Пояснительная записка требования к студентам



Скачать 309.35 Kb.
Дата11.05.2016
Размер309.35 Kb.
ТипРабочая программа курса

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Требования к студентам

Для успешного усвоения материала курса у студента должны быть сформированы ясные представления о роли средств массовой информации в современном обществе, их функциях, гуманистической направленности их миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных ролях, структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути и факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и потребности аудитории (предшествующие дисциплины «Основы теории журналистики», «Основы теории коммуникации»). Важнейшем в этом ряду представляется понимание особенностей журналистского творчества и журналистских текстов с точки зрения их содержания, композиции, особенностей использования изобразительно-выразительных средств, жанровых возможностей (предшествующие дисциплины «Основы теории литературы» «Основы журналистской деятельности»). Необходимы также знания о существующих отечественных и зарубежных типов, видов СМИ, особенности наиболее распространенных форматов, знакомство с опытом работы мастеров журналистики (предшествующие дисциплины «Система СМИ», «Социальная журналистика», «Введение в профессию»). Предполагается что к началу освоения данного курса студентами уже накоплен определенный опыт подготовки к публикации и редактирования журналистского текста, а также опыт внутриредакционного анализа и обсуждения опубликованных произведений различных жанров.

    1. Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности

Дисциплина входит в блок Б.3 «Профессиональные дисциплины» и является обязательной для изучения.

Рабочая программа курса рассчитана на бакалавров третьего курса ДО и ОЗО и имеет итоговый характер, будучи связанной с такими курсами, как «Основы теории журналистики», «Основы теории коммуникации» и «Основы журналистской деятельности». В системе профессиональной подготовки журналистов курс «Психология журналистики» интегрирует подходы фундаментальных и специальных наук и разрабатывает принципы, модели, программы и паттерны эффективного мышления, общения, поведения и творчества в процессе интерактивной массовой коммуникации с использованием возможностей мультимедиа. Основу методического подхода составляет параллельное рассмотрение высших психических функций человека в процессе производства и потребления информации и психологических процессов современной массовой коммуникации, объективирующихся в текстовых структурах, имиджах и фантомах журналистики, рекламы и PR, а также имеющих место реакциях восприятия.



    1. Цели преподавания дисциплины

  • удовлетворить потребность в освоении специальной ветви практической психологии массовых коммуникаций при подготовке специалистов для работы в журналистике на современном уровне;

  • сформировать у студентов – журналистов системное понимание закономерностей психологических процессов, лежащих в основе индивидуального творчества и массовой коммуникации,;

  • обучить психологическим приемам разрешения основных коммуникативных проблем и личных творческих затруднений, внушить уважение к профессиональным правилам техники информационно-психологической безопасности как по отношению к аудитории, так и при работе журналиста в стрессогенных условиях современных масс-медиа.

Программа курса направлена на развитие и закрепление выработанных в процессе обучения навыков профессионального отношения к медиафеноменам, с ориентацией на высокие нравственные ценности, воспитание высококлассного специалиста-журналиста, творчески мыслящей личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур.



    1. Задачи изучения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:

ОК-14 – использовать знания в области социальных и экономических наук (социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для понимания принципов функционирования современного общества, социальных, экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов общественных процессов и отношений, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать полученные знания в контексте своей социальной и профессиональной деятельности;

ПК-4 – понимать сущности журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовые характеристики, социальные роли журналиста, качества личности, необходимые для ответственного выполнения профессиональных функций;

ПК-17– ориентироваться в психологических и социально-психологических аспектах функционирования СМИ и работы журналиста;

ПК-55 – организовать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах, устанавливает коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные средства и новейшие технологии.

По итогам изучения курса обучающийся должен:



Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации.

Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с аудиторией;

Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического, смысловыявляющего сетевого и других типов журналистского текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов; навыками психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.


    1. Формы работы студентов.

  • Анализ медийного контента,

  • изучение научной и учебной литературы (реферирование, конспектирование);

  • выполнение индивидуальных заданий,

  • подготовка докладов, эссе и сообщений,

  • посещение лекций преподавателя по дисциплине.

    1. Виды контроля: тестовые задания, контрольные работы (2), экзамен.

    2. Методика формирования результирующей оценки.

  1. Выполнение письменных домашних заданий (до 4 баллов).

  2. Конспектирование научной литературы (до 3 баллов).

  3. Реферирование научной литературы (до 10 баллов).

  4. Подготовка сообщений (до 5 баллов).

  5. Выступление на занятиях (от 3 до 5 баллов).

  6. Выполнение контрольных мини-работ на лекции (до 5 баллов).

  7. Выполнение модульной контрольной работы, включающей: а) развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по 2 балла за каждый вопрос с учетом полноты и правильности ответа); б) выполнение 3-х заданий (по 2 балла за каждое с учетом полноты и правильности ответа).

    1. Возможность изучения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в ходе изучения дисциплины предусматривается возможность использования технических средств и дистанционных образовательных технологий, в том числе применение полнотекстовых лекций и презентаций, размещенных в ПТК «УМКа», индивидуальное консультирование он-лайн, а также по требованию возможны альтернативные формы (аудио, видео, и письменно) индивидуальных заданий, адаптированные к ограничениям здоровья.

Раздел 2. Структура изучения дисциплины




Всего часов (общая трудоемкость в часах)

108

в том числе




Аудиторных занятий

34

Лекций

34

Семинарских/практических занятий

0

Лабораторных занятий

0

Практикумов

0

Самостоятельных занятий

74

Изучение основной и дополнительной литературы

24

Написание эссе, рефератов

20

Выполнение письменных домашних заданий, расчетов, проектов

10

Выполнение контрольных работ, тестов

10

Подготовка к экзамену, экзамен

10


Раздел 3. ТематическИЙ план изучения дисциплины


Тема

Содержание (Перечень дидактических единиц)

Вид занятий (аудиторные, самостоятельные)

Форма занятий (лекции, семинары, практические занятия), (изучение основной и дополнительной литературы, электронных библиотечных ресурсов, выполнение письменных домашних работ, учебно-тренировочное тестирование, и т.д.)

Интерактивные формы занятий

Количе-ство часов

Форма контроля (опрос, проверка домашних заданий, защита проектов, контрольное тестирование и т.д)

  1. Предмет и задачи курса

Обострение проблем информационного загрязнения среды и гиперэксплуатации психических ресурсов человека. От социологии и коммуникативистики – к политтехнологии и методам манипулятивного воздействия. От социальной психологии и коммуникативистики – к медиапсихологии и творчеству в процессе коммуницирования. Новейшие технологии воздействия и суверенность личности, включенной в массовую коммуникацию. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, а также рекламы и PR. Глобализация мирового сообщества – национальная идентичность – идентичность личности. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.

Ключевые понятия: «Открытое общество и информационная безопасность»; «Экопсихология: загрязнение информационной среды, гиперэксплуатация психических ресурсов человека»; «Творчество в процессе коммуницирования».

Аудиторные

Лекция




2

Контрольное тестирование

  1. Категории медиапсихологии

Творчество как фактор выживания и развития от коллективного бессознательного и общинного поведения к индивидуальному сознанию и личной ответственности, а далее к индивидуации и интерактивности. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве. Преобразование традиционных форм фольклора, ораторского искусства, религиозного прозелитизма, партийной пропаганды, психотерапевтических практик, сетевых моделей и т.д. в устойчивые типы текстов, алгоритмы и паттерны массовой коммуникации. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории.

Ключевые понятия: «Коэволюция социума и личности»; «Парадигма мышления»; «Информационная технология»; «Стиль творчества», «Тип текста»; «Метод медиапсихологии»; «Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста», «Социально-коммуникативные функции текста»; «Базовые психические процессы»; «Ментальность аудитории».

Аудиторные

Лекция

Дискуссия

2

Контрольное тестирование

  1. Парадигмы мышления и типы текста

Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система.

Магическое мышление и мифологический текст: Пантеистическое мироощущение древних. Аристотель, Платон, Демокрит и преднаучное осмысление предмета психологии. Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс, Дж. Фрэзер о пралогическом мышлении и структуре мифологического текста. Табу как импульс психической деятельности. Мифема и трансдукция в обыденном сознании, ритуальном общении и поведении толпы. Мифология современной прессы и мультимедиа. Триединство прорицания, всеведения и заклинания в публицистике. Мифологический текст в арсенале журналиста.

Рационалистическое мышление и убеждающий текст: Эсхатологическое мировоззрение средневековья и пропаганда идеи общественного прогресса в эпоху Просвещения. Р. Декарт о сознании как единственной психической реальности. Идеологическая оценка как импульс психической деятельности. Религиозная проповедь и пропагандистский памфлет – прототипы убеждающего текста. Назидательность как необходимое условие массовой коммуникации. Стилистика убеждающей речи и стереотипные идеологемы пропаганды. Дедукция, абдукция и бинарная логика убеждающего сообщения.

Позитивистское мышление и прагматический текст: Кризис идеологии Просвещения. Дж. Уотсон о поведении как единственной психической реальности. Выгода как импульс психической деятельности. Коллективная рефлексология по В. Бехтереву. Массовая коммуникация и реальные проблемы социальной практики. Расследовательская деятельность журналиста. Конструкт как индуктивное обобщение. Прагматический текст: дегероизация и деритуализация, фактологичность, описательность, рецептурность.

Драйв-мышление и гедонистический текст: Бессознательное как феномен психической жизни. З. Фрейд о структуре личности. Драйв-мышление и гедонистический риск. Удовольствие как импульс психической деятельности. Гедонистический текст как актуализация влечения: устранение «цензора», отрицание табу, «разглядывание вытесненного». Регрессия, сгущение, замещение как приемы построения сообщения. Проблематика и символика шоу-программ и глянцевых изданий.

Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст: Неадекватность драйв-мышления в ситуации экзистенциального выбора. Метапотребности как психическая реальность. Самоактуализирующаяся личность (А. Маслоу) в системе представлений о феномене человека. Поиск смысла жизни как импульс психической деятельности. В. Франкл и концепция логотерапии. Этика благоговения перед жизнью (А. Швейцер). Смысловыявляющий текст: вариативность ценностей, децентрация авторской позиции, реритуализация, нонкоформизм, ответственность, прогностичность.

Net-мышление и сетевой текст: Интернет как электронное поле общения, источник информации, поисковая система, интерпретатор данных, гипертекст и мультимедиа. Творчество в режиме «человек – компьютер - человек»: опора на алгоритмизованную интуицию, преобладание эвристики над аналитикой, публичная субъективность, интерактивность. Виртуальность как импульс психической деятельности. «Блог», «флеш-моб», «чат», «форум», «пост», «юзерпик», «on-line игра», «смайлик» - в психодинамике мышления, общения и поведения «юзера» (персонально) и «Интернет-комьюнити» (совокупно). Стилевые признаки сетевого текста.

Нелокальность психики и системность журналистского текста: Интеграция исторических уровней психической жизни в мышлении, поведении и творчестве современного человека. Умение свободно работать в любом стиле , осознанно, смело и ответственно переходить из одной парадигмы мышления в любую другую и обратно, создавая текст адекватный актуальной психо-исторической ситуации как прикладная медиапсихология.

Ключевые понятия: «Системность и нелокальность феноменов медиапсихологии»; «Парадигмы магического, рационалистического, позитивистского, гуманистического, драйв- и Net- мышления»; «Анализ и моделирование мифологического, убеждающего, прагматического, смысловыявляющего, гедонистического и сетевого типа текстов».

Аудиторные

Лекция

Эвристическая беседа

8

Контрольное тестирование

  1. Психологический профиль аудитории

Потенциальная, реальная и базовая аудитория. Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой коммуникации в социологии и социальной психологии. Деструктивные стратегии воздействия на аудиторию: манипулятивные политтехнологии, рейтинговые прогнозы, заказные публикации, широковещательные обструкции, бесконтрольные шоу-программы. Императивы медиа-этики и ресурсы медиапсихологии. Медиапсихологический аспект массовой коммуникации как личностной проблемы. Зондаж информационных потребностей и ментальных ценностей человека. Построение психологического профиля индивида, малой группы, репрезентативной выборки, генеральной совокупности. Моделирование новых изданий, каналов, программ, кампаний, форматов и жанров. Медиапсихология против политтехнологий. Медиапсихологическая экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса.

Ключевые понятия: «Психологический профиль аудитории»; «Информационная стратегия редакции»; «Массовая коммуникация как личностная проблема»; «Методика стратификации аудитории»; «Методика медиапсихологической экспертизы контента массовой коммуникации».

Аудиторные

Лекция

Дискуссия

6

Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.

  1. Формирование и коррекция психотипа журналиста

Открытый диалог журналиста и читателя. «Публичная индивидуальность» и «публичная субъективность». Трансфер и психическая асимметрия контакта реципиент – коммуникатор в массовой коммуникации. Социологические и социально-психологические типологии социальных имиджей журналиста.

Социальный имидж, редакционное амплуа и «Я-концепция» журналиста. «Типосиндром ведущего публициста» как практическое обобщение («подручные партии», «разгребатели грязи», «информационный киллер» и т.п.) и категория медиапсихологического анализа социальной роли и публичной индивидуальности журналиста. Внутренний имидж журналиста как система личностных характеристик, позволяющих претендовать на определенное профессиональное амплуа. Диагностика внутреннего имиджа журналиста.



Самораскрытие и самопознание как способ актуализации профессиональных качеств. Снятие невротических механизмов защиты для преодоления конкретных творческих затруднений.

Ключевые понятия: «Публичная индивидуальность», «Публичная субъективность», «Внутренний имидж журналиста», «Типосиндром ведущего публициста». «Методика определения типосиндрома ведущего публициста».

Аудиторные

Лекция




6

Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.

  1. Журналист в экстремальной ситуации

Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций. Что должно знать о психологическом состоянии жертвы, спасателя, очевидца, участника социальных конфликтов, природных и техногенных катастроф. Соблюдение правил психологической безопасности и оказания эмоциональной поддержки в ходе установления контакта и сбора информации. «Стокгольмский синдром» как актуальная угроза для психического состояния жертв и наблюдателей экстремальной ситуации, для аудитории и для самого журналиста. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств. Последствия информационно-психологических травм. Посттравматические расстройства. Факторы, повышающие и понижающие стрессоустойчивость личности. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Способы десенсибилизации. Конструктивное мышление как условие эффективной адаптации к стрессогенным обстоятельствам. Характеристики конструктивного мышления и возможности его формирования. Конструктивные и неконструктивные варианты освещения травматических событий. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.

Ключевые понятия: «Информационно-психологическая травма»; «Стокгольмский синдром»; «Тренинг конструктивного мышления», «Медиа-вирус», «Методика планирования антиманипулятивных программ и моделирования медитерапевтических публикаций».

Аудиторные

Лекция




6

Контрольное тестирование

  1. Психологическая служба редакции

Прикладные направления и практические приложения медиапсихологии: медиааналитика, медиатерапия, медиаобразование. Задачи и методы психологической службы редакции. Мониторинг психической напряженности в обществе. Репрезентативное тест-анкетирование базовых страт аудитории. Специализированные фокус-группы. Справочные системы и банки данных. Экспертиза этичности политтехнологических, электоральных, пропагандистских, коммерческих и подписных кампаний и отдельных публикаций. Коррекция и реабилитация психологических травм журналиста. Снятие редакционных конфликтов в рамках группового тренинга или индивидуального психологического консультирования. Развитие навыков эмпатии, децентрации и понимания. Психологическая поддержка профессиональных акций: интервью, презентаций, кампаний, расследовательских зондажей.

Ключевые понятия: «Медиааналитика»; «Медиатерапия»; «Медиаобразование»; «Методика тест-анкетирования»; «Медиапсихологическая экспертиза»; «Психологическая служба редакции».

Аудиторные

Лекция




6

Опрос, проверка домашних заданий, контрольное тестирование.

Раздел 4 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.



Вопросы к экзамену

  1. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, рекламы и PR..

  2. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.

  3. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста..

  4. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве..

  5. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории.

  6. Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система.

  7. Магическое мышление и мифологический текст.

  8. Рационалистическое мышление и убеждающий текст.

  9. Позитивистское мышление и прагматический текст.

  10. Драйв-мышление и гедонистический текст.

  11. Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст.

  12. Net-мышление и сетевой текст.

  13. Нелокальность психики и системность журналистского текста.

  14. Потенциальная, реальная и базовая аудитория. Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой коммуникации в социологии и социальной психологии.

  15. Медиапсихология и политтехнологии. Медиапсихологическая экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса. Социологические и социально-психологические типологии социальных имиджей журналиста.

  16. Самораскрытие и самопознание как способ актуализации профессиональных качеств.

  17. Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций.

  18. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств. Последствия информационно-психологических травм. Посттравматические расстройства.

  19. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Способы десенсибилизации.

  20. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.

Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение программы

Учебники и учебные пособия

а) основная литература
Олешко В.Ф. Психология журналистики. – М., 2011.

Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М., 2011.

Шестерина А.М. Психология журналистики. Уч. Пособие. В 2-х частях.- Воронеж, 2011.

б) дополнительная литература

Актуальные проблемы обеспечения культурно-информационной безопасности населения московского мегаполиса. – М., 2008.



Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и ренессанса. – М., 1965.

Борисов И. «Гедонистический риск» в неформальных молодежных объединениях //Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. – М., 1988.

Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. – Харьков, 2009.

Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М., 1998.

Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. – М., 1995.

Лозовский Б. Журналистика: техника безопасности. – Екатеринбург, 2001.

Мансурова В. Психология журналистского творчества. От замысла к воплощению. – Барнаул, 2011.



Плэтт В. Информационная работа стратегической разведки. – М., 1965.

Пронин Е.И. Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия. – М., 1981.

Пронина Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. – М., 2000.

Пуховский Н.Н. Психологические последствия чрезвычайных ситуаций. – М., 1999.

Рэндалл Д. Универсальный журналист. – СПб, 1999.

Трубицына Л.В. Процесс травмы. – М., 2007.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь в экстремальных условиях. – М., 1995.

Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1966.

Юнг К.-Г. Архетип и символ. – М., 1992.

в) программное обеспечение

пакеты статистических программ SPSS, Statistica



г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Власть, Зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики. В 2 т. – М., 1998.



Квятковский А. Поэтический словарь. – М., 1996.

Кондаков Н. Логический словарь-справочник. – М., 1975.

Краткий психологический словарь. – М., 1984.




Материально-техническое обеспечение дисциплины

Организация занятий предполагает мультимедийное оборудование аудитории (медиапроектор, компьютер, звуковые колонки) для чтения лекций, компьютерный класс для практических занятий в небольших группах и аудиторию для проведения тренингов психологической лаборатории.




РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
6.1. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

РАЗДЕЛ I. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

Психология журналистики

ФГОС 031300 «Журналистика»


Цель дисциплины

  • удовлетворить потребность в освоении специальной ветви практической психологии массовых коммуникаций при подготовке специалистов для работы в журналистике на современном уровне;

  • сформировать у студентов – журналистов системное понимание закономерностей психологических процессов, лежащих в основе индивидуального творчества и массовой коммуникации,;

  • обучить психологическим приемам разрешения основных коммуникативных проблем и личных творческих затруднений, внушить уважение к профессиональным правилам техники информационно-психологической безопасности как по отношению к аудитории, так и при работе журналиста в стрессогенных условиях современных масс-медиа.

Задачи


изучение дисциплины направлено на

- развитие и закрепление выработанных в процессе обучения навыков профессионального отношения к медиафеноменам, с ориентацией на высокие нравственные ценности;

- воспитание высококлассного специалиста-журналиста, творчески мыслящей личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур.


В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие

Общекультурные и профессиональные компетенции:

КОМПЕТЕНЦИИ

Перечень компонентов

Технологии формирования

Форма оценочного средства

Ступени уровней освоения компетенции

ИНДЕКС

ФОРМУЛИРОВКА

ОК-14

ОК-2


ПК-4

ПК-17


ПК-55


использовать знания в области социальных и экономических наук (социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для понимания принципов функционирования современного общества, социальных, экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов общественных процессов и отношений, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать полученные знания в контексте своей социальной и профессиональной деятельности;

понимать сущности журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовые характеристики, социальные роли журналиста, качества личности, необходимые для ответственного выполнения профессиональных функций;

ориентироваться в психологических и социально-психологических аспектах функционирования СМИ и работы журналиста;

организовать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах, устанавливает коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные средства и новейшие технологии.




Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации.

Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с аудиторией;

Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического, смысловыявляющего сетевого и других типов журналистского текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов; навыками психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.

Лекция


Самост. работа

Лекция


Самост. работа


Идз

К/р


К

Реф


Зач

Идз


К/р

К

Реф



Идз

К/р


К

Реф


Экз


Пороговый уровень

Демонстрировать знания основных социально-психологических проблем, обусловивших специфику современного медийного процесса,

способность приобретать новые знания о медиапроцессах, используя современные образовательные и информационные технологии;

умеет оперировать основными понятиями помедиапсихологии;

владеет приемами самостоятельного изучения медийных феноменов

Пороговый уровень

Демонстрировать знания основных социально-психологических проблем, обусловивших специфику современного медийного процесса,

способность приобретать новые знания о медиапроцессах, используя современные образовательные и информационные технологии;

умеет оперировать основными понятиями по медиапсихологии;

владеет приемами самостоятельного изучения медийных феноменов
Повышенный уровень

Имеет глубокие знания понятийно-терминологического аппарата;

умеет применять полученные теоретические знания на практике в процессе анализа фактов текущего медийноного процесса и давать им компетентную оценку;

Владеет техникой анализа медийных феноменов;

базовыми навыками анализа психологических аспектов журналистского контента


Технологии формирования: лекция, самостоятельная работа.

Форма оценочного средства: индивидуальные задания Идз; контрольная работа К/р; реферат Реф; экзамен Экз.
РАЗДЕЛ II.

3.2. Самостоятельная работа

3.2.1. Критерии формирования оценок.

Пример:

Реферат


Цель написания реферата заключается в умении изложить предложенный материал в ключе поставленной теоретической проблемы.

Критерии оценки реферата:

Знание и понимание реферируемого материала – 2 балла:

- студент четко и полно формулирует рассматриваемые понятия и категории, иллюстрирует их соответствующими примерами из текста реферируемого источника;

- подвергнутые компрессии исходные тексты воспроизведены адекватно и без искажения, в объеме строго соответствующем заданной теме;

- самостоятельность выполнения работы.

Анализ и оценка информации – 2 балла:

- студент способен выявить и проанализировать различные взгляды на рассматриваемую проблему и представить самостоятельное и аргументированное заключение;

- степень самостоятельности выбора источников

Оформление работы – 1 балл:

- соблюдение норм русского литературного языка;

- соблюдение структурных требований к реферату: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения в форме презентации

Максимальное количество баллов за реферат – 5 баллов.



3.2.2. Типовые темы для подготовки рефератов

  1. Человек в массовой коммуникации. Психологическая защита от информационного давления.

  2. Мифологический текст в современной журналистике: структура и функции.

  3. Идеология и журналистика. Логика убеждения и ловушки пропаганды.

  4. Типология жанровых структур газеты в контексте позитивистской парадигмы мышления.

  5. Понятие архетипа (К.-Г. Юнг). Архетипические представления в рекламе и журналистике.

  6. Стратификация аудитории: построение психологического профиля предпочтительного читателя.

  7. Транзактный анализ типовых ситуаций профессионального общения.

  8. Психологический аспект журналистской акции (по выбору: интервью, презентация, ток-шоу, расследование и т.п.).

  9. Информационное давление и суверенность личности в массовой коммуникации.

  10. Гедонистический текст: порождение и восприятие. Проблематика и символика шоу-программ и популярных изданий.

  11. Профилактика и реабилитация информационных травм аудитории.

  12. Медиапсихологический анализ и моделирование контента массовых коммуникаций.

  13. Медиапсихологическая экспертиза официальных сообщений, журналистских публикаций, PR-акций и рекламных кампаний.

  14. Психодиагностика и коррекция профессиональных патологий и информационных травм журналиста.

  15. Компьютерные методы в медиапсихологии.

3.3. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ

3.3.1. Критерии формирования оценок.

Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение студентами логически структурированной учебной информации.



Критерии оценки:

Каждая модульная контрольная работа состоит из списка проблемных вопросов, требующих развернутых ответов, и практического задания, связанного с анализом медийного феномена.

За развернутый ответ на два из предложенного списка вопросов и верно выполненное практическое задание начисляется по 5 баллов. Ответив правильно на 2 вопроса и правильно выполнив практическое задание, студент получает 15 баллов.

3.3.2. Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям

Пример:

Модульная контрольная 1


  1. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, рекламы и PR..

  2. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.

  3. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста..

  4. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве..

  5. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории.


Модульная контрольная 2

  1. Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система.

  2. Магическое мышление и мифологический текст.

  3. Рационалистическое мышление и убеждающий текст.

  4. Позитивистское мышление и прагматический текст.

  5. Драйв-мышление и гедонистический текст.

  6. Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст.

  7. Net-мышление и сетевой текст.

  8. Нелокальность психики и системность журналистского текста.



Модульная контрольная 3


  1. Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций.

  2. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств. Последствия информационно-психологических травм. Посттравматические расстройства.

  3. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Способы десенсибилизации..

  4. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.

3.4. ЭКЗАМЕН

Экзамен – это форма итоговой отчётности, цель которой заключается в конечной проверке и оценке полученных студентами знаний по изучаемой дисциплине.



3.4.1. Критерии формирования оценок.

Допуск к экзамену по дисциплине осуществляется при количестве баллов, равном 20. На экзамене студент может набрать общую сумму баллов:



  • 61-70 баллов – «удовлетворительно»;

  • 71-90 баллов – «хорошо»;

  • 91-100 баллов – «отлично».

“5” – «отлично» (91-100 баллов) – даны полные развернутые ответы на  теоретические вопросы по психологии журналистики, что демонстрирует глубокие знания о медийном процессе, об основных теоретических понятиях, об особенностях психологии журналистского творчества, опсихологических аспектах изучаемых медийных феноменов; о концепциях, основных положениях исследовательских и критических работ.

“4” – «хорошо» (71-90 баллов) –  частично даны ответы на  теоретические вопросы по психологии журналистики, что демонстрирует хорошие знания о медийном процессе, об основных теоретических понятиях, об особенностях психологии журналистского творчества, о психологических аспектах изучаемых медийных феноменов; о концепциях, основных положениях исследовательских и критических работ.



“3” – «удовлетворительно» (60-71 балл) – количество верных суждений, данных при ответе на   теоретические вопросы по психологии журналистики составляет 50% от общего количества, что демонстрирует посредственные знания об историко-журналистском процессе, об основных теоретических понятиях, об особенностях психологии журналистского творчества, о психологических аспектах изучаемых медийных феноменов; о концепциях, основных положениях исследовательских и критических работ.

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница