Пояснительная записка Проблема детской одаренности стала волновать деятелей педагогической науки в конце XIX начале XX века. Именно тогда появляются первые школы для одаренных детей



Скачать 278.34 Kb.
Дата21.05.2016
Размер278.34 Kb.
ТипПояснительная записка


Мини

Министерство образования Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

Комитет по социально-культурным вопросам администрации муниципального образования г.Усолье-Сибирское Иркутской области

Отдел образования и молодежной политики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»
ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА



(на 2006-2010 годы)

2006 год


Пояснительная записка
Проблема детской одаренности стала волновать деятелей педагогической науки в конце XIX – начале XX века. Именно тогда появляются первые школы для одаренных детей, помогавшие осмыслить накопленный опыт в данном направлении. Но после выхода в 1936 году Постановления «О педагогических извращениях в системе Наркопроса» научная и практическая деятельность по разработке образовательных программ для одаренных детей проводилась недостаточно; такая ситуация продолжалась до 1996 года. Впоследствии проблема обучения, развития, социальной и психологической поддержки одаренных детей становится актуальной.

Исходя из реальности сегодняшнего дня актуальность создания программы “Одаренные дети” обуславливается следующими противоречиями:



  • стремлением общества выйти на качественно новый уровень экономического, политического, интеллектуального и информационного развития и невозможностью это сделать в силу несовершенства воспитательно–образовательной системы традиционной школы, в которой слабо реализуется личностно – ориентированный подход к каждому ученику, теряя возможность работать с одаренными детьми;

  • несоответствием между содержанием, формами и методами учебно–воспитательного процесса в традиционных условиях общеобразовательных школ, позволяющих работать со всеми детьми одинаково и стремление одаренных учащихся научиться работать в научной, духовной сферах, максимально использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы.

Для решения этих противоречий создана программа работы с одаренными детьми.

Цели данной программы:

  • создание в образовательном пространстве школы системы работы по выявлению и поддержке интеллектуально и творчески одаренных детей, обеспечение всестороннего развития их способностей и реализации творческого потенциала.

  • систематизация работы с одаренными учащимися на основе креативного развития их индивидуальных способностей;

  • разработка педагогических технологий работы с ними в условиях модернизации школы.

  1. Концепция программы:

Такие особенности учащихся, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют утверждать, что есть дети, которых можно назвать одаренными. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. В дальнейшем будем опираться на следующее «рабочее» определение одаренных детей.



Одаренные дети – это дети, которые

  • Имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

  • Имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

  • Испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно одаренных детей можно «разделить» на 3 категории:



    1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

    2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).

    3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

В дополнение к этому определению можно отметить, что для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одаренности.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы общеобразовательного учреждения.


Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  • Принцип гуманизации образования (ученик – полноправный субъект процесса обучения);

  • Принцип вариативности (удовлетворение в ОУ различных образовательных потребностей детей, учет их интересов, склонностей, способностей);

  • Принцип педагогической поддержки;

  • Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);

  • Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

  • Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

  • Принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;


II. Цели и задачи работы с одаренными детьми:

    1. Выявление интеллектуально и творчески одаренных детей.

Задачи:

      • Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;

      • Накопление литературы по данному вопросу;

      • Создание системы целенаправленного выявления одаренных детей;

      • Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

      • Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющим ученикам проявить свои способности;

      • Создание службы психолого-педагогического мониторинга сопровождения одаренных детей;

      • Оказание социально-педагогической поддержки одаренным детям;

      • Изучение направленности способностей учащихся и уровня их развития.

    1. Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морального и физического развития одаренных детей, чья одаренность еще не проявилась, и просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный скачок в развитии их способностей.


Задачи:

      • Создание условий для удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся;

      • Внедрение в образовательный процесс приемов и методов, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

      • Дифференциация учащихся по темпам усвоения материалов;

      • Мониторинг уровня развития креативности;




    1. Создание системы, обеспечивающей всестороннее развитие личности.

Задачи:

      • Создание системы мониторинга по проблемам одаренных детей.

      • Обеспечение комплексного взаимодействия всех учреждений дополнительного образования (Дом детского творчества, Художественная школа, ДЮСШ, Музыкальная школа) для развития у детей специальных способностей.


Миссия школы в работе с одаренными детьми.
Способности детей имеют врожденные предпосылки. Чем раньше их определить, тем лучше можно их развить. Чем больше развиты способности, чем раньше они проявились, тем проблемнее становятся эти дети для взрослых, так как не всегда последние знают, как работать с такими детьми.

Первые трудности связаны с представлением о том, что учить одаренных детей – сплошное удовольствие. Именно это ожидание мешает как идентифицировать одаренность, так и учитывать личностные, индивидуальные особенности учащихся.

Не каждый педагог способен качественно и эффективно обучать одаренных учащихся. Владение современными технологиями необходимо для поддержания мотивации к обучению одаренных учащихся, преодоление скуки и слабой умственной загрузки, сохранения здоровья детей, создания оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренности.

Работа с родителями одаренного ребенка является одной из значимых составляющих в работе педагога. Умение дать грамотную оценку, увидеть перспективы развития, провести консультацию для родителей – неотъемлемая часть профессионализма педагога. Чтобы одаренность проявилась, необходим прежде всего природный потенциал ребенка, но не менее важную роль в проявлении и развитии одаренности играют педагоги и родители, которые умеют видеть одаренность и не боятся её.


Условия развития способностей.

  • Адекватная самооценка;

  • Стимулирование творческой активности;

  • Положительные эмоциональные чувства;

  • Значимые люди (родители и учитель);

  • Активное участие родителей;

  • Дифференцированное обучение;

  • Создание развивающей среды.

Система работы с одаренными детьми

Для решения постоянных задач программы развития школы подразумевается:



  • формирование классов с профильным изучением, ориентированных на высокие уровни освоения материала учебной мотивации и познавательной активности учащихся;

  • создание новых учебных планов для этих классов;

  • подбор и расстановка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих развивающими технологиями;

  • сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по вопросам довузовской научной работы учащихся;

  • расширение системы дополнительного образования;

  • введения сквозных факультативных и специальных курсов;

  • индивидуализация и дифференциация в процессе обучения и воспитания.

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

  1. Осознание важности этой работы каждым членом педколлектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

  2. Создание и постоянное совершенствование гимназической методической системы и предметных подсистем работы с одаренными учащимися.

  3. Признание руководством и коллективом того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в ее работе.

  4. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

  • учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдающей от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

  • учитель верит в собственную компетенцию и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  • учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верить в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  • учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.

  1. Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся.

III. Программа работы с одаренными детьми.

Модуль 1. “Наши звездочки” (школа I ступени)

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.



Цель: выявить детей с опережающим уровнем развития абстрактно-логического мышления, создание предпосылок для положительной мотивации творчества.

При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. С этой целью созданы мобильные группы для изучения русского языка, математики на более высоком уровне, в вариативной части учебного плана предусмотрены часы ритмики, создана хореографическая группа.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для широкого использования этих знаний в других сферах деятельности в классах II и III ступени

План действий.


  1. В рамках психологического сопровождения провести фронтальную диагностику первоклассников.

  2. По итогам опроса учителей (по диагностическим картам) выявить учащихся, опережающих одноклассников в освоении ЗУНов.

  3. Подготовить учителей, работающих по методике ТРИЗ.

  4. По данным диагностики сформировать группы, работающие по ТРИЗу.

  5. Провести предметные общешкольные конкурсы (олимпиады) для третьеклассников (четвероклассников).

  6. Провести консультирование родителей “Как помогать ребенку расти и развиваться”.

  7. Участие в научно-практической конференции для младших школьников «Первоцвет» с представлением исследовательских работ.

  8. Участие в фестивалях, конкурсах муниципального уровня.

Модуль 2. “Попробуй сам” (для 5-8 классов)

Цель: создание условий для развития способностей и расширение группы детей, самоактуализирующихся в рамках учебной деятельности; формирование положительной мотивации саморазвития.

На этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными детьми определяется в рамках каждой учебной дисциплины. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На этом этапе должен осуществляться постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование. На этом этапе наиболее целесообразными являются групповые формы работы: спецкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, школьный интеллектуальный марафон и т.п. На каждой параллели предполагается создание мобильных групп учащихся по русскому языку, математике, иностранным языкам, химии, физике, биологии, на которых должны проводиться обсуждение проблемных вопросов, мини-исследования и т.п.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной и внеурочной воспитательной работы в школе. Функциями такой системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра. Такой системой развития творческих способностей учащихся является ежегодное проведение разнообразных мероприятий в рамках предметных декад.
План действий.


  1. Создание системы поощрения для активных учащихся.

  2. Создание службы мониторинга ЗУН и степени обученности по профилирующим дисциплинам .

  3. Создание развивающих творческих групп для одаренных детей в рамках индивидуально-групповых занятий.

  4. Разработка развивающих программ для индивидуально-групповых занятий, сквозных проблемных курсов .

  5. Проведение школьных предметных олимпиад.

  6. Организация творческих конкурсов за рамками учебной программы (Стихи, статьи, рисунки, дизайн).

  7. Организация исследовательской деятельности учащихся.

  8. Участие в муниципальных, региональных конкурсах, научно-практических конференциях.

Модуль 3. “Выбирай свой путь” (для 9-11 классов)

Цель: создание оптимальных условий для саморазвития, самоактуализации и профессионального самоопределения.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого формируется социально-адаптированная личность, происходит постепенная переориентация образовательной парадигмы на становление комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:



  • Индивидуализированные формы учебной деятельности (работа по индивидуальным программам);

  • Выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

  • Самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);

План действий.

  1. Обеспечение участия подростков в городских и региональных олимпиадах и конкурсах.

  2. Создание “института кураторства” учителей-предметников для одаренных детей.

  3. Создание развивающих творческих групп для одаренных детей в рамках индивидуально-групповых занятий (мобильные группы).

  4. Разработка развивающих программ для индивидуально-групповых занятий, сквозных проблемных курсов.

  5. Организация научной работы учащихся по различным направлениям.

  6. Организация системы профконсультирования.

  7. Организация спецкурса «Основы исследовательской культуры школьников»

  8. Обеспечение участия творческих работ учащихся в Вузовских конкурсах.

Для реализации программы предлагается:

  • Психологу и педагогам провести диагностику:

  1. Психодиагностику.

    1. Диагностика доминирующих способностей (интеллектуальных, художественно-изобразительных, музыкальных, научных, литературных, математических, химических, спортивных, артистических, технических, исторических, педагогических, интеллектуального лидера, менеджерских)

    2. Выявление творческой одарённости по методике П. Торренса (США).

    3. Диагностика развития интеллектуального уровня. Методика Д. Равена (Англия).

    4. Диагностика конвергентного мышления по методике Н. Ильичевой (Россия).

  2. Педагогическую диагностику.

    1. Олимпиады по научным предметам.

    2. Конкурсы.

    3. Фестивали.

    4. Соревнования.

    5. Наблюдение учителя за развитием учащихся во время учебного процесса как в школе, так и в различных сферах занятий дополнительного образования.

    6. Работа по заявкам родителей на предметную деятельность одаренных детей.

  • Сформировать творческие группы учащихся по направлениям (секциям) в рамках научного общества старшеклассников «Малая академия».

  • Творческим группам учителей по методическим объединениям разработать обязательный минимум содержания программ опережающего развития;

Группы должны быть мобильными по составу, расширяться или сокращаться по мере выполнения отдельных заданий. Изначально привлекая к участию в работе групп всех, кто заинтересован, можно добиться единства действий и значительной активности со стороны ориентированных на новации педагогов и родителей учащихся. Осуществляя анализ конкретной проблемы, группы начинают работать по плану научно-педагогического исследования.

  • Организовать занятия учащихся в выбранных направлениях.

  • Мониторинг.

В самом начале работы творческой группе необходимо конкретизировать цели, к которым она будет стремиться, определить критерии оценки деятельности и механизм её осуществления. Поэтому все цели должны быть диагностируемы и ранжированы. А далее строится система контроля и выбирается его периодичность.

Важность данной работы должна быть осознана каждым членом коллектива, в связи с чем необходимо усилить внимание к проблеме формирования положительной мотивации к учению, создать и постоянно совершенствовать методическую систему работы с одаренными детьми.

Каждый учитель должен признать , что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы. Поэтому к работе с детьми в первую очередь будут привлекаться такие учителя, которые обладают рядом качеств:


  • Взаимодействие учителя с одаренными учениками должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным.

  • Учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы; он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  • Учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  • Учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием;

  • Учитель должен быть увлечен своим делом, способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности, профессионально грамотным, интеллектуальным, нравственным и эрудированным, проводником передовых педагогических технологий, психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса, знатоком во всех областях человеческой жизни.


Формы работы с одаренными учащимися

Формы работы с одаренными учащимися могут быть самыми разнообразными:



  • Творческие мастерские;

  • Мобильные группы по параллелям классов с сильными учащимися;

  • Факультативы, спецкурсы;

  • Кружки по интересам;

  • Интеллектуальный марафон;

  • Конкурсы;

  • Участие в олимпиадах;

  • Работа по индивидуальным планам;

  • Занятия в профильных классах;

  • Занятия исследовательской деятельностью;

  • Работа в секциях научного общества учащихся (НОУ) «Малая академия».


IV. Основные направления по реализации программы.

    1. Управленческая деятельность.

    2. Научно-методическая деятельность.

    3. Образовательно-методическая деятельность.

    4. Социально-психологическая деятельность.

    5. Работа с семьей.

    6. Работа с педагогическими кадрами.




    1. Управленческая деятельность.

Цель: Управление системой выявления, воспитания, развития, обучения одаренных детей.

Задачи:

  • Посещение курсов повышения квалификации по проблеме работы с одаренными детьми.

  • Проведение школьных семинаров по данной проблеме;

  • Оказание методической помощи педагогическим кадрам, работающим с одаренными детьми;

  • Информационное освещение;

  • Психолого-педагогическое консультирование для педагогов по проблеме;

  • Оснащение материально-технической базы школы необходимыми материалами для работы с одаренными детьми;

  • Финансовая поддержка детей, участвующих в фестивалях, конкурсах, олимпиадах.

Для чего необходимо:

1) Создать нормативно-правовую базу:


  • Президентская программа «Дети России»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Концепция модернизации образования Российской Федерации;

  • Концепция профильного обучения.

  1. Создание банка данных на одаренных детей;

  2. Изучение документов по данной проблеме


2. Научно-методическая деятельность.

Цель: Координация всех служб по работе с одаренными детьми, организация экспериментальной деятельности.

Для реализации поставленной цели предполагается:



  • Разработка нормативно-правового обеспечения процесса (Положений о конкурсах, индивидуальные планы развития, мониторинг );

  • Организация деятельности педсовета, творческих групп;

  • Организация дополнительного образования (на базе школы кружков-спутников ДДТ);

  • Организация научно-исследовательской работы;

  • Педагогические открытия, эксперименты по данной проблеме.




  1. Образовательно-методическая деятельность.

Цель: Совершенствование системы выявления, поддержки одаренных детей.

  1. Работа с педагогами.

    • Обеспечение условий для системы повышения методической грамотности педагогов через КПК и проведение методических семинаров по данной проблеме;

    • Обучение методам диагностики;

    • Организация изучения научно-популярной, психолого-педагогической литературы;

    • Обучение педагогов проведению рефлексии.

  2. Работа с детьми.

  • Проведение специально организованных занятий;

  • Организация разных форм дополнительного образования;

  • Организация мероприятий интеллектуально-познавательного характера.




  1. Социально-психологическая деятельность.

Цель: Психолого-медико-педагогическая поддержка детей.

  • Разработка нормативно-правовой базы;

  • Создание условий поддержки одаренных детей;

  • Создание банка данных по диагностике одаренности;

  • Разработка индивидуальных программ развития одаренных детей;

  • Обеспечение психолого-педагогической помощи родителям;

  • Профилактика психологического здоровья детей;

  • Психологическое консультирование педагогов;

  • Формирование положительной «Я-концепции» одаренных детей.




  1. Контрольно-диагностическая деятельность.

Цель: Организация контроля за развитием познавательной деятельности одаренных школьни-ков, диагностика на различных этапах.

Автор

Название шкалы

Направленность

И.С.Аверина, Е.И.Щеблакова, Е.Н.Задорина

«МЭДИС» - Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей.

Быстрое ориентировочное обс-ледование уровня интеллекту-ального развития 6-7 летних детей.

Д.Векслер, адаптирован Пана-сюком А.Д.

WISC, Векслера шкалы измере-ния интеллекта для детей

Измерение уровня интеллекту-ального развития, дифферен-циальная диагностика

Р.Кеттелл

CFIT, культурно-свободный тест на интеллект

Измерение уровня интеллекту ального развития, независимо от влияния окружающей среды

Рокич М.

Ценностные ориентации

Определение направленности личности

А. де Хаан, Г.Каф

Тест – анкета способностей

Определение области успеш-ности: техника, музыка, наука, артистизм, интеллект, спорт, литература, искусство.

Р.Амтхауэр

IST, Интеллекта структуры тест

Тест структуры интеллекта

Савенков А.И.

Методика оценки общей одарен-ности

Оценка общей одаренности ребенка его родителями




  1. Работа с детьми.

Цель: Оказание помощи семье в создании семейного микроклимата для развития у учащихся положительной «Я-концепции» и способностей.

  • Разработка информационно-методических материалов и создание банка данных «Если в семье одаренный ребенок» (анкеты, специальная литература, тесты, развивающие задания).

  • Формирование единого образовательного пространства «Школа – семья – учреждения дополнительного образования» по выявлению и развитию одаренности или способностей.

  • Проведение анкетирования родителей, своевременное выявление проблем, оказание психолого-педагогической помощи.

  • Проведение для родителей и учащихся консультаций психолога, учителей-предметников.

  • Проведение общешкольной родительской Конференции «Ваш ребенок талантлив».

  • Организация школы для родителей «Вы и ваш одаренный ребенок».

  • Обеспечение участия родителей в мероприятиях различного направления.



V. Мероприятия по реализации программы «Одаренные дети»


    1. Управленческая деятельность




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

1.Разработка и созда-ние нормативно-право-вой базы.

2. Организация струк-турных подразделений (методсовет, ТГУ).

3. Изучение научно-методической литера-туры, материалов ППО по данной проблеме


1. Создание Совета по координации действий в работе с одаренными детьми.

2. Создание банка дан-ных учащихся – одарен ных и способных.

3. Подготовка програм-мно-методического обеспечения.


1. Создание информа-ционно-аналитической службы.

2. Разработка системы обучения, ориентиро-ванного на зону бли-жайшего развития.

3. Создание банка дан-ных по нормативно-правовой базе.


1. Создание эффектив-ной системы управле-ния развитием познава тельной активности учащихся.

2. Установление и раз-витие преемственных связей при переходе детей с I на II ступени обучения





    1. Научно-методическая деятельность.




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

1. Изучение теории проблем одаренности, определение концепту альных подходов к решению проблемы одаренности.

2. Создание службы психолого-педагоги-ческого мониторинга.



1. Разработка и аппро-бация инновационных программ, методик, технологий.

2. Осуществление экс-пертизы использования нововведений, определе ние их эффективности.



1. Работа над создани-ем индивидуальных образовательных про-грамм.

2. Изучение возмож-ностей внедрения ин-тегративного обучения



1. Реализация изучен-ной и уточненной в ходе работы системы работы с одаренными детьми.

2. Мониторинг отсле-живания результатив-ности внедрения сис-тем развивающего обучения.






    1. Работа с педагогическими кадрами.




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

1. Создание условий для систематического повышения професси-онального мастерства педагогов через проб-лемные и обучающие семинары по проблеме одаренности.

2. Обеспечение педаго гов специальной литературой.



1. Разработать модель образовательного про-цесса по организации работы с одаренными учащимися.

2. Проведение монито-ринга готовности педа-гогов обучать детей с признаками одареннос-ти.



1. Создание научно-ме тодической базы педа-гогам для самоанализа и коррекции качества работы с учащимися с предпосылками одаренности.

2. Организация мето-дической работы с пе-дагогами по формам работы с одаренными детьми.



1. Совершенствование содержания и методов обучения с учетом способностей детей.

2. Формирование бан-ка данных по техноло-гиям самодиагностики и саморефлексии.

3. Организация обмена опытом педагогов по вопросу организации процесса обучения одаренных детей.





    1. Социально-педагогическая деятельность.




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

педагоги

1. Создание условий для курсовой подготов ки педагогов по работе с одаренными детьми.

2. Проведение семина-ров по вопросам выяв-ления одаренных де-тей.

3. Составление психо-логической характе-ристики одаренных детей.


1. Консультирование педагогов по особен-ностям работы с одаренными детьми.

2. Диагностика педаго-гических кадров.

3. Использование при-емов эффективного вза-имодействия педагогов с одаренными детьми.

4. Создание развиваю-щего пространства.



1. Мониторинговая деятельность детской одаренности.

2. Самообразование педагогов по работе с одаренными детьми. Отчет по темам само-образования.

3. Тренинги эффектив-ного взаимодействия.


1. Создание электрон-ного банка данных для диагностики одаренных детей.

2. Проведение кадрового аудита.



учащиеся

1. Проведение диагно-стических методик одаренности.

2. Работа по составле-нию индивидуальных маршрутов развития.



1. Предоставление услуг дополнительного образования в кружках и секциях по выявлен-ным способностям.

2. Организация инди-видуально-развиваю-щей работы с учащими-ся (стимулирование творческих способнос-тей).



1. Организация и проведение фронталь-ных развивающих занятий.

2. Активное вовлече-ние учащихся для участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях.



1. Создание банка данных эффективных диагностических мето-дик отслеживания ре-зультативности работы с детьми.

2. Осуществление ком-плексной диагностики одаренных детей как основы гибкой систе-мы коррекционного воздействия.



родители

1. Организация и про-ведения родительского исследования детей.

2. Консультирование родителей по исследо-ванию детей.

3. Анкетирование.


1. Организация обуче-ния родителей по теме «Развивающие игры для школьников».

2. Обучение родителей исследовательским методам отслеживания проявлений одаренности.



1. Обучение родителей исследовательским методам отслеживания проявлений одаренности.

2. Анкетирование ро-дителей.




1. Анализ участия родителей в раскрытии творческого потенциа-ла своих детей.

2. Анкетирование ро-дителей.

3. Проведение фестиваля достижений семьи в раскрытии одаренности.





    1. Анализ и регулирование плана действий по реализации мероприятий данной программы.




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

Мониторинг работы педагогов с детьми, имеющими предпо-сылки одаренности.

Обеспечение контроля, анализа, коррекции ра-боты педагогического коллектива в соответст-вии с выводами и результатами диагнос-тики.

1. Проведение психо-лого-педагогических консилиумов по рабо-те с одаренными детьми.

2. Проведение комп-лексной диагностики учащихся, педагогов, родителей.



1. Организация и про-ведение мониторинга по сбору и системати-зации материалов по проблемам одаренности.

2. Проведение комп-лексной диагностики учащихся, педагогов, родителей.






  1. Мероприятия по реализации программы.




Мероприятия

2007

2008

2009

2010

1. Разработка программы «Одаренные дети»

+










2. Организация курсовой подготовки педагогов по проблеме детской одаренности.




+

+




3. Участие в ежегодных фестивалях детского творчества «Душой исполнен-ный полет», «Дарите музыке сердца»

+

+

+

+

4. Участие в муниципальных, региональ-ных, Всероссийских конкурсах.

+

+

+

+

5. Разработка авторских педагогических разработок по организации работы с одаренными детьми.




+

+




6. Создание банка данных интеллекту-альных и творческих достижений учащихся

+

+

+

+

7. Диагностика одаренности и величины интеллектуального и творческого потен-циала учащихся

+

+

+

+

8. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей




+







9. Приобретение комплексных диагнос-тических программ исследования интеллектуальных способностей детей







+




10. Приобретение CD-дисков по предме-там с заданиями повышенной сложности, электронных энциклопедий, справочни-ков

+

+

+

+

11. Пополнение фонда библиотеки спра-вочной, научно-популярной литературой

+

+

+

+




  1. Финансовое и материально-техническое обеспечение.

Цель: совершенствовать материально-техническую и финансовую основу МОУ «СОШ №2» для обеспечения деятельности школы с одаренными детьми в условиях реализации программы «Одаренные дети» с привлечением бюджетных, спонсорских и родительских средств.


Источник финансирования

2007

2008

2009

2010

Местный бюджет













Субвенции













Внебюджетные средства
















  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Реализация данной программы позволит иметь следующие результаты:

    • Обеспечение поддержки большого количества одаренных детей;

    • Повышение качества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми;

    • Совершенствование системы работы с одаренными детьми, применение современных технологий, способствующих развитию индивидуальных способностей учащихся;

    • Создание программ индивидуального обучения одаренных детей в соответствии с их траекторией развития.

    • Проведение различных мероприятий, способствующих творческому и интеллектуальному развитию одаренных детей и детей с высоким уровнем развития способностей.











Каталог: gallery
gallery -> Агрессия (в наиболее общем определении) это поведение, причиняющее ущерб. Агрессия по форме подразделяется на физическую
gallery -> Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений
gallery -> «Как поступить: он(а) на меня обзывается!»
gallery -> Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей Коррекция
gallery -> Е. А. Климов, доктор психологических наук, профессор, действительный член рао; 6
gallery -> Рабочая учебная программа дисциплины «экспериментальная психология» для студентов, обучающихся по специальности
gallery -> Отдел сопровождения профессиональной карьеры
gallery -> Программа курса: «Инженерная психологи и эргономика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница