, подбор и описание упражнений, используемых в тренингах, с указанием цели каждого упражнения, продолжительность встречи (в часах) и каждого вида работ во время одной встречи (в минутах) представлена в плане-образце тренингового занятия:

Примерная схема тренингового занятия
Встреча 1(…n)

Цель:

Задачи: 1.

2.

3.

План встречи

(Для занятия продолжительностью в 4 часа с одним перерывом)


0. Разговор об опыте, приобретенном на предыдущей встрече, о результатах выполнения домашнего задания; постановка задачи для решения на данной встрече. (….минут)

1. Разминка: разминочное упражнение и его цель (как преддверие к основной части) (….минут)

2. Основная часть: основное упражнение или серия упражнений (игр), цель(и), описание инструкции, хода упражнения (игры). Рефлексивные вопросы. (….минут)

3* Снятие напряжения (в случае необходимости) (….минут)



перерыв 10 минут

1а. Разминка: разминочное упражнение и его цель (как преддверие к основной части) (….минут)

2а. Основная часть: основное упражнение или серия упражнений (игр), цель(и), описание инструкции, хода упражнения (игры). Рефлексивные вопросы. (….минут)

3а* Снятие напряжения (для завершения) (….минут)

0а. Групповая рефлексия как подведение итогов работы (переживания, осознавания, опыт); домашнее задание (….минут)

Приложение 2



ТЕСТЫ

для контроля знаний студентов

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Методы активного социально-психологического обучения





Методы активного социально-психологического обучения. Тесты для контроля знаний студентов

Тесты предназначены для студентов факультета психологии, обучающихся по учебным планам государственного образовательного стандарта 2002 года.

Составитель Т.С. Шевцова, к.пс.н., доцент кафедры общей и социальной психологии ТюмГУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тестовые задания по курсу "Методы активного социально-психологического обучения" (МАСПО) могут быть использованы как в процессе учебной работы, так и для проведения итогового зачетного занятия (с помощью преподавателя или компьютера). Тесты предназначены для того, чтобы оперативно оценить успешность овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебной дисциплины. По содержанию задания охватывают всю программу МАСПО и ориентированы на студентов ТюмГУ.

Вопросы сгруппированы по темам, соответствующим разделам действующей учебной программы. Тестовые задания отражают проблемно-операциональный и концептуально-семантический аспекты знаний (См. список литературы по программе).

По каждой теме предлагается 7-8 заданий. Применяется алгоритм блочной рандомизации, т.е. частично случайного выбора заданий, ограниченных рамками блоков (1 - заполнить пробелы; 2 - верно или нет; 3 - выбрать правильный ответ или убрать неправильный ответ) - определенных подмножеств заданий, среди которых каждый раз производится случайный выбор. Задания выстроены от более трудных к легким. Такая схема вносит поправку на вероятность случайных ответов, которые по теории вероятности возможны с вероятностью 0,25.

Преподаватель на групповом занятии последовательно зачитывает вопросы, предварительно называя тему. Студенты на первые два вопроса заполняют пробелы в контрольном листе, на следующие два вопроса выбирают: "верно" или "неверно" и, соответственно, в контрольном листе указывают букву "в" или "н", на последние два вопроса выбирают правильный ответ: ставят номер вопроса и букву, соответствующую варианту правильного ответа.

Предлагаются следующие критерии оценок знаний:

80 - 90% правильных ответов — "отлично".

60 – 79% правильных ответов — "хорошо".

40 - 59% правильных ответов — "удовлетворительно".

При тестировании студентов с помощью компьютера оценка остаточных знаний проводится автоматически в соответствии с программой.

Без ограничения времени отличный результат соответствует выполнению 100% всех тестовых заданий, но при ограниченном времени на отличный результат студент со средним умственным темпом должен ответить только на 70 - 80% тестовых заданий.

Лучший балл здесь показывает тот, кто уверенно, быстро применяет базовые знания, кто способен показать хороший умственный темп, высокую степень автоматизации основных навыков, "свернутость" понятий и умственных операций.

Тестирование ориентировано, не столько на выявление "декларативного" уровня поверхностных знаний, основанного на ассоциативных связях, "ключевых" словах, но и на выявление более глубокого уровня реально ценных операциональных, знаний позволяющих использовать их психологу-практику.
Тема 1. Методы активного социально-психологического обучения.
1 - заполнить пробелы:

а) МАСПО - способы _______ процессов группы, стимулирование _______ процессов.

б) Сверхзадача МАСПО пробудить интерес к ______ и к ______.

Правильные ответы:

а) активации /активизации / актуализации, творческих / мыслительных; б) себе; другому / миру


2 - верно или нет:

а) К дискуссионным методам относят: групповые дискуссии, разбор жизненной практики, анализ ситуации, проблемы морального выбора.

б) Среди игровых методов различают операционные (деловые) и ролевые. Смысл деловых игр – научение, получение личного опыта за счет создания ситуации, приближенной к профессиональной. Ролевые игры предполагают участие в некоем импровизированном представлении, где сами участники выбирают роли, декорации.

в) Основная задача сенситивного тренинга – тренировка профессиональной сверхчувствительности к себе и другим участникам.



Правильные ответы:

а) верно; б) верно; в) нет


3 - выбрать правильный ответ:

А. К принципам МАСПО можно отнести:

а) добровольность

б) разграничение «тренинг не есть обучение»

в) самодиагностика

г) присвоение приобретенного опыта

д) все ответы верны.
Б. Основная цель использования МАСПО – это

а) личностный рост

б) личностный и профессиональный рост, совершенствование межличностного и профессионального общения

в) совершенствование межличностного общения

г) совершенствование профессионального общения

д) профессиональный рост.



Правильные ответы:

А. - д); Б. – б)



Тема 2. Социально-психологический тренинг (СПТ)
1 - заполнить пробелы:

а) Тренинг – это не метод обучения, а метод _______ _______ к обучению и овладению любым сложным видом деятельности.

б) СПТ – область практической психологии, ориентированная на активное использование МАСПО с целью _______ _______ в общении.

Правильные ответы:

а) развития способности; б) развития компетентности


2 - верно или нет:

а) СТП – способ психологического воздействия на основе просветительских методов работы с группой, в ходе которого снимаются стереотипы и происходит научение правильному поведению.

б) СПТ – практика психологического воздействия, основанная на методах групповой работы. В ходе СПТ формируются навыки межличностного взаимодействия, развиваются рефлексивные способности, умения гибко реагировать на меняющуюся ситуацию.

в) Основная задача СПТ-тренера – решить проблемы участников тренинговой группы, для этого нужно научить их быть непримиримыми к своим недостаткам и недостаткам других людей.



Правильные ответы:

а) нет; б) верно; в) нет


3 - убрать неправильный ответ:

А. К задачам СПТ относятся:

а) овладение определенными социально-психологическими знаниями;

б) обучение психологическим приемам воздействия и управления другими людьми;

в) развитие способностей адекватного и наиболее полного познания себя и других людей;

г) диагностика и коррекция личностных качеств, снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям;

д) обучение индивидуальным приемам межличностного взаимодействия для повышения эффективности.
Б. Принципы работы СПТ:

а) диалогизация взаимодействия на полном доверии друг к другу;

б) постоянная обратная связь;

в) добровольное участие;

г) демонстрация позитивного отношения ко всему происходящему;

д) осознанность и ответственность



Правильные ответы:

А. - б); Б. – г)


Тема 3. Группы личностного роста (ГЛР)
1 - заполнить пробелы:

а) актуальность, осознанность и ________ есть основные принципы работы групп личностного роста;

б) Осознание собственных _______, потребностей, мыслей, границ своего «Я», осознание личного жизненного опыта, принятие ответственности за _______ _______ ________ - основные задачи, решаемые в ГЛР.

Правильные ответы:

а) ответственность; б) чувств; свое личностное развитие.


2 - верно или нет:

а) Тренинги личностного роста направлены на развитие способности более полного и адекватного познания себя и других людей. Цель – самосовершенствование личности.

б) Аутентичность – подлинность. Личность выражает себя спонтанно, без механизмов защит, открыто высказывается и выражает свои чувства.

в) Как только групповой процесс сформировался и пациент активно в него включился, ответственность за процесс и его результаты несет психотерапевт.



Правильные ответы:

а) верно; б) верно; в) верно



3 - убрать неправильный ответ:

А. Техники, используемые в ГЛР направлены на:

а) обострение отношений и провокацию конфликтов среди участников

б) исследование сопротивлений

в) исследование конфликтов

г) создание атмосферы взаимного доверия

д) побуждение участников к налаживанию контактов и оказанию поддержки.
Б. Для оказания психотерапевтической помощи по запросу участника группы психотерапевту необходимо собрать информацию:

а) об основных фактах (значимых для клиента событиях);

б) об эмоциональном отношении клиента к этим фактам;

в) о том, что клиент думает (его суждения);

г) о том, кто виноват и что по этому поводу думают другие люди, участники тех событий;

д) о том, что клиент сделал в той ситуации и что уже делал, чтобы решить проблему.



Правильные ответы:

А. - а); Б. - г)

Тема 4. Тренинг профессионального общения и развития профессионального самосознания (ТПО)
1 - заполнить пробелы:

а) При всем многообразии направлений, существующих в современной практике психологии, существует одно положение, которое разделяется во многих из них. Оно заключается в том, что главным инструментом в работе психолога, каким бы видом деятельности он ни занимался, является ________ _________. К числу факторов эффективности относят профессиональные знания и специальные навыки, но как более эффективные рассматриваются не методы и теории, а _________. Знания можно получить из книг и лекций, навыки приобретаются в процессе работы, однако пользоваться надо собой, имеющим эти знания.


б) Развитие профессионального самосознания – непрерывный процесс выборов в пользу профессионального роста. В основе - доверие своему чувственному опыту, интуиции, инстинктам, + постоянное развитие _____ _____. Человек в пике переживания более целостен, более интегрирован, больше осознает себя и других.

Актуализироваться – становиться реальным, существовать фактически, а не только потенциально.



Правильные ответы: а) его личность; персоналии; б) умственных способностей
2 - верно или нет:

а) Цель тренинга профессионального общения - становление профессионального самосознания, осознание профессиональной миссии.

б) В ТПО используются психотехнологии, направленные на осознание и выработку индивидуального стиля профессиональной деятельности, поведенческой и мыслительной гибкости, развитие сенситивности и позитивного мышления.

в) ТПО не способствуют познанию себя и самопониманию, расширению сферы самосознания, усилению чувства самоидентичности, развитию личности, совершенствованию навыков саморегуляции, для этого существуют группы личностного роста.



Правильные ответы:

а) верно; б) верно; в) нет



3 - убрать неправильный ответ:

А. Внимательное поведение тренера включает в себя следующие аспекты:

а) визуальный контакт

б) вербальное следование рассказу участника

в) тон голоса

г) необходимый язык тела

д) внешняя респектабельность
Б. Обучение профессиональному общению может включать в себя:

а) обучение целеполаганию; установлению контакта с различными категориями людей; проведению различных видов беседы, включающих в себя навыки направленного получения информации (слушания и задавания вопросов);

б) обучение интерпретации текущей информации, выдвижению и способам проверки гипотез в ходе беседы;

в) осознание собственных страхов и других неприятных переживаний, обучение способам борьбы с ними и их уничтожения;

г) обучение экологичному выходу из контакта; навыкам собственной психогигиены во избежание профессионального выгорания и профдефораций.

д) осознание собственной мотивации норм и ценностей, реализуемых в профессиональном общении, их соотнесение с существующими этическими нормами профессиональной деятельности психолога



Правильные ответы: А. - д); Б. - в)

Тема 5. Деловые игры


1 - заполнить пробелы:

а) Учебная деловая игра предполагает практические занятия, моделирующие различные аспекты _________ деятельности обучаемых, обеспечивающая условия комплексного использования имеющихся у них знаний предмета ________ деятельности.

б) Деловая игра – разновидность ролевой игры, в которой действие происходит в одной из сфер профессиональной деятельности обучаемых. ДИ – это ________ ________ различных ситуаций (политической, профессиональной, социальной и т.д.)

Правильные ответы:

а) профессиональной; профессиональной.

б) искусственное моделирование
2 - верно или нет:

а) Основная задача деловой игры – создание конфликтной ситуации и обучение участников различным способам реагирования.

б) Собственно деловая игра невозможна без:


  • анализа состояния объекта игрового моделирования;

  • выработки частных решений управленческой задачи;

  • анализа выработанных частных решений;

  • выработки и принятия обобщенного решения;

  • Анализа и обсуждения обобщенного решения.

в) Одной из важнейших задач деловой игры является изучение составных частей организационной проблемы, выявить важнейшие из них и отработать их комплексное поэтапное решение в имитационном режиме.

Правильные ответы:

а) нет; б) верно; в) верно



3 - убрать неправильный ответ:

А. К компонентам деловой игры относятся:

а) Роль и ее принятие на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях;

б) Сценарий. Игровые действия определяются целевым аспектом деловой игры;

в) Моделирование в игре предполагает создание макетов, замещающих объекты реальной ситуации.

г) Во время игры возможна частая смена ролей среди участников.

д) Для обеспечения безопасности взаимодействия играющих разрабатываются правила группы.
Б. Задачи ведущего деловой игры:

а) Определить индивидуальные и коллективные способности испытуемых, уровень их компетентности;

б) Повышать интерес участников к игровому процессу, их вовлеченность в решение организационных задач;

в) Наглядно представить реальную ситуацию, прочувствовать и определить возможные стратегии собственных действий;

г) Сосредоточить основное внимание на оказании психотерапевтической помощи участникам группы;

д) Оказание помощи в решении организационных проблем в условиях максимально приближенных к реальной ситуации.



Правильные ответы:

А. - г); Б. - г)


Тема 6. Метод "Мозгового штурма"
1 - заполнить пробелы:

а) Метод мозгового штурма появился в США в конце ___ годов. В это время совладелец крупной рекламной фирмы ______ начал практиковать среди своих сотрудников новый подход к поиску идей. Метод окончательно оформился и стал известен широкому кругу специалистов с выходом книги _______ «управляемое воображение: принципы и процедуры творческого мышления» в 1953 году.


б) Основной целью ведущего «Мозгового штурма» во время генерации является получение большого числа______ ______, направленных непосредственно на решение поставленной проблемы или сопутствующих её решению.

Правильные ответы:

а) 30-х; Алекс Ф. Осборн; А. Осборна. б) различных идей


2 - верно или нет:

а) Метод "мозгового штурма" - форма стимулирования творческой активности, направленный на решение рационализаторской задачи. Целью мозгового штурма является поиск как можно более широкого спектра направлений решения задач.

б) Алгоритм "мозговой атаки":

1. Генерирование идей. Эксперт фиксирует предложения.

2. Отбор наилучших идей.

3. Сообщение о результатах. Обсуждение итогов работы группы.

в) Метод представляет собой двухэтапную процедуру решения задачи: на первом этапе выдвигаются идеи, а на втором они конкретизируются, развиваются.



Правильные ответы: а) верно; б) нет; в) верно
3 –выбрать правильный ответ:

А. Ведущий «Мозгового штурма» должен уметь выполнять следующие процедуры:

а) принимать решение о целесообразности применения мозгового штурма для решения конкретной задачи

б) производить отбор участников и обучать их необходимым приемам работы

в) формулировать проблему с учётом квалификации и личностных качеств участников этапа генерации идей, а также обеспечивать деятельность участников во время генерации и анализа идей

г) проводить классификацию и оценку идей и анализ итогов штурма, использовать их для саморазвития

д) все ответы верны

Б. Организация мозгового штурма требует учёта особенностей:

а) работа может быть эффективной только в отдельном, изолированном помещении;

б) желательно обеспечить равенство психологическое всех участников, для чего они должны быть рассажены в режиме «круглого стола»;

в) выдвигаемые идет должны записываться сразу, любым доступным способом. Записанные идеи должны быть оперативно расшифрованы;

г) ведущий должен контролировать время работы. Обычное время процесса генерации колеблется от 15 до 30 минут;

д) все ответы верны
Правильные ответы: А. - д); Б. - д)

Тема 7. Метод «Дискуссия»


1 - заполнить пробелы:

а) Дискуссия предполагает свободный вербальный обмен _____, ______ или ______между инструктором и участниками.

б) Качество дискуссии (широкий спектр мнений и убеждений) в значительной степени определяется глубиной_______ и ______, которыми обладают члены группы.
Правильные ответы:

а) знаниями, идеями, мнениями; б) знаний, опыта.


2 - верно или нет:

а) Дискуссия, как метод тренинга, имеет тенденцию ограничиваться одним вопросом или темой и строится в определенном порядке. Поскольку очень важным является то, чтобы каждый имел свои взгляды и уважал взгляды других, полностью исключается прерывание говорящего.

б) Поскольку именно наличие системного подхода отличает дискуссию от простой беседы, неизменным правилом является выделение достаточного времени для того чтобы рассмотреть какие аспекты выбранной темы можно обсудить.

в) Невозможно заранее запланировать все аспекты дискуссии, но можно подготовить приблизительный эскиз темы, в котором будут отражены тема, цели, ряд основных вопросов, обеспечивающих ее контроль, направление и стимуляцию в случае ослабления интереса к ней.



Правильные ответы:

а) верно; б) верно; в) верно


3 - выбрать правильный ответ:

А. Функции инструктора:

а) Роль инструктора при проведении дискуссии близка к роли эксперта, принимающего лишь верные идеи и отвергающего неверные.

б) Роль инструктора при проведении дискуссии сводится к роли провокатора конфликтных ситуаций, для обострения дискуссионного процесса.

в) Роль инструктора близка к роли посредника или катализатора, использующего открытые вопросы, приглашающие к обсуждению, оберегающие людей от оборонительной позиции.

г) Роль инструктора – образцовый участник, поражающий других глубиной своих познаний в рамках обсуждаемой темы.

Б. Преимущества метода дискуссии:

а) требует применения более формальных методов оценки.

б) дискуссия не предполагает высокого уровня вовлеченности группы

в) дискуссия в отличие от лекции часто дает более экономичный способ взаимодействия с группой людей, в частности в тех случаях когда обсуждаемый материал включает неприятные или спорные вопросы.

г) дискуссия обеспечивает активное взаимодействие, активную передачу знаний, предоставляет членам группы возможность проверить свои убеждения и установки.

Правильные ответы:

А. - в); Б. - г)



Тема 8. Психотренер, его функции и стили
1 - заполнить пробелы:

Эффективный психотренер обладает следующими качествами:

а) Аутентичность – выражение ________ по отношению к людям, бытие самим собой как в своих непосредственных реакциях, так и в целостном поведении; соприкоснуться с жизнью клиента можно только оставаясь живым человеком (Гингер, 1999; Кочюнас, 1999).

б) Ответственность – способность свободно и _________ осуществлять выбор в консультировании – соглашаться с доводами клиента или вступать в ____________ противостояние.

в) Обобщая требования, предъявляемые к личности психолога, можно сказать, что эффективный психолог – это, прежде всего, _________человек.
Правильные ответы:

а) искренности; б) сознательно, продуктивное; в) зрелый


2 - верно или нет:

а) Психотренер комментирует поступки участников, их диалоги, связывает ситуации, возникающие «здесь и сейчас» с ситуациями повседневной жизни.

б) В роли катализатора психотренер стимулирует к действию здесь и сейчас, помогает наладить обратную связь и быстрое реагирование участников группы на создаваемые ситуации.

в) Выбирая авторитарный стиль, тренер устраняется от руководства, комментирует, но не оценивает ход событий, идет за группой. Чем более сплоченная группа, тем более авторитарен тренер.



Правильные ответы:

а) верно; б) верно; в) нет


3 - убрать неправильный ответ:

А. В требованиях к подготовке психотренера отмечены следующие умения:

а) находить психотерапевтические решения

б) использовать психотехники групповой работы не злоупотребляя ими

в) решать возникающие проблемы клиентов – участников группового процесса

г) использовать потенциальные способности и возможности группы, стимулирующие изменения в групповой жизни участников

д) понимать невербальное поведение и точно его интерпретировать.
Б. Перенос – происходящий в подсознании процесс, в котором участники группы проецируют на психотренера свои чувства, испытанные в прошлом по отношению к значимым людям. Происходит смещение аффекта с прежнего объекта на психотренера. В ситуации переноса в группе наблюдаются следующие тенденции:

а) психотренера наделяют сверхъестественными чертами, чтобы использовать их как щит против экзистенциальной тревоги;

б) тренер воспринимается как недосягаемое божество, родитель, авторитет, от него ожидают исцеления;

в) любые ошибки тренера воспринимаются как психотехники;

г) тренер воспринимается как человек обособленный, сохраняющий инкогнито;

д) в тренера влюбляются или возникает желание поддерживать дружеские отношения как в группе так и за ее пределами.



Правильные ответы:

А. - в); Б. - г)



Тема 9. Личность ведущего, ее влияние на групповой процесс



1 - заполнить пробелы:

а) Вопросы для осознавания: «______ я веду группы?»; «____ я _______ от этой деятельности?»; «Какие _______ _______ я удовлетворяю?»; «________ я веду себя в группе так или иначе?»

б) ________ ведущего есть основной инструмент его профессиональной деятельности.

Правильные ответы:

а) зачем, что получаю, свои потребности, почему; б) личность


2 - верно или нет:

а) Пути достижения самоактуализации:

самопознание, неравнодушие к себе;

регуляция своей внутренней природы, саморегуляция, самоуправление;

умение делать адекватный выбор и нести ответственность;

умение нести ответственность за свое личностное и профессиональное становление;

отношение к самоактуализации как к образу жизни, к мировоззрению

б) Демократический стиль руководства предполагает управление, контроль и ответственность со стороны тренера. Тренер дает задания, руководит дискуссией, удерживает порядок и дисциплину. Личностно дистанцирует от группы.

в) Личностная смелость ведущего заключается в его способности признавать свое несовершенство, в открытом признании своих ошибок, в отказе от манипуляций и заигрываний в отношениях с участниками, в способности принимать решения, руководствуясь своими знаниями, верованиями, интуицией, мировоззрением.

Правильные ответы:

а) верно; б) нет; в) верно.


3 - убрать неправильный ответ:

А. Черты самоактуализирующейся личности:

а) стремление к реализации своего творческого потенциала;

б) позитивное мышление;

в) философская невраждебность, чувство юмора;

г) настойчивость в утверждении своего мнения;

д) знания и опыт.
Б. Контрперенос обычно бывает связан с нерешенными, н6еосознаваемыми проблемами взаимоотношений из прошлого психотерапевта и проявляется в

а) потребности в постоянной поддержке и одобрении со стороны группы;

б) четком осознавании своих границ, ответственности за свое поведение;

в) разотождествление с проблемами участников

г) навязывании советов

д) желании поддерживать отношения за пределами группы.



Правильные ответы:

А. - г); Б. – в)


Опросный лист

(Методы активного социально-психологического обучения)


Ф.И.О.__________________________________ группа №__________
Тема 1. Методы активного социально-психологического обучения.

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы:

а) _____________________________, _________________________;

б) _____________; ______________

2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) _____; б) _____; в) _____
3 - выбрать правильный ответ:

Правильные ответы: А. ___; Б___
Тема 2. Социально-психологический тренинг (СПТ)

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) _______________________; б) _______________________
2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) ____ б)____ в) ____
3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А. ____ Б____
Тема 3. Группы личностного роста (ГЛР)

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) ___________________ б) _______________; _________________
2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) ________ б) _______ в) _______

3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А. ___; Б. ___
Тема 4. Тренинг профессионального общения и развития профессионального самосознания (ТПО)

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) _____________; _____________; б) __________ _______________
2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) ______ б) ______; в) ______
3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А.____; Б. ____

Тема 5. Деловые игры

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы:

а) _______________________; _________________ б) ____________ ____________


2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) ____ б) ____ в) ____
3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А. ___; Б. ___


Тема 6. Метод "Мозгового штурма"

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы:

а) ______; ____________. ____________; ______________. б) ____________ ______


2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) _____; б) ____; в) _____
3 –выбрать правильный ответ:

Правильные ответы: А. - ____; Б. ____

Тема 7. Метод «Дискуссия»

1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) _______________, ______________, ______________;

б) ____________, _____________.


2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) ______; б) ______; в) ______
3 - выбрать правильный ответ:

Правильные ответы: А. ___; Б. ___

Тема 8. Психотренер, его функции и стили
1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) _______________; б) ________________, ______________; в) _______________
2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) _______; б) _______; в) _______
3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А. ____; Б. ____

Тема 9. Личность ведущего, ее влияние на групповой процесс


1 - заполнить пробелы:

Правильные ответы: а) _____________, _______ _________________________, ________ ____________________, _________________; б) __________________
2 - верно или нет:

Правильные ответы: а) _______; б) _______; в) _______.
3 - убрать неправильный ответ:

Правильные ответы: А. ____; Б. _____




Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница