Пояснительная записка Учебно методический комплекс по дисциплине «Методы педагогических исследований» по специальностям магистратуры «Профессиональное образование», «Менеджмент в образовании»



Скачать 391.28 Kb.
страница1/2
Дата17.05.2016
Размер391.28 Kb.
ТипПояснительная записка
  1   2


Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Армавирская государственная педагогическая академия»

Факультет технологии экономики и дизайна

Кафедра теории и методики профессионального образования


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «АГПА»

_____________ Ткаченко И.В.

«_____»_________________20___г.

Учебно-методический комплекс
по дисциплине М2.В.7 «Методы педагогических исследований »
Направление подготовки - 050100.68 Педагогическое образование

Профиль подготовки (магистерская программа) «Профессиональное образование» «Менеджмент в образовании»

Составитель: д.п.н., профессор кафедры ТиМПО Лукаш С.Н.

Утверждено на заседании кафедры

______________________________

Протокол №___от

Зав. кафедрой__________________

Армавир, 2012



Пояснительная записка
Учебно – методический комплекс по дисциплине «Методы педагогических исследований» по специальностям магистратуры «Профессиональное образование», «Менеджмент в образовании» способствует формированию методологической и научной культуры, гибкому восприятию научных текстов, участию в дискуссиях по проблемам применения методов исследования в педагогической науке, эффективному применению полученных знаний в научно-исследовательской работе.

Цель дисциплины – формирование у студентов научной культуры, системы компетенций, знаний, умений и навыков в области организации и проведения педагогических исследований.

Задачи дисциплины:

1. Привитие студентам знаний и понятий научного педагогического исследования.

2. Формирование практических навыков и умений применения научных педагогических методов,

3. Воспитание нравственных качеств, привитие этических норм в процессе знакомства с научным педагогическим исследованием.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;



уметь:

- анализировать, систематизировать и обобщать результаты научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;

- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;



владеть:

- современными методами научного исследования в предметной сфере;

- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала;

-технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению «Педагогическое образование», «Менеджмент в образовании».

а) общекультурных (ОК):

способность и готовность совершенствовать и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);



б) общепрофессиональные (ОПК):

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);



профессиональные (ПК):

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20)
Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам. [Текст] – М.: Пед. о-во России, 1999.

5. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст] : Учебное пособие для студентов – М.: Академия, 2000.

6. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

7. Кузин Ф.А., Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты [Текст] : Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – М.: 1999.

8. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

9. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

10. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

11. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.



Интернет – ресурсы

1. Большая советская энциклопедия: http://encycl.yandex.ru

2. Научно-образовательный портал: http://www. eup.ru

3. Административно-управленческий портал: http://www. аup.ru

4. Образовательный портал: http://www. informika.ru
Место дисциплины в структуре магистерской программы
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта высшего профобразования 050100.68 подготовка магистра по профессиональному образованию в педагогических ВУЗах требует, чтобы будущий специалист знал основы научной методологии и владел методикой научного исследования. Учебно – методический комплекс по дисциплине «Методы педагогического исследования» способствует формированию методологической и научной культуры, гибкому восприятию научных текстов, участию в дискуссиях по проблемам выбора методов педагогического исследования, эффективному применению полученных знаний в научно-исследовательской работе.

Межпредметные связи данной дисциплины состоят том, что она служит, во - первых, основой для изучения других дисциплин профессионального цикла ( Методика отбора исследовательского материала, Современные педагогические технологии и т.д.), так и для дисциплин специализации, которые студентам предстоит освоить на 2 курсе магистратуры. Рабочая программа дисциплины составлена с учетом содержания примерной программы дисциплины и учебного плана по направлению подготовки магистров.

Рабочая программа дисциплины «Методы педагогического исследования» является базовым методическим документом, соответствующим требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, учитывающим специфику обучения студентов по направлению подготовки магистров.

Рабочая программа дисциплины определяет состав компетенций, трудоемкость по видам учебной работы, возможность выбора индивидуальной образовательной траектории, перечень применяемых образовательных технологий, систему оценочных средств.



Структура и содержание дисциплины

Содержание курса учитывает определенную предварительную базу знаний, полученную магистрантом в курсах бакалавриата. Результатом изучения данного учебного курса должны стать базовые знания студентов о педагогическом эксперименте как методе исследования; о методах педагогических исследований в процессе экспериментальной работы; умения и навыки работы с научной информацией, творческого применения методов в процессе педагогического эксперимента, наблюдения и анализа социальных явлений, изучения и обобщения педагогического опыта, применения разнообразия методов педагогического исследования в педагогической практике.



Содержание дисциплины

Общая характеристика методов педагогического исследования
Эмпирические методы педагогических исследований
Теоретические методы педагогических исследований. Применение статистических

методов и средств формализации
Традиционно- педагогические методы исследований
Педагогический эксперимент как метод исследования
Методы работы с научной информацией
Методы изучения коллективных явлений
Роль творчества в исследовательской деятельности
Количественные методы в педагогике
Педагогическое тестирование
Результаты педагогического исследования. Творческая индивидуальность педагога
Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории педагогики. Язык педагогики. Понятие о методе педагогических исследований.

Эмпирические методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, опрос, тестирование, изучение процесса и продуктов деятельности, оценивание, эксперимент. Методы изучения коллективных явлений. Исследование и диагностика.


Теоретические методы педагогического исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация. Метод восхождения от абстрактного к конкретному. Мыслительный эксперимент. Метод моделирования

Наблюдение как источник исследовательской информации. Психолого -педагогическое обследование. Изучение и использование передового опыта. Анализ школьной документации.


Эксперимент как контролируемое педагогическое наблюдение. Условия проведения эксперимента. Констатирующий, уточняющий, формирующий эксперименты как методы педагогических исследований.
Поиск научной информации. Чтение научной литературы и методы фиксации полученной информации. Систематизация и хранение информации. Характеристика основных научных текстов.

Коллективный характер процессов образования. Методы изучения коллективных явлений: анкетирование, изучение групповой дифференциации, метод экспертных оценок.

Творчество как основная мотивация исследовательской деятельности педагога. Методы творческого решения проблемы исследования: метод структурного анализа проблемы исследования; метод образной картины.
Количественный анализ и его задачи. Использование статистических методов в педагогических исследованиях: регистрация, ранжирование, шкалирование. Моделирование. Факторный и корреляционный анализ.

Тестирование в образовании. Тесты достижений: их природа и применение. Диагностические и кретериально – ориентированные тесты. Оценка уровня образования в раннем детстве. Личностные опросники.

Интерпретация результатов исследования. Апробация научной работы. Оформление результатов поиска. Личность педагога и педагогические способности. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм.
Планы и содержание лекционных занятий

Лекция 1.

Общая характеристика методов педагогического исследования (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Классическая и постклассическая парадигма науки. Основные категории педагогики. Язык педагогики. Понятие о методе педагогических исследований. Классификация методов исследования. Принципы и этапы психолого-педагогических исследований. Исследовательские возможности различных методов.



Лекция 2.

Эмпирические методы педагогических исследований (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Эмпирические методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, опрос, тестирование, изучение процесса и продуктов деятельности, оценивание, эксперимент. Методы изучения коллективных явлений. Исследование и диагностика. Эксперимент как вид практической деятельности исследователя. Эксперимент и его виды. Измерение переменных. Предпосылки планирования экспериментов.



Лекция 3.

Теоретические методы педагогических исследований. Применение статистических методов и средств формализации (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Теоретические методы педагогического исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация. Метод восхождения от абстрактного к конкретному. Мыслительный эксперимент. Метод моделирования. Количественные методы в педагогике, методы математической статистики.



Лекция 4.

Традиционно- педагогические методы исследований (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Наблюдение как источник исследовательской информации. Психолого -педагогическое обследование. Изучение и использование передового опыта. Анализ школьной документации. Изучение продуктов ученического творчества. Беседа как традиционный вербальный метод педагогических исследований. Интервьюирование.



Лекция 5.

Педагогический эксперимент как метод исследования (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Эксперимент как контролируемое педагогическое наблюдение. Условия проведения эксперимента. Констатирующий, уточняющий, формирующий эксперименты как методы педагогических исследований. Естественный и лабораторный эксперимент.



Лекция 6.

Методы работы с научной информацией (2 часа)

Вопросы для рассмотрения

Поиск научной информации. Чтение научной литературы и методы фиксации полученной информации. Систематизация и хранение информации. Характеристика основных научных текстов. Основные правила составления библиографического описания. Культура чтения научной литературы.


Практические занятия
Практическое занятие №1

Методы изучения коллективных явлений (2 часа)

Основные понятия: коллектив, педагогический коллектив, коллективные явления в педагогике, анкетирование, экспертные оценки, групповая дифференциация, социологические методы исследования.

Вопросы для обсуждения:

Коллективный характер процессов образования;

Педагогические особенности методов изучения коллективных явлений;

Анкетирование, изучение групповой дифференциации, метод экспертных оценок;

Социологические методы исследования, их проникновение в педагогическую практику

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

проверочная работа (на знание основных понятий);

обсуждение теоретических вопросов;

выступление студентов с докладами;

свободная дискуссия по теме занятия;

индивидуальная и групповая работа.

Литература:

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

5. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.
Практическое занятие №2.

Роль творчества в исследовательской деятельности (2 часа)

Основные понятия: творчество, творческий характер труда, творчество как мотивация, проблема исследования, методы творческого решения проблем, роль творчества.

Вопросы для обсуждения:

Творчество как основная мотивация исследовательской деятельности педагога;

Особенности применения методов творческого решения проблем исследования;

Метод структурного анализа проблемы исследования;

Метод образной картины;

Метод эвристических вопросов;

Метод мозгового штурма, метод «синектики».

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

проверочная работа (на знание основных понятий);

обсуждение теоретических вопросов;

выступление студентов с докладами;

свободная дискуссия по теме занятия;

индивидуальная и групповая работа.



Литература:

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

5. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.
Практическое занятие №3.

Количественные методы в педагогике (2 часа)

Основные понятия: количественный и качественный анализ, стандартизация, формализация, математические методы, статистика, педагогическое моделирование, корреляционный анализ.

Вопросы для обсуждения:

Количественный анализ и его задачи;

Использование статистических методов в педагогических исследованиях;

Регистрация, ранжирование, шкалирование;

Моделирование;

Факторный и корреляционный анализ, коэффициент корреляции;

Надежность и валидность.

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

проверочная работа (на знание основных понятий);

обсуждение теоретических вопросов;

выступление студентов с докладами;

тренинг в применении количественных методов в педагогических исследованиях;

свободная дискуссия по теме занятия;

индивидуальная и групповая работа.

Литература:

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

5. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.
Практическое занятие №4.

Педагогическое тестирование (2 часа)

Основные понятия: тест, вариации тестов, педагогическое тестирование, опросники, диагностика, интересы, ценности, тесты достижений.

Вопросы для обсуждения:

Тестирование в образовании;

Тесты достижений: их природа и применение;

Диагностические и кретериально – ориентированные тесты;

Личностные опросники;

Меры интересов, установок и ценностей;

Проективные методики.

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

проверочная работа (на знание основных понятий);

обсуждение теоретических вопросов;

выступление студентов с докладами;

свободная дискуссия по теме занятия;

индивидуальная и групповая работа.



Литература:

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

5. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.
Практическое занятие №5.

Результаты педагогического исследования. Творческая индивидуальность педагога (2 часа)

Основные понятия:
Вопросы для обсуждения:

Интерпретация результатов исследования;

Апробация научной работы;

Оформление результатов научного поиска;

Личность педагога и педагогические способности;

Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм.



Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

проверочная работа (на знание основных понятий);

обсуждение теоретических вопросов;

выступление студентов с докладами;

свободная дискуссия по теме занятия;

индивидуальная и групповая работа.



Литература:

Основная литература

1. Ануфриев, А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст] / Моск. гос. открытый пед. ун-т. – М.: Б. и., 2002.

2.     Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2006. – 96 с.

3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования. – М., Академия, 2007, - 208с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Учебное пособие.- М., 2004, - 144с.

5. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования [Текст] : Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002.

6. Краевский В. В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: учеб. пособие. – М,: Академия, 2006. – 400 с.

7. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] . – СПб.: Питер, 2004. – 268 с.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юрьевич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки [Текст] : Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

3.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.: 1994.

4. Ерофеева Т.Н. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования» [Текст] : Пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. – М., 1997.

5. Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6. Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8. Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.

Содержание СРС

Тема (раздел)

Содержание заданий, выносимых на СРС

Количество часов, отводимых на выполнение заданий

Сроки проверки результатов СРС

Примечание

Общая характеристика методов педагогического исследования



Изучение методов педагогического исследования. Классификация методов исследования. Принципы и этапы психолого-педагогических исследований. Исследовательские возможности различных методов.


8

По завершению изучения темы




Эмпирические методы педагогических исследований

Эмпирические методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, опрос, тестирование, изучение процесса и продуктов деятельности, оценивание, эксперимент. Исследование и диагностика.

8

По завершению изучения темы




Теоретические методы педагогических исследований. Применение статистических методов и средств формализации

Теоретические методы педагогического исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация. Метод восхождения от абстрактного к конкретному.

8

По завершению изучения темы




Традиционно- педагогические методы исследований

Наблюдение как источник исследовательской информации. Психолого -педагогическое обследование. Изучение и использование передового опыта.

8

По завершению изучения темы




Методы работы с научной информацией

Констатирующий, уточняющий, формирующий эксперименты как методы педагогических исследований. Естественный и лабораторный эксперимент.


8

По завершению изучения темы




Методы изучения коллективных явлений

Систематизация и хранение информации. Характеристика основных научных текстов. Основные правила составления библиографического описания. Культура чтения научной литературы.




8

По завершению изучения темы




Роль творчества в исследовательской деятельности

Творчество как основная мотивация исследовательской деятельности педагога. Методы творческого решения проблемы исследования.

8

По завершению изучения темы




Количественные методы в педагогике

Моделирование. Факторный и корреляционный анализ. Надежность и валидность. Коэффициент корреляции.


8

По завершению изучения темы




Педагогическое тестирование

Диагностические и кретериально – ориентированные тесты. Оценка уровня образования в раннем детстве. Личностные опросники. Меры интересов, установок и ценностей. Проективные методики.


8

По завершению изучения темы




Результаты педагогического исследования. Творческая индивидуальность педагога

Оформление результатов поиска. Личность педагога и педагогические способности. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм.


6

По завершению изучения темы





Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Организация текущего контроля

Текущая аттестация по дисциплине осуществляется по направлениям:

- опрос студентов на практических и лабораторных занятиях;

- проведение проверочных работ, контрольных работ;

- выступление студентов с рефератами, докладами, сообщениями, презентациями;

- проверка знаний по самостоятельной работе студентов;

- проведение контрольных точек текущей аттестации (коллоквиум, защита творческого задания).


Каталог: fakult -> TEHFAK -> Kaf TMPO -> kulturno
fakult -> Практикум по конфликтологии: Учеб пособие для студ вузов,/ С. М. Емельянов -спб. Питер, 2005. 400с ил
fakult -> «инновационные психологические практики в образовательном пространстве вуза»
fakult -> Тематика курсовых работ для студентов по логопедии
fakult -> Рабочая учебная программа по курсу «информационные и коммуникационные технологии в деятельности психолога»
fakult -> Тематика курсовых работ и вкр методика преподавания. Методика преподавания математики (специальная) Формирование у младших школьников с тнр представлений о величинах и их измерении
kulturno -> Чебно-методический комплекс по дисциплине
Kaf TMPO -> Рабочая программа дисциплины в. 5 Основы профессионального самоопределения направление подготовки: Педагогическое образование
Kaf TMPO -> Учебно-методический комплекс по дисциплине Б3


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница